地方資源融入青少年愛國主義教育路徑探究

田青華

摘 ?要：愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，事關“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么樣的人”的根本。有效用好地方資源，充分挖掘愛國主義教育基地育人內涵，深入解讀英雄先烈建設家鄉的歷史，充分發揮課堂主渠道作用，核心素養下深刻解讀愛國主義教學元素，讓禮贊中華的火花在學生心中迸發，培養造就大批堪當時代重任的接班人。

關鍵詞：愛國主義教育;固本培元;凝心鑄魂;路徑;地方資源

2019年11月，中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》（以下簡稱“《綱要》”），明確指出愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力，為青少年新時代愛國主義教育的組織部署提供了頂層設計和基本遵循。

《綱要》著眼培養擔當民族復興大任的時代新人，強調愛國主義要堅持從娃娃抓起，重在落實落小落細、落在日常經常平常，要發揮課堂主渠道和思想政治理論課主陣地作用，開展形式豐富、載體多樣的實踐活動以涵育青少年家國情懷。

本文以新疆地區為例，選取部分具有代表性的地方教育資源，依托當地紀念館、愛國主義教育基地、自然人文景觀等場所，佐之豐富的史料素材，通過“情境性”“在場性”的教育實施，用以提高愛國主義教育的針對性、有效性，增強愛國主義教育對青少年的吸引力、感染力，探索優化青少年新時代愛國主義教育的有效路徑。

一、挖掘地方教育資源，增強愛國主義教育實效

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，把學習歷史、知我中華作為愛國主義情感培育的重要條件。從新疆自古以來就是中國領土不可分割的一部分這一客觀事實出發，結合學校的教學育人目標及以思想政治課為代表的人文學科的本質特點，以培養學生愛國主義核心素養為落腳點，充分挖掘新疆地方教育資源歷史印記中的思想之魂，引導學生在日常生活和社會實踐中穿插體驗，通過共理、融情的方式激發學生內生的愛國情，強國志，報國行。

翻開中國歷史之新疆篇章，從漢歸義羌長印、伏羲女媧圖、高昌回鶻王像，到細君公主長眠烏孫，土爾扈特部率眾東歸……

讓歷史說話，讓文物發聲，充分挖掘、深入研究、生動講述，持續發揚文物、舊址、紀念地等歷史遺跡場所所蘊含的站在中華民族大一統的歷史進程中認識新疆發展歷史和思想文化的內涵。再從班超出使西域，“唐之宗屬”李圣天，到吐峪溝千佛洞、莎車縣清真寺里的蓮花圖案，甚至少年卜天壽的五言詩，以及和田巴扎上的粽子、切糕月餅……豐富深厚的本土資源從歷史、民族、文化、宗教等不同角度生動展現了各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史脈絡，展現各民族共同締造、發展、鞏固、統一偉大祖國的歷史足跡。

參天之木，必有其根;懷山之水，必有其源。致力于落實立德樹人的根本任務，是基于學生個性化的學習要求，發揮教師在教育教學中引導者、支持者、合作者和愛國主義教育基地鑄魂育人的作用，在166萬平方公里的土地上尋找對中華大家庭“根”和“魂”的認同，在交流、比對、探討、個性化反饋中不斷滲透“用中華視野看故鄉”的家國理念。讓愛國主義主導青少年學生的世界觀、價值觀、人生觀;讓立志做社會主義合格建設者和可靠接班人成為青少年終生發展的價值觀念和必備品格;使“為黨育人、為國育才”培根鑄魂、啟智潤心的教育主旨更加清晰。

