西部某地方高校大學生性健康教育態度的調查研究

王大濤，章海洋，魏銘汝，段寶軍，王琴超

（河西學院教師教育學院，甘肅 張掖 734000）

大學生性健康教育是高校健康教育的有機組成部分。性健康教育的目的是向各年齡段人群普及性生理和性心理知識，建立對性的正確態度，確立科學的性觀念，重視性道德，認真推行性健康教育，防止性傳播疾病和性犯罪，為戀愛、婚姻等人際關系建立做好準備。

綜合國內性教育及性健康教育現有研究來看，國內研究主要是論證青春期性教育的重要性以及內容和手段［1-2］。所關注的人群主要有大學生［3-4］、中學生［5-6］、留守兒童［7］、女職工［8］等。也有研究者關注家長對青春期兒童性教育的態度。在國外，美國學校強調性和準則教育，并設置了各州各異的性健康教育課程；英國、日本和瑞典則強調倫理教育，將性健康教育和品德教育結合起來，但總體上對以何種方式實施性健康教育仍存在爭議。

以往研究較多從施教者的角度去論述，并未關注受眾的性健康教育觀念和接受程度。大學時期也是性健康教育的最佳年齡階段，大學生性生理機能成熟、性活動活躍但性心理不穩定。本研究旨在了解地方高校大學生對性健康教育的態度，研究結果預期將對大學生健康教育提供指導。

一、對象與方法

（一）研究對象

本研究在西北某地方高校隨機選取460 名大學生，發放問卷460 份，回收452 份，剔除無效問卷10份，回收有效問卷442 份，有效回收率98%。其中18歲以上431 人，占97.51%；18 歲以下11 人，占2.49%。男生171 人，占38.69%；女生271 人，占61.31%。地方高校來自農村的學生比例較大，共有276 人，占62.44%；縣城（鎮）學生148 人，占33.48%；來自省會城市學生18 人，占4.07%。

（二）研究方法

在參考國內研究者關于性健康教育文獻的基礎上，自編性健康教育態度調查表，問卷由性健康教育知識、性健康教育情感、性健康教育意向三部分構成。使用SPSS16.0 統計軟件進行數據統計分析。

二、結果與分析

（一）大學生自評性觀念及對當下性教育的看法

被調查對象自認為性觀念適中的占48.19%，較傳統的占25.57%，開放的占18.55%，很傳統的占7.69%，本結果與朱許強在2011 年［6］的研究不一致，在本次調查中，自認為性觀念較傳統的比例偏低，自認為性觀念適中的比例較高。

對當下性教育程度的看法，認為太過保守的學生占44.34%，認為比較合適的占47.06%，認為太開放的只占8.6%。

（二）探討有關性話題的對象及態度

與自己的同學可以比較坦率地探討有關性話題的大學生達到76.02%，值得注意的是，有14.25%的學生會與父母偶爾探討性的問題，甚至有11.54%的學生會與老師偶爾探討所謂“敏感”問題。

（三）進行性教育的合適年齡階段

從小就開始性教育是國外許多國家通常的做法和研究者的主張，這個看法與國內研究者是不謀而合的［3-4］，本次調查對象中認為4—6 歲就應開始進行性教育的占14.48%，認為應該從10—12 歲開始的占23.08%，相對較高比例即24.89% 的大學生認為，性教育的最佳開始年齡為13—15 歲。由此可見，對何時開始實施性教育較為合適這個問題，大學生的回答大多集中在基礎教育階段。

（四）性知識獲取的主要途徑

被調查對象獲取性知識的主要途徑排在前五位的是網絡、電影和電視、書籍、知心朋友、同學。排在最后三位的分別是自學、父母、廣播。在與父母探討有關性的話題上，男生比女生所占比例更高。結果見表1。

表1 性知識獲取的途徑（%）

（五）性教育的施教主體

本題是多選題，有83.26%的調查者認為性教育的施教主體是學校，73.08%的被調查者認為家庭是性教育的施教主體，剩下42.53%的被調查對象認為性教育的施教主體是社會，其次認為施教主體所占比例依次是自己（39.82%）、朋友（25.11%）以及音像圖書（21.95%）。

