如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂

李小麗

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)容易加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的全面均衡發(fā)展。新課改理念本質(zhì)上是為了保障基礎(chǔ)教育的健康持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教育公平，但是在該背景下，仍然存在教學(xué)理念陳舊、評(píng)價(jià)制度不夠完善、教學(xué)效果難以保障等問(wèn)題。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從如何構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂方面提出一些策略，以便提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力具有重要意義。在新課改背景下，學(xué)校對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有改變，如何在減少課外作業(yè)和課后培訓(xùn)的前提下，保持教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教師應(yīng)該考慮的主要問(wèn)題。因此，教師要充分利用各種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率，打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的意義

（一）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在唯分?jǐn)?shù)論的教育觀念下，本該擁有快樂(lè)童年的小學(xué)生被課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力沉重。這種現(xiàn)象急需改變。而“雙減”的本質(zhì)就是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和減少課外培訓(xùn)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，讓小學(xué)生重新?lián)碛锌鞓?lè)的童年，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。沒(méi)有了過(guò)多煩冗復(fù)雜的作業(yè)，學(xué)生有了更多的時(shí)間，去發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。教育不是流水線生產(chǎn)產(chǎn)品，而是培養(yǎng)個(gè)性化人才，讓每個(gè)人都能得到發(fā)展。所以“雙減”的意義至關(guān)重要。

（二）減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展

在“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂可以讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策推行之前，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，各機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量參差不齊。他們打著“不要讓孩子輸在起跑前上”“暑期彎道超車”等口號(hào)鼓吹校外培訓(xùn)的必要性，慫恿家長(zhǎng)為自己的孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，不管孩子是否愿意。其導(dǎo)致的結(jié)果是，大部分孩子被剝奪了寒暑假，幾乎所有的時(shí)間都被補(bǔ)習(xí)班占用，補(bǔ)習(xí)班成了學(xué)生的第二個(gè)學(xué)校。此外，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)都一知半解，而學(xué)生自以為已經(jīng)掌握了知識(shí)，于是在學(xué)校上課也不愿意聽(tīng)講，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)效果大打折扣。所以，在“雙減”背景下，減少校外培訓(xùn)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂尤為重要。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平

學(xué)校教育一直居于現(xiàn)代教育體系的核心和主導(dǎo)地位。在“雙減”政策下，家長(zhǎng)和學(xué)生的目光從輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向?qū)W校，這給了學(xué)校教師一個(gè)很好的機(jī)會(huì)去展示教學(xué)能力，就算沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生照樣能取得好成績(jī)。因此，學(xué)校被賦予重任，督促教師加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。此外，沒(méi)有了課外輔導(dǎo)，所有學(xué)生都在學(xué)校接受同樣的教育，有助于促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平。在“雙減”政策之前，教育行業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)盛行，優(yōu)質(zhì)教育資源分布嚴(yán)重不均，導(dǎo)致教學(xué)效果大相徑庭。所以在“雙減”背景下，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，踐行素質(zhì)教育的根本要求。

（四）推動(dòng)教學(xué)改革，落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)

學(xué)校教育的目的就是立德樹(shù)人，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生的目標(biāo)。然而“唯分?jǐn)?shù)論”教育理念深入人心，以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。對(duì)于分?jǐn)?shù)過(guò)于重視，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，違背了教育的本質(zhì)。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂可以有效推動(dòng)教學(xué)改革，真正落實(shí)立德樹(shù)人。在教育理念上，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂可以讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教育不只是教書(shū)，更重要的是育人，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)于分?jǐn)?shù)過(guò)分重視，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了考試焦慮癥，抑郁癥等心理疾病。所以要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)教學(xué)改革，落實(shí)立德樹(shù)人。

二、當(dāng)前構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育要求我們教學(xué)要以學(xué)生為中心，但是部分年紀(jì)大的教師教學(xué)理念仍然很傳統(tǒng)。一方面，教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不管學(xué)生是否理解。這樣單一模式的單向輸入，使一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至有叛逆心理。這種模式教出來(lái)的學(xué)生即使成績(jī)很優(yōu)秀，也只是一個(gè)不懂變通的學(xué)習(xí)機(jī)器。另一方面，在“雙減”背景下，課外學(xué)習(xí)的時(shí)間減少，教師只能把目光轉(zhuǎn)向上課的四十分鐘。部分教師為了達(dá)到教學(xué)進(jìn)度的要求，一味加快進(jìn)度，不管學(xué)生是否能聽(tīng)懂，忽視和學(xué)生互動(dòng)。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)制度不夠完善，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是唯分?jǐn)?shù)論。老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生各方面都會(huì)優(yōu)秀。然而，教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，唯分?jǐn)?shù)論的教育觀讓一些暫時(shí)落后的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣單一、片面的教學(xué)評(píng)價(jià)制度過(guò)分關(guān)注成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。成績(jī)固然重要，但是能力的培養(yǎng)同樣重要。此外，升學(xué)率一直作為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了保證升學(xué)率，學(xué)校一直無(wú)法將“減負(fù)”落到實(shí)處。各學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，“減負(fù)”總是以一種形式減下來(lái)，又以另一種形式增加，歸根結(jié)底是基礎(chǔ)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)制度不夠完善，過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)。