二、用好地方資源，傳承愛國主義基因

（一）不斷豐富愛國主義教育基地育人內涵，讓中華民族共同體意識根植青少年心靈深處

美不美家鄉水，親不親故鄉人。發揮學生身邊事物和現象更能為學生帶來情感歸屬感和文化認同感的作用，通過優選“家門口”的資源，發揮歷史是最好的教科書的作用，在求解的過程中不斷重申：中華文明根植于“和而不同”的多民族文化沃土，歷史悠久，是世界上唯一沒有中斷且發展至今的古文明。這里的每一片熱土上都流淌著先輩的血與汗，忠誠和堅守，每一個標識符號里都鐫刻著文化的傳承和接續。教師充分用好本地愛國主義教育基地進行研學，用場景式、體驗式、互動式、探究式的“在場性”教育引導學生知興衰、話榮辱。在新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州察布查爾錫伯自治縣，《總書記講過的民族團結進步故事·錫伯族萬里戍邊：到祖國最需要的地方去》廣為百姓傳頌，錫伯民俗博物院已經成為婦孺皆知、人人必去的地標性建筑，見證著1764年，錫伯族官兵攜家眷4000多人，浩浩蕩蕩從沈陽出發，歷經艱難險阻，長途跋涉1年3個月，完成了流芳青史的萬里戍邊這一壯舉。走進錫伯民俗博物院，現場感受西遷行軍隊伍在大雪紛飛中身穿破衣爛衫，馬匹累得再也站不起來時，仍然肩扛手拉讓年長的母親和年幼的孩子坐在手拉車上，艱難行進的同時在百里蘆葦灘中尋找安身立命的生活方式，跋涉萬里……讓學生親眼所見、親身“臨摹”，在每一個角落，每一度空間里找尋中華文明古國上下五千年愛國傳統的光影和足跡。

同錫伯族西遷戍邊、保家衛國的歷史一脈相承、相互輝映的還有當地廣為流傳的“小白楊”精神。走進察布查爾縣小白楊戍邊文化紀念館，現場感受著名軍旅歌曲《小白楊》的原型，錫伯族戰士程富勝在母親的囑托下，攜白楊樹苗共同扎根守邊默默堅持17年的故事，領悟小白楊般“忠于祖國、扎根邊疆，建設家園、蓬勃向上”的精神……充分發揮地方愛國主義教育基地作用，為學生創設安全、尊重、支持性的現場研學環境，通過建筑物、雕塑、人物蠟像、美術作品、行軍地圖、文物復制品和文學作品等，在現場新舊生活的對比下，直觀、直接、面對面地感受各族人民在中國共產黨的帶領下，開察渠、建學堂的壯舉，讓青少年得出自己的“思”“感”“悟”。正是在愛國主義的支撐和中華傳統文化的傳承滋養下，地域文化才能歷久彌新、底蘊深厚。授課教師應堅持中華民族共同體意識，從中國歷史發展、中華文明形成的整體高度，引領學生把家鄉的歷史融入中華民族歷史的整體發展進程中去認識、去分析。明確正是愛國主義的千年傳承，才有了從一個“家鄉”搬到了另一個“家鄉”的“西遷”壯舉;正是尊老愛幼、共渡難關的中華傳統文化，保證了長途跋涉的1年3個月隨行人數只增不減……在由古至今、從身邊到國家的“真實現場”中甄選有效情境，引領學生構筑知識和體驗，從辯證分析、比較鑒別中得出正是歷史和人民選擇了中國共產黨、選擇了馬克思主義、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放，才有了邊陲小縣如期脫貧、全面小康，與全國人民一道闊步走在中華民族偉大復興的征程上……直觀無聲地在學生心理層面形成由各個民族共同培育的愛國主義精神，是凝聚各族人民共同支柱的有效共識。

（二）深入解讀地方英雄先烈建設新疆的歷史，厚植青少年愛國主義的情懷與擔當

用人影響人，用生命影響生命。從學生感興趣的人物故事講起，分析、談論、感受細君公主萬里情深，班超守邊去而復返，左宗棠抬棺出征背后的時代背景。從當代中國愛國主義的本質就是堅持愛國、愛黨、愛社會主義的高度統一，中國共產黨是愛國主義精神最堅定的弘揚者和實踐者講起。位于烏魯木齊的八路軍駐新疆辦事處紀念館見證了1937年至1942年間，陳云、鄧發、陳潭秋、毛澤民、林基路等革命先烈和100多名中國共產黨人在新疆用生命和鮮血進行抗日救亡運動和英勇不屈獄中斗爭的歷史全貌，為了建立新中國，全民愛戴的毛澤東同志一家有6位親人為革命獻出生命……走進石河子，新疆軍區第一副司令員、代司令員王震長眠的“將軍山”和軍墾博物館記錄著在黨中央建設兵團的號召下，幾代建設兵團人一手拿槍，一手拿鎬把石河子從石頭荒灘變成了艾青筆下“我到過許多地方，數這個城市最年輕，它是這樣漂亮，令人一見傾心。不是瀚海蜃樓，不是蓬萊仙境，它的一草一木，都由血汗凝成”美麗綠洲的那火紅而特殊的崢嶸歲月。讓學生在感受英雄大無畏精神和中國共產黨帶領各族人民沖破艱難險阻建設大美新疆的同時，不斷深化新疆各民族是中華民族血脈相連的家庭成員，實現中華民族偉大復興的中國夢是各民族人民共同利益的中華民族共同體意識。

