微寫作在初中作文教學中的運用

楊翠

在碎片化、“快餐化”的微時代背景下，對人的微寫作能力的需求不斷提升。面對傳統語文寫作教學“少慢差費”的弊端，微寫作作為一種“微言大義”且尊重個性的形態，能夠提高學生的媒介素養、豐富寫作的交際功能、提高學生的寫作興趣、增強學生的核心素養，因此受到了初中作文教學的日益重視。然而，當下微寫作在初中作文教學中的運用，存在課時安排缺失、空心化表達、考教失調、對線下教學依賴性大等問題。對此，筆者提出更新教育理念、注重與大作文的銜接、讀寫結合、多元共享等幾點建議，以期為一線初中語文教師的微寫作教學提供借鑒和參考。

一、微寫作的價值

1. 對傳統寫作的糾偏

傳統的大作文，篇幅較長、相對呆板，難以操作、批閱，雖然有很多布局謀篇、選材立意上的講究，但有著千篇一律的模板，很多時候初中生靠著一個單一的模板，就能快速成文，對其寫作水平、語文素養的鍛煉有限。相比之下，微寫作短小精悍、問題多樣，能夠充分鍛煉學生的語言功底。在短小的篇幅里，學生可以選擇適宜的表達形式，發揮自身的個性與想象力，從而為傳統寫作教學注入了新的朝氣。

2. 提高學生的媒介素養

進入微時代，人們的生產生活充斥著新媒體資訊、短視頻等“微”內容，這些內容的生產和呈現都離不開微寫作。因此，初中生與微寫作的接觸也日益緊密。在“家庭—學校”兩點一線的生活之外，大多初中生對各種新媒體的使用了如指掌，有的還熱衷于在網上發表言論。……