新時代背景下加強大學生國際教育的有效途徑探索

摘要：新時代背景下，經濟一體化的同時也實現了文化的多元融合，大學生國際教育逐漸成為高等院校教育的主要內容。加強大學生國際教育，既能提升學生的國際形勢與國際環境敏銳性，又能培育學生的國際思維，使大學生為全面建設社會主義現代化國家而不懈努力。本文從國際教育概念與特點出發，分析大學生國際教育的開展意義，總結新時代背景下加強大學生國際教育的有效途徑，旨在為高校開展國際教育提供有效參考。

關鍵詞：新時代背景；大學生；國際教育；有效途徑

在當今時代下，開展國際教育有利于幫助大學生深刻理解人類命運共同體，不斷提高大學生認知國際性事務與國際關系的能力。同時開闊大學生國際視野，幫助其正確掌握國際形勢與國際環境，提升綜合技能。

一、國際教育的概念

從廣義角度而言，國際教育是指幫助人們認知與了解國際事務，以世界視角增強個體或社會組織對國家之間關聯的認識和對世界發展整體局勢的了解度、重視度以及敏感度。國際教育屬于世界教育觀，屬于每個公民必須接受的一種教育?；谛聲r代及經濟全球化背景，要求每個公民在看待國際性事務時，都要秉承平等性與開放性的態度，了解世界各個國家的責任義務與基本權益，在加強對本國民族文化的尊重與傳承的前提下，學習尊重與包容他國文化。[1]

教育帶有前瞻屬性，目前培育人才的主要目標是為未來社會發展提供服務。未來世界展現出經濟全球化趨勢，這就要求我們在專業人才培養上，必須具備國際教育的意識。從世界角度學習研究、觀察與處理我國發展中所面臨的各類問題，借鑒國外優秀成果與經驗；從我國綜合情況入手，站在國家與民族利益層面，把握國際局勢，解決國際事務。新時代背景下，只有加強大學生國際教育，指導學生形成正確世界觀與價值觀，才能實現整體思維及全局意識的有效樹立。

二、國際教育的具體特點

（一）多變性

人類認知會伴隨環境的改變而改變，國際教育也會因為不同國際立場發生變化。人們對于國際社會的認識也會發生變化。

（二）主觀性

國際教育中蘊含著人們面對國際關系和國際事務的反應。目前世界各國聯系日益密切，但因各個國家之間的經濟、文化存在差異，各國人民對國際關系的看法也不盡相同。

（三）主觀能動性

意識不僅反映客觀世界，而且創造客觀世界。國際教育無法脫離國際環境，人類有目標性地認識國際事務，人類主觀能動性可能和現有國際事務形成 “能動反應”，制定新一輪計劃與目標，對人類行為與認知進行能動性指導。[2]

三、加強大學生國際教育的意義

新時代青年群體必備基礎認知與思想就是國際教育，為促進我國 “四有”新人要求得到滿足，為社會主義現代化國家的全面建設而作出貢獻，當代大學生應當具有人類命運共同體理念與認知，才能肩負新時代歷史責任與使命。加強大學生國際教育有利于幫助學生觀察分析與了解國際性事務。

（一）有利于提高大學生認知國際事務的能力

加強開展大學生國際教育，可使其認知能力不斷提升，實現自身全面發展。大學生國際教育可以拓展其眼界，逐漸提升大學生認識國際事務的能力，既能幫助其全方位地研究國際局勢，又能使其民族責任感進一步增強。

（二）有利于符合現代化建設的要求

高校開展大學生國際教育，有利于引導學生掌握國際社會當前的發展環境，把握當前發展機會。當代大學生肩負著實現中華民族偉大復興的責任，要不斷提高自身國際教育意識，拓展眼界，訓練思維，正確掌握世界趨勢，為我國繁榮發展夯實基礎。

（三）有利于幫助學生深刻認知人類命運共同體

在加強大學生國際教育的過程中，學生可以對構建人類命運共同體有明確的認知和掌握。開展國際教育可以增強大學生全球意識，切實感知人類命運共同體是真實存在的。如今，各國面臨很多共同問題，世界發展也面臨很多共同風險。加強大學生國際教育有利于幫助其深刻掌握人類命運共同體，促進其對國際形勢分析能力不斷提升。

（四）有利于滿足現代化國家全面建設要求

開展大學生國際教育有利于輔助大學生研究與掌握目前國際社會的實踐發展環境，掌握目前的發展契機，積極應對國際社會的新型挑戰。在社會主義現代化國家全面建設的新征程上，不管是經濟發展抑或文化繁榮，都要以國際教育為支持。青年學生背負著中華民族偉大復興中國夢的使命與職責，更要提高本身國際教育水平，拓展自身眼界的同時，訓練自身思維，準確掌握世界格局，為國家持續發展而努力奮斗。[3]