三次中央新疆工作座談會的歷史接力，新時代的治疆方略，引領新疆各族兒女如石榴籽般緊緊團結在黨中央周圍……從庫爾班大叔騎著毛驢上北京，到習近平總書記回信勉勵庫爾班大叔后人;從“吃不飽肚子”“喝不上水”到“兩不愁”“三保障”，再到那一抹中國紅帶來的安全與榮耀。時代見證著、證明著中國共產黨一路走到今天，歷經無數曲折和磨難，卻始終立于時代潮頭，靠的就是堅定的理想信念，靠的就是中國共產黨“能”，馬克思主義“行”，中國特色社會主義“好”。強化讓人民過上幸福美好的生活，就是中國共產黨的奮斗目標，全面建成小康的路上，一個民族、一個家庭、一個人都不能少的政治理念，引導學生把對英雄先烈的感動、敬佩化作愛國、愛黨、愛社會主義的思想共識和自覺行動，實現紅色基因、革命薪火代代傳承。

（三）充分發揮課堂主渠道作用，進行核心素養下愛國主義教學元素的深刻解讀

把青少年作為愛國主義教育的重中之重，充分發揮課堂主渠道作用，實現讓愛國禮儀進課堂，讓中華優秀傳統文化進課堂，讓民族團結進步教育進課堂，讓愛國刊物廣播影視進課堂，融匯形成強大的愛國洪流。一是廣泛發揮各類主題活動的作用，用“同升國旗、同唱國歌”“網上祭英烈”儀式;“厲害了我的國·為祖國點贊”“張張笑臉向祖國”重大紀念活動“快閃”、燈光秀;“新時代好少年”讀書活動、“萬里鴻雁傳真情”、書信活動等形式，讓愛國主義學習教育接地氣、有生氣、聚人氣，有情感、有深度、有溫度，唱響愛國主義時代主旋律。二是強化民族團結進步教育，根據學生差異適配本地學習資源，賦予“像石榴籽那樣緊緊抱在一起”新時代愛國主義內涵。講好身邊月圓時節“我到你家吃馓子，你到我家吃月餅”，立冬降臨“那仁與餃子”的美食合集，舞好麥西萊普和貝倫的團圓重奏，著力扎緊各族人民團結奮斗的精神紐帶，強化“像石榴籽那樣緊緊抱在一起”。這是新疆各民族共居、共學、共事、共樂面貌的生動描述，也寄托著各族人民密切交往、相互依存、休戚與共的良好愿望的思想共識。三是要發揮學生課堂主體作用，以學生為主體，教師要從“滿堂灌”變成“小學生”，以嚴謹的態度進行學習資源的選擇和開發，運用探究、合作等適切的學習活動，發揮學生傾聽、溝通、遵守規則等合作技能，在課堂上營造尊重、平等、關注、關心、有愛的師生對話關系，帶著學生一起對教材設計、課堂銜接多問幾個為什么，多想幾遍干什么，在學生茅塞頓開的瞬間進行“點睛”，讓課程核心素養在學生求解的過程中自然生成，變“要我成長”為“我要成長”。以部編新人教版五年級上冊道德與法治第三單元第6課“我們神圣的國土”為例，課文伊始“祖國疆域的遼闊”中就突出了臺灣島是我國最大的島嶼，文末活動又對“祖國的寶島—臺灣”進行了強化，“設計意圖是什么？”教師在學生互動式、交流式的對話中甄選有效觀點進行啟發，得出“臺灣是我國的一部分，祖國的領土神圣不可侵犯”的有效觀點，再同理延伸筑牢國家統一、民族團結、社會穩定的銅墻鐵壁。

三、結語

全面貫徹新時代黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，以《綱要》為導向，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦。充分用好地方資源培育青少年新時代愛國主義情懷的有效途徑，通過資源選用、階段評價和成果展示等方式激發、維持和強化學生的學習動機，提升課堂探究質量，構建學生發現資源、利用資源、提煉資源的梯次培養鏈，使每一個教學元素都在“固本培元”“凝心鑄魂”上產生效應，發揮作用。讓禮贊中華的火花在學生心中迸發，努力培養造就大批堪當時代重任的社會主義合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

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[3]李亞楠. 民族團結之花常開長盛（一線視角）[N]. 人民日報，2019-12-23（05）.

（責任編輯：向志莉）