核心素養視角下的小學語文閱讀體系構建

在小學語文閱讀教學中培育學生的語文學科核心素養，可以促進學生形成正確的價值觀和世界觀；語文學科核心素養也為閱讀教學提供了明確的教學目標，為教師提供了較為靈活的教學空間。教師可以根據教學內容，設計出富有個性、情境化的教學活動，以滿足不同層次學生的需求。由李玉勤著、安徽師范大學出版社于2017 年出版的《最美的遇見：小學語文閱讀教學的觀與議》一書，是對新課改背景下小學語文閱讀教學變革的探索。本書嘗試從教學理念的轉變、教材內容的整合、教學程序的安排、教學策略的優化、課堂模式的建構等方面進行探索；作者結合大量優質教學案例，呈現出有效的教學策略，構建出立體多元的閱讀教學體系，也闡明了自己的教學主張。

在教學理念變革方面，本書提倡以“慧心悅讀”為導向的理念，即引導學生在閱讀中培養“慧心”，發展思維能力，同時讓學生在閱讀中享受快樂和收獲。作者借助相關教學案例，展示了以“慧心悅讀”為導向的閱讀教學設計，引導學生感知語言文字傳遞的美、理解課文表達的情感，讓學生在閱讀中感受、欣賞、理解和創造美，并通過多種方式表達自己對美的認識。

在教材內容整合方面，本書指出應根據培育學生核心素養的要求，整合教材內容，突出重點、難點，激發學生的興趣。教師將課文與其他相關文本等進行比較，鏈接數字資源，讓學生在閱讀中發現新知識、新問題、新角度，并通過多種方式進行探究、交流與反思，為核心素養視角下的小學語文閱讀教學提供內容保障。

在教學程序方面，本書展示了合理有效的教學程序，包括導入、呈現、探究、交流、反饋等環節。作者通過設置有趣、有挑戰性的導入活動，呈現豐富多樣的課文內容，組織深入細致的探究活動，開展交流活動，實施評價活動，讓學生在閱讀中主動參與、深入思考，并通過多種方式展示自己的閱讀成果。

在教學策略優化方面，本書提供了多樣靈活的教學策略，包括提問、示范、引導、啟發、評價等。作者在書中運用不同類型和層次的提問策略、示范策略、引導策略、啟發策略、評價策略等，調動學生參與學習的積極性和主動性，并通過多種方式促進其實現對課文內容和形式的理解和欣賞。

在課堂模式建構方面，本書介紹了多元開放的課堂模式，包括主題式、情境式、項目式等。作者在書中將主題相近的幾篇課文組織成一個主題式教學單元，并在一個主題下開展多元化、個性化、情境化、項目化等多種形式的閱讀體驗活動。

本書旨在探尋一種與時俱進的小學語文閱讀教學體系，以幫助小學語文教師和小學生在日常的教學中實現“最美的遇見”。