四、大學生國際教育的具體內容

（一）全方位國家安全觀

伴隨全球經濟的一體化發展，國家安全范圍愈加廣泛。高校既要對大學生開展國家安全教育，提升其安全意識，又要輔助其形成全方位國家安全觀。

（二）公平競爭國際發展觀

當前是經濟一體化及文化多元化時代，高等院校在落實大學生國際教育期間，需要有意識性地輔助學生正確樹立合作競爭意識，指導大學生對國際形勢實現全方位研究。

（三）兼容并包的國際文化觀

伴隨網絡科技不斷進步，全球文化快速交流發展。高校要指導大學生形成跨文化意識，堅持 “兼容并包及協調并進”理念對待當前時代多元融合，另外，積極指導大學生對不同國家文化充分尊重，從而深刻掌握各個國家的文化。

（四）持續發展國際型生態觀

生態環境惡化與破壞會對世界各國人民生存發展產生負面影響。高等院校需要將正確環保觀念傳遞給大學生，使其深刻認知人和大自然協調共處的價值，輔助其可持續發展國際型生態觀的建立。

（五）求同存異的國際政治觀

樹立和諧發展觀，創造和諧生存環境，是每位公民應盡的責任與義務。大學生只有具備正確國際意識，才能實現兼容并包、互相尊重、求同存異國際政治思維的有效形成。[4]

五、新時代背景下加強大學生國際教育的有效途徑

（一）加強開設國際教育課程

高等院校肩負著國際化人才的培養重任，而高校課堂作為大學生接受國際教育的重要載體，設置相關教育課程意義重大。高校應該不斷優化設置國家教育內容，以此全面拓寬大學生思維與視野。不僅要設置一些當代經濟和政治類課程，也要增加設置有關世界文化類、科學教育類、國際通識類課程。大學生只有多了解和接觸國際問題，才能提升看待和思考問題的維度。通過學習與分析諸多國際知識，提高大學生對問題的判斷、分析與處理能力。大學生知識深度與個體能力不斷提高的同時，也應以豁達胸襟與心態對待國家事務與國際關系。高校在國際課程的增設過程中，除了應該分析科技、經濟等歷史背景外，也要重視掌握國際性熱點問題與事件。高校應該從實際需求與具體事件方面入手，使大學生進一步掌握各個國家文化、風土民情、藝術等，幫助他們尊重世界各個國家的交流習慣與文化習慣。

（二）全面開展政策指導

加強綜合投入。只有對大學生國際教育加大綜合投入，才能為增強大學生國際意識奠定物質基礎。要為大學生國際教育投入大量資金，以優化大學生的國際教育內容，改善其教育模式。如聯合國內高校和國際名校辦學，讓更多學生都能接觸到國外文化，提升國際意識。充足的資金能為大學生提供更多走出去的機會。如增強國內高校和國外高校合作，大力開展國際互派留學生項目，使學生可以更直接地感知國外環境，完善教學結構，拓展學科類型，使大學生具備開闊眼界的機會與空間，實現自身全面發展。

進一步優化大學生國際教育制度。在大學生國際教育開展中，強化制度與政策是培養學生國際教育意識與提升的基礎保證。不斷優化大學生國際教育制度，可讓國際教育系統越來越完善，使其綜合水平不斷提升。加強大學生國際教育法規制度作為培養大學生國際教育與提升的基礎保證，不斷完善大學生國際教育制度與規范，可以促進大學生國際教育系統不斷健全，從而提高大學生的國際教育效率。國際教育應當從國家綜合國情與教育實況著手，制定與國家實際情況、可行性教育相符的制度對策，才能在實踐教學中落實大學生國際教育。而人類思想與行為中，法律權威發揮著重要的指導與規范作用。促進大學生的國際教育立法，既能發揮監督教育者的作用，又能發揮教育者的推動作用。

充分發揮國際意識。教育政策在某種層次上映射了國家教育要求與目標，只有教育政策指導作用實現充分發揮，才能在不斷踐行教育政策期間找出問題并處理，最終有序開展大學生的國際教育工作。一是教育指導作用。與大學生實際教育需求與現狀結合起來，促進教育指導作用充分發揮，給大學生國際教育擬定確切的執行規劃，促使其有效落實。二是教育協調作用。這一作用具體體現于分配教育資源層面。協調分配教育資源，有利于增強教育公平性與平等性，全面提升大學生的國際教育。三是教育整合作用。合理均衡大學生國際教育和其他教育的聯系，有效整合教育系統中的各項學科，使其協調發展，確保各項學科的教育資源有效共享，促進國際教育和學科教育共同發展。

