以德潤教，育苗成材

戴俐麗

幼兒園德育工作的開展，要求教師結合幼兒在園一日生活，通過不同的環節對幼兒進行教育滲透與引導，促使其形成良好的生活習慣、優秀的學習品質和較高的道德素養，為其未來學習生活與社會發展奠定堅實基礎。幼兒教師應創新德育教學模式，運用多個教育環節及多方教育資源，讓德育教學更具綜合性、創新性、趣味性，在潛移默化中強化幼兒的道德素養，將德育生活貫穿于幼兒的學習生活中。下面我們將對幼兒園德育教學展開探討，從游戲教學、領域教學、榜樣示范三個視角出發，對幼兒園德育工作的開展提出幾點教育建議，以期對幼兒教師及家長有所幫助。

寓教于樂，游戲中的德育

游戲是幼兒的天性，是幼兒獲取生活經驗、知識技能的主要途徑。幼兒園大多以游戲形式開展教育活動，在寓教于樂的教育模式下，使幼兒獲取更加深刻的情感體驗。在德育教育工作中，教師可發揮出游戲教學的優勢，利用游戲展開德育活動，從而實現教育質量的提升。

自主解決問題，獨立面對沖突

幼兒年齡小，無法掌握正確的社交技能，在面對一些特殊情況時，難免會產生矛盾沖突。在德育教學工作中，教師可利用幼兒在游戲中的沖突展開德育工作，讓幼兒學會自主分析問題、解決問題，利用矛盾沖突引導幼兒學會反思，從而也能讓其掌握正確的溝通、交往、合作方法。

在幼兒游戲活動出現矛盾與沖突時，教師要抓住這一教育契機，對幼兒展開別樣的德育教育。如在沖突現象發生后，教師可先將兩人叫到一旁，安撫幼兒的情緒；待幼兒情緒穩定后，教師引導兩名幼兒說出在游戲中的問題、爭吵的原因、自己的想法。在幼兒講述完畢后，教師讓其說出自己身上的錯誤及問題，并引導犯了錯的幼兒主動向對方道歉。通過教師的引導與幼兒的自主反思，幼兒掌握了正確的溝通方法，學會正面面對沖突，并自主解決問題。在這一過程中，幼兒自主意識得到增強，通過教師的引導與幫助，幼兒意識到自己在溝通及游戲中存在的問題，學會正確解決問題，在未來的游戲活動中，幼兒也會獨立面對游戲沖突，學會與他人友善溝通，并規避社交中出現的矛盾。同時，幼兒的道德素養也會隨之提升。

創設游戲情境，強化道德認知

幼兒生活經驗、社會經驗有限，盲目地使用文字或語言講述的方式，無法讓幼兒理解深奧的德育知識。而游戲是幼兒園教育的基本途徑，教師可以整合德育知識內容，為幼兒創設一個游戲化教育情境，通過對生活情境的模擬，開展相關游戲活動，增強幼兒的道德認知水平，讓其知道什么是“正確的行為”與“錯誤的行為”，進一步強化幼兒的道德素養。

以大班幼兒德育活動為例，大班幼兒對社會生活具有較強的探索欲，但其掌握的社會規則較少，社會道德感有待增強。因此，在游戲情境的創設中，教師可將社區生活作為情境。如在班級中創設“十字路口、商店、醫院、蛋糕店、超市”等區域，讓幼兒在游戲中扮演不同角色，使其掌握正確的社交方式。又如，在十字路口情境中，教師可以向幼兒講解有關交通規則的知識，在游戲中豐富幼兒的社會經驗，強化其規則意識；在超市情境中，讓幼兒掌握正確的購物方式，知道把物品放回原位、尊重營業員等。在這些趣味性的游戲情境中，都能展開德育教學，讓幼兒在玩中不斷增強道德素養，構建別具一格的德育教學活動。

學做合一，領域中的德育

領域教學滲透，強化幼兒認知

領域課程是幼兒獲得知識技能的基本途徑，也是幼兒園教育的重要組成部分。在幼兒園德育教育工作中，教師可將德育知識滲透在領域活動中，通過有目的、有針對性地引導，不斷強化幼兒的認知，進一步提高德育教學的工作質量。