（六）對常識性性知識的了解程度

調查結果顯示，對常識性性知識的了解，很多被調查者對這些問題的回答是不確定的，并且回答錯誤的人數也較多，這從另一個側面反映了地方高校大學生性知識的匱乏和當前青少年性教育的缺失，這與朱許強在2013 年［10］的研究結論基本一致。結果見表2。

表2 常識性性知識的知曉率（%）

（七）對開展性健康教育形式的看法

性健康教育形式居于前三位的分別是性教育課、性教育講座和心理咨詢。同學間的交流由于缺乏性知識從而對該話題的探討有限。網絡雖然非常普及，但是由于網絡信息魚龍混雜，識別其內容的真實性和科學性對大學生來講，具有一定挑戰性。結果見表3。

表3 開展性健康教育的形式［n（%）］

（八）最希望在課堂中接受到的性教育內容

本次調查對象最希望接受到的性教育內容排在第一位的是異性交往和戀愛心理，排在第二位的是預防性病、艾滋病的知識，第三位是性倫理道德。由于生理和心理的差異，女生在自慰、性衛生、性健康方面的關注度比男生低0.76%，男生在性生理、避孕、生育方面關注度高出女生3.14 個百分點，在性生活具體知識方面高出女生13.24 個百分點，而在其他方面女生的關注度均高于男生。見表4。

表4 最希望在性教育課堂中接受的知識（%）

三、分析與討論

近十年來，大學生尤其是地方高校大學生的性教育觀念發生了較明顯的變化，本次調查中，大學生自評性觀念保守的比例不高，這個結果支持了朱許強的研究結論“近年來，大學生性觀念和傳統相比有較大進步”［9］，但與周月紅在中部某大學的研究所得結論“大學生性觀念比較開放”并不完全一致［10］。本次調查對象大多來自農村或小城市（鎮），相對而言在性觀念上，偏傳統和保守的學生比例較多；認為當下性教育太過保守的學生占到44.34%，認為比較合適的占47.06%，認為太開放的占8.6%。認為當下性教育太過保守和比較合適的人群比例幾乎各占一半，出現這一現象，有可能是被調查者將社會在性的開放程度上和性教育開放度混為一談了。因為在調查“敢于與學生或孩子直面談性話題”的教師和家長比例是非常低的，這也從側面支持了性教育的開放度并不高。

長期以來，性教育及性健康教育的缺失使學校與家庭都對這一問題缺乏應有的認知。很多時候想要與孩子溝通，卻不知如何開口，往往就錯過了與孩子溝通的好時機。調查顯示，幾乎不與父母、老師探討性話題的比例達到83.71%和87.1%；但也有部分例外，在本次調查結果當中，有14.25%的學生與父母會偶爾探討性問題，甚至有11.54%的學生會與老師偶爾探討所謂“敏感”問題，這個結果出乎研究者的預期。隨著社會的發展，與父母或教師偶爾談話涉及性的問題已經不像以前“談虎色變”，這有利于學校性健康教育工作的開展和家庭教育理念的改觀。值得慶幸的是，父母在青少年獲取性知識當中的作用在逐步上升。在開展性教育的形式方面，最受學生歡迎的是性教育課、性教育講座和心理咨詢，與孫小林的研究較為不同［11］，較多學生更愿意從系統的授課方式中獲取性知識，專門開設性教育課可更好地提高地方高校健康教育的質量。

四、結語

大學生是即將步入社會面臨戀愛、結婚、生育等問題的群體，因此對于大學生而言，性教育及健康教育尤其重要。除了專門途徑外，還可以借助自助途徑來實施性教育及健康教育，教師可以指導學生閱讀一些書籍，讓大學生在遇到隱私性較強的性問題時，能通過圖書館查閱相關資料以獲得幫助，對他們樹立正確的人生觀、戀愛觀與性價值觀有積極影響。據相關研究顯示，約六成高中生性知識首先來源于書刊、媒體,其次是同學、朋友（占51.9%），再次是學校和教師（占23.4%），最后是家長（占9.2%）。在高校里，約72%的學生曾求助過圖書來解決心理問題。其中，由于性困惑求助圖書的人占89.2%；戀愛苦惱求助圖書的人占48.1%。而面對這些主要困擾時，他們求助心理醫生和輔導員的卻很少［12］。所以這種非專業的、通過閱讀來完成性教育和性健康教育的途徑不失為一種學校和個人的一種便利選擇。