信息化背景下初中生物學實驗優化設計策略

蔣沅芮　鄧江萍

生物學實驗因研究對象的特殊性，在教學中，存在生物材料難以獲得、實驗時間較長、微觀實驗不易觀察等問題。中學階段的生物學實驗教學開展方式常常以傳統的教師演示實驗和學生模仿驗證實驗為主，過程和方法模式化。學生往往被動參與實驗，這導致其對生物學實驗的理解較為片面，在實驗過程中自主設計與創新意識不強。《義務教育生物學課程標準》（2022年版）中提出了“推進現代信息技術與教學深度融合”的教學建議，鼓勵教師在教學過程中積極運用信息技術，開發和利用數字化教學資源，促進學生自主學習。在生物學實驗教學中利用信息技術，可以突破傳統教學方式對實驗材料、時間、設備等條件的限制，減輕師生負擔，輕松高效地完成實驗。將信息技術融入生物學實驗，利用靈活多樣的信息化手段轉變實驗教學方式，運用高效便捷的信息化工具優化改進實驗教學內容，為學生搭建自主探究空間，推動實驗課堂轉型，從而使學生主動參與到多元化的探究學習中，在實踐中構建生物學知識，遷移應用實驗方法技能，發展科學探究思維，形成實踐創新能力，培養生物學核心素養。筆者以人教版初中生物學教材七年級上冊“探究種子萌發的條件”為例，優化實驗設計，談談如何利用現代信息技術優化生物學實驗教學。

一、實驗的優化設計與意圖

以人教版初中生物學七年級上冊“探究種子萌發的條件”為例，筆者結合現代信息技術，將整個實驗教學優化設計如表1所示。……