在語言領域活動中，教師可將繪本故事作為教育契機，選擇具有濃郁德育元素的故事進行講解。如繪本《七色花》，可強化幼兒的分享意識；繪本《蘿卜回來了》能讓幼兒樹立互幫互助、團結友愛的意識；繪本《金斧頭銀斧頭》則能讓幼兒了解誠實守信的重要性。在藝術領域活動中，教師可帶領幼兒做一些我國傳統的手工藝作品，在活動中感受傳統文化的魅力；還可帶領幼兒唱愛國主義主題的兒歌，強化幼兒的家國情懷。在社會領域活動中，可著重向幼兒講解社會禮儀與規則意識的培養；在健康領域活動中，可以讓幼兒養成正確的生活習慣和良好的學習品質。由此可見，領域教學中蘊涵著豐富的教育契機，教師要學會合理開發領域課程，將德育課程融入領域活動，讓幼兒在做中學、學中做，不斷提高道德認知水平。

區域游戲引導，強化規則意識

區域游戲是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒最喜歡的教育環節之一。區域游戲以幼兒自主游戲為主，在活動中需要幼兒自主構建游戲內容。在展開德育教育時，教師可著重培養幼兒的“規則意識”，利用區域游戲形式展開具有針對性的教育活動。

如在區域活動展開前，教師可將規則的制定交給幼兒，鼓勵幼兒圍繞區域特性、游戲特點等說出在區域中應當遵守的規則。以美工區游戲為例，活動前，教師可詢問幼兒：“在美工區要遵守哪些規則？違反規則要怎么辦？”教師拋出問題，引導幼兒自主展開討論，讓其結合美工區的游戲特性制定不同的游戲規則，初步強化幼兒的規則意識。在規則制定完畢后，教師要引導幼兒們在游戲中互相監督，這既能起到約束自己的作用，也能監督他人，將遵守規則的意識再度深化。

榜樣示范，生活中的德育

言傳身教，正向引導

幼兒會觀察周圍老師、長輩的行為，在自己的認知世界里將其轉換，形成自身的認知經驗。這就要求教師和家長在日常生活中，要提高對自身的要求，發揮出榜樣示范的作用，用言傳身教的方式，給予幼兒一些正向引導，將德育知識滲透進日常生活。如在日?；顒又校處熍c家長要尊重幼兒的想法與建議；在做某項決定或玩游戲時，要積極回應幼兒的想法及建議，提高幼兒的自我認同感；在平日打招呼、交流的過程中，要使用禮貌用語；接受幼兒的幫助時，要說“謝謝”；家長、教師做錯事情后，要第一時間向幼兒道歉，注重幼兒的情感體驗；在實踐活動或外出游玩時，可利用真實情境向幼兒講解一些社交禮儀、社會規則等。這些教育方法都能給予幼兒正向引導，不斷強化幼兒的道德素養。

家園共育，共促成長

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，在幼兒園德育教育中，家庭教育必不可少。教師要發揮家園共育的教育優勢，讓家長在家中使用相同的教育方式，利用家庭教育環節強化幼兒的道德素養，通過雙方一致的教育引導，促使幼兒身心得到更加健康的發展。如在幼兒園教育工作中，教師可讓幼兒做一些力所能及的事；在家庭教育中，家長也可使用相同的教育方式，讓幼兒從事一些簡單的家務勞動。在日常生活及外出時，家長可利用真實情境向幼兒講解簡單的道德知識。如“不得在公共場合大聲喧嘩，坐公交要排隊，不得隨意插隊，對幫助過自己的人要說謝謝”等。家庭教育與園所教育的一致性，既能讓幼兒獲得更多學習經驗，也能進一步提高德育教學質量。

德育教學是一項漫長的教育工作，在開展幼兒園德育教學時，教師要學會打破傳統、注重細節，創新德育教學模式，觀察本班幼兒的年齡特點、思維發展階段，將德育知識浸潤在生活的各個環節中，讓幼兒在濃郁的德育氛圍中，潛移默化地形成良好的生活、學習、道德品質。此外，教師應與家長攜手共育，共同促進幼兒道德素養的提升，為幼兒未來的學習與發展做好充足準備。