（三）營造國際教育文化環境

首先，建設物質文化。在高校實體環境中，部分外在硬件與區域展現國際屬性，如在高校中設置國際文化交流角。其次，建設精神文化。指的是高校辦學理念、價值觀念、制度系統、校風校紀、行為模式等內容。如在大學生國際教育過程中，注重內容的合理融合、求同存異等。最后，建設制度文化。具體包括師生管理制度與行為原則。校園文化對高校師生思想與行為具有潛移默化的影響，在建設校園文化過程中，高校需拓寬視野，既要從國內與高校角度入手，又要在建設校園文化期間和外部增進聯系，學習國外現代化教育模式與觀念，符合自身現實教育要求。不僅要合理建設高校文化，又要有目標性地指導大學生國際教育，為提升國際教育創造優質國際環境，通過國際課程的設置，提升國際課程教學水平，推動大學生國際教育持續發展。[5]

（四）加強拓展大學生國際教育渠道

高校應該將大學生國際教育視為獨立單元，使大學生對國際教育內容實現系統性學習。在其他學科當中滲入國際教育內容，提倡融合國際教育和學科內容，實現全過程全方位育人，促進大學生國際意識不斷增強。同時，實際教育模式需按照高校教育實況與學生實際要求靈活調節。

提升大學生國際教育實踐體驗。國際教育具有顯著情感性與主觀性。高校施教者應當有目標性地以實踐活動優化大學生國際教育內容，不斷增強大學生國際教育情感體驗，使他們深刻理解國際教育。如各個高校構建合作關系，委派學生參與國外科研活動或出國考察等，了解他國的教育內容；高校還可以借鑒國外教育平臺與媒體平臺培育大學生國際教育。此外，高?？山M織大學生觀看國外經典影視作品，指導他們閱讀國外書籍與期刊，組織中西方的文化交流活動與知識競賽，促進大學生國際教育途徑有效提升。

（五）提升教師國際教育能力

第一，抬高教師的準入門檻。高等院校開展大學生的國際教育，應以專業能力較強與認知能力較強的教師隊伍作為支撐。高等院校在聘請師資力量層面，應當針對性提高標準，要求應聘人員要具備扎實教育基本功與專業能力，個人素質必須很高。促進高校教師學緣結構更豐富，從高層次、多元化角度支持培養高校大學生國際教育。高校教師學緣結構是高校師資隊伍質量的關鍵衡量標準，只有教師學緣結構更廣泛，才能促進高校大學生國際教育實現多元化發展。

第二，完善教師考核政策。教師承擔著答疑解惑、授業傳道重任，教師知識儲備量、教育技能、教學素質等都伴隨教育需求逐漸提高。高校需要有意識地完善打造培養教師隊伍的規劃，在培養教師隊伍過程中，融合國際教育理念與內容，借鑒實際課程提高教師團隊國際教育質量，指導教師在平常教學中注重大學生的國際教育。高校理應給教師提供更多培訓交流的機會，使他們親自進入國外高校參觀學習，由此認識其他國家的文化，逐漸提升自身的國際教育水平。同時，優化教師考核機制，利用嚴謹考核系統，給教師隊伍提供科學公正的教育評價，指導教師科學開展教學活動。輔以科學性獎罰機制，深層開掘教師教學能力，鼓勵教師積極展開教學與科研工作，不斷提升他們的國際教育能力，從而提升大學生國際教育水平。[6]

六、結束語

國際教育對大學生存在著一定影響。目前，高校教育應該有意識地加強大學生國際教育，不僅應該維持自身研究國際教育的先進性，還要有目標性地提升大學生自我能力，全面開展大學生國際教育，為我國培養優秀的國際教育人才。

參考文獻：

[1] 蔡棟波，馮瑞貞.漢語國際教育專業學生的職業選擇困境與發展路徑探索[J].漢字文化，2022（S02）：2.

[2] 劉揚帆.中小學加強國際理解教育的路徑探索[J].中國德育，2020（15）：4.

[3] 羅琳.教育全球化背景下中國國際教育發展路徑探索[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（34）：226.

[4] 吳恩嬋.大學生創業教育與思想政治教育融合路徑探索[J].國際教育論壇，2021，3（01）：38-39.

[5] 秦郡澤.加強大學生國際教育的具體路徑探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2022（12）：49-53.

[6] 孔雪晴.漢語國際教育專業人才培養存在的問題及解決路徑探索[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（23）：3.

作者簡介： 宋姣洋，女，漢族，湖南長沙人，碩士研究生在讀，研究方向：思想政治教育。