（三）作業(yè)減量不增質(zhì)，教學(xué)效果難以保障

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)，能夠幫助學(xué)生更加深刻地掌握和鞏固知識(shí)。合理而適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以保證教學(xué)效果。然而在“雙減”背景下，部分教師只是簡(jiǎn)單減少課外作業(yè)的量，而不注重作業(yè)的質(zhì)量，導(dǎo)致作業(yè)抓不住重難點(diǎn)，學(xué)生成績(jī)難以提高。此外，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和掌握能力都不相同，作業(yè)形式單一，“一刀切”式統(tǒng)一布置作業(yè)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。部分學(xué)生對(duì)于作業(yè)缺乏興趣，積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，作業(yè)沒(méi)有發(fā)揮切實(shí)作用。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)大多都是課后習(xí)題、練習(xí)題等，作業(yè)形式單一，知識(shí)脫離實(shí)踐，學(xué)生做作業(yè)時(shí)興趣不高，總是敷衍了事，導(dǎo)致教學(xué)效果難以保障。

三、構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)很多都是以生活為依托的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，基于心理和年齡的階段特征，小學(xué)生對(duì)于很多抽象理論知識(shí)難以理解，教師要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，將數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入真實(shí)的情境中幫助學(xué)生去理解知識(shí)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，真實(shí)的生活情景可以拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法和加法混合運(yùn)算時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：小明去小賣部買東西，鋼筆五元一支，筆記本三元一個(gè)，問(wèn)小明買了三支鋼筆和兩個(gè)筆記本一共花了多少錢？數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景，使學(xué)生能夠充分理解問(wèn)題的核心，找到解決問(wèn)題的方法和策略，從而簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

所謂“數(shù)學(xué)模型”，就是通過(guò)抽象、概括和簡(jiǎn)化，將現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題變成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，再用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)建模可以簡(jiǎn)化復(fù)雜的問(wèn)題，使抽象問(wèn)題具體化，幫助學(xué)生更加清晰地理解知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理地在教學(xué)中貫穿建立數(shù)學(xué)模型的意識(shí)，可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)《圓的面積》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定的掌握和理解以后，教師可以讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：建筑工人要給公園里的一個(gè)圓形花壇修建一條沿著花壇邊的路，路的寬度為兩米，花壇的半徑為三十米，問(wèn)這條路的面積是多少？這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題看起來(lái)很復(fù)雜，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的核心，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。該問(wèn)題實(shí)際上是求圓環(huán)的面積，大圓的面積減去小圓的面積就是圓環(huán)的面積。了解了問(wèn)題的本質(zhì)以后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)就可以輕松解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題了。所以，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題核心，建立數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。

（三）分層設(shè)計(jì)作業(yè)，提供后援保障

在“雙減”背景下，學(xué)生的課后作業(yè)減少，但是不代表著課后作業(yè)不重要。課后作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是課堂的有效延續(xù)。教師要充分重視課后作業(yè)的質(zhì)量，發(fā)揮課后作業(yè)有效幫助學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)的作用。根據(jù)維果斯基最近發(fā)展區(qū)的理論，教師給學(xué)生布置的任務(wù)難度最好略高于學(xué)生現(xiàn)有能力。所以，在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，教師要盡量避免“一刀切”，而是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度分層設(shè)計(jì)作業(yè)。例如，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力，將作業(yè)分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，A層級(jí)的作業(yè)針對(duì)一些對(duì)知識(shí)掌握扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生；B層級(jí)的作業(yè)針對(duì)一些基礎(chǔ)一般，掌握知識(shí)能力一般的學(xué)生；C層級(jí)的作業(yè)針對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。這樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)可以避免由于作業(yè)難度與學(xué)生能力不匹配而教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。分層設(shè)計(jì)作業(yè)以后，教師也要及時(shí)進(jìn)行講解，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生課后作業(yè)提供后援保障。

（四）教學(xué)滲透德育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

在新課改背景下，教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育不僅僅是教授學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)能力，更是思想道德的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中亦是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地在教學(xué)中滲透德育。小學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全成熟，看待問(wèn)題比較片面，抽象邏輯思維能力也比較差。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的思維能力，以及優(yōu)良與美好的道德品質(zhì)。教會(huì)學(xué)生具有感受美、欣賞美的能力。例如，教師在講授《圓的面積》中的圓周率知識(shí)時(shí)，可以有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生去了解圓周率的發(fā)展史，講授關(guān)于我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，他是世界上第一位將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位的人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么祖沖之在那個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展并不完全的時(shí)代能夠取得如此成就。教師可以告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)中，我們也要向這些偉大的數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)中，教師還可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)我國(guó)奧運(yùn)獎(jiǎng)牌數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)體育競(jìng)技的綜合實(shí)力，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和驕傲感，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。

（五）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)效果

教師處于學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)地位，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。在“雙減”背景下，課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)減少了，要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂，關(guān)鍵在于教師。學(xué)校要充分重視各學(xué)科教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力的提高，發(fā)揮教師的示范作用和引導(dǎo)作用，以滿足“雙減”政策下減負(fù)提效的需求。例如，學(xué)校開(kāi)展人才引進(jìn)策略，建立學(xué)科專門研究所，針對(duì)教學(xué)策略和學(xué)生全面發(fā)展，組織各科教師建言獻(xiàn)策。還可以組織部分教師去各名校聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，借鑒其他優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，提高教師的專業(yè)水平。此外，除了教師專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)于教師思想品德的建設(shè)，培養(yǎng)一批有情懷、有理想和有愛(ài)心的當(dāng)代教師。對(duì)師容、師言、師德進(jìn)行規(guī)范，踐行素質(zhì)教育教師觀。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)資源，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

總之，“雙減”政策的落實(shí)不僅促進(jìn)了學(xué)生健康全面發(fā)展，也為教育事業(yè)變革、創(chuàng)新提供了更為廣闊的空間和動(dòng)力。在“雙減”背景下，教師要更新自己的教學(xué)觀念，提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)掘不同的教學(xué)方法，確保作業(yè)的布置符合學(xué)生現(xiàn)階段的需求，提高教學(xué)效率，落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，真正將“雙減”落到實(shí)處。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