探析高校輔導員的角色定位與認知

羅雅怡

（湖北理工學院計算機學院，湖北 黃石 435000）

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的重要力量。在新時期新形勢下，國家政策規定與高校貫徹實情仍存在差距，強化輔導員角色定位與角色認知有利于滿足高校輔導員的角色期待。

一、輔導員的角色定位

（一）思想政治教育者

1.立德樹人工作者。黨的十九大報告提出：“要全面貫穿黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。”此后教育方針都強調貫徹落實立德樹人根本任務，并將其作為改革的主基調。高校輔導員在高校思想政治教育中扮演著重要角色，是大學生德育的主要參與者，承擔著立德樹人的根本任務。

2.思政科研工作者。深究思想政治教育理論是做好大學生思想政治工作的重要舉措。遵循教育發展規律、思想政治教育規律、大學生身心發展規律，緊跟時代步伐，做好大學生成長規律等方面的研究，有利于豐富思想政治教育理論，有助于輔導員開展日常工作。

3.政治理論教育者。中華人民共和國成立初期，借鑒其他國家經驗，國家計劃在高校設置輔導員崗位，制定輔導員制度。清華大學最先開始試行這項制度，之后各大高校紛紛效仿。輔導員角色定位為政治領路人，主要做思想政治工作，成為黨的理論、路線、方針、政策、綱領等主要的傳播者、教育者、實踐者［1］。

（二）學生工作管理者

1.課堂學習輔助者。高校輔導員既要提供政治理論學習教育，又要為其他教師教育教學提供輔助支持，具體體現在加強學習督導，為專業課教師教學營造良好的課堂基礎。高校輔導員在職業生涯規劃、心理咨詢與輔導、社會實踐與志愿服務等方面提升學生整體素質，有效培養高質量課堂受眾，是大學生課堂學習的有利輔助者［2］。

2.課外實踐指導者。高校輔導員肩負著培養大學生社會實踐能力和志愿者服務精神的重要任務。高校輔導員作為課外實踐活動的指導者，帶領學生參與學科競賽、社會實踐等第二課堂實踐活動。

3.學生活動組織者。高校輔導員作為學院學生黨團建設的骨干力量，在學生活動中統籌發展、嚴格審核把關，既要保證學生活動的常規常態化，又要保證活動的創新性趣味性，將嚴格要求與有趣有味相結合，豐富學生活動。

（三）學生事務服務者

1.成長成才引導者。大學生在成長中難免存在一些問題，例如在學習中不求上進，在生活中頹靡懶散，在情感中敏感脆弱，在未來規劃中迷茫無奈。高校輔導員作為大學生成長成才的引導者，要在他們迷茫時給予方向，失意時送去鼓勵，做大學生的指路明燈。

2.健康心靈陪伴者。健康的大學生應擁有理性平和的心態、良好的義利觀和得失觀，高校輔導員是大學生健康心靈的守護使者，尤其是心理障礙、經濟困難、就業困難、學業困難等“四難”學生的陪伴者［3］。

3.危機事件協調者。危機事件是指高校中發生的不可控且一時難以解決的緊急事件，其需要長時間跟蹤、關注和多方溝通。高校輔導員在危機事件中扮演協調者的角色，要第一時間沖在前線，關注學生，穩定現場，代表院方與多方溝通聯系，跟進后續，將輿論影響降到最低，最大程度維護學生和學院的切實利益。

二、高校輔導員的角色職責

根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的九大職責類型，本研究從思想意識、行為能力、高校教育發展、輔導員個人成長等緯度深入研究輔導員的角色職責。

（一）加強學生意識形態教育

高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量。教育部前部長陳寶生在高校輔導員優秀骨干培訓班開班儀式上指出輔導員的“六導”工作，其中最首要的是做好學生的政治領導工作。

1.加強政治意識教育。引導學生深入學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，尤其是認真學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，學習習近平總書記系列重要講話精神，增強“四個意識”，深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，增強學生“四個自信”。

2.堅定政治立場教育。加強愛國主義、集體主義和社會主義主旋律教育，幫助學生厘清國家與個人利益、集體與個人關系，明確社會主義社會的優越性，探究人類社會發展規律、社會主義發展規律和共產黨執政規律等，引導學生堅定政治立場，樹立強國志，激勵愛國情，踐行報國行［4］。

專用光纖保護通道是兩站端的繼保裝置經由電力通信的光纜直接相連。通信專業的維護界面是兩站端繼保裝置之間的光通路，包括尾纖、ODF、光纜。故障排查定位的切入點應該在光纖鏈路缺陷的有/無判決上。

3.發揮黨團組織力量。輔導員要開展學生骨干的遴選、培養、激勵工作，進行學生黨員的教育管理指導工作；要充分發揮黨團組織的力量，利用黨團組織，通過網絡思想政治教育與線下宣傳教育形式，加強政治理論教育，守好線上線下意識形態主陣地。

（二）實現學生能力提升教育

輔導員的目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，輔導員要實現政治引領，也要實現思想引導，傳輸正確價值觀，幫助學生錘煉意志，練就強健體魄，涵育審美能力，提升勞動能力。

1.德育提升教育。輔導員德育職責是幫助學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們在日常生活中處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業交友等方面的具體問題。

2.智力提升教育。輔導員的角色職責是幫助學生提升自主學習能力，讓其在學涯中收獲知識，增長才干。輔導員要熟悉學生的基本情況，了解學生專業，增強學生的學習積極性、主動性和創造性，引導學生養成良好的學習習慣。

3.體能提升教育。習近平總書記關于體育的重要論述中強調，當代青年既要野蠻精神，又要強健體魄。輔導員的職責是增強學生的體育鍛煉意識，在運動中感受生命的活力，增強朝氣活力，通過運動會、體育活動等方式，倡導學生走出教室、寢室，在戶外運動中體驗生命精彩，感受體育精神。

4.審美提升教育。審美觀是人們對事物美丑的觀點和看法。高校輔導員的職責是幫助學生樹立正確的審美觀，弘揚真善美摒棄假惡丑的思想觀念，提升其感知美、追隨美、創造美的能力。

5.勞動提升教育。輔導員要堅持教育與生產勞動相結合，培養學生樹立正確的勞動觀，鼓勵學生在社會實踐勞動中尊重勞動、熱愛勞動，增長知識，提升技能，錘煉意志品格，成就自我。

（三）助力班級學院高校建設

1.學生學習的助手。高校輔導員是學生學習的助手，在學習上營造優良學風，創造有利于學生學習的校園氛圍；在生活中，幫助學生排憂解難，做學生心靈的使者；在生涯上，為學生提供科學的職業生涯規劃和就業指導，引導學生樹立正確的就業擇業觀；在學生日常事務管理中，開展新生入學教育、畢業生愛校榮校教育，組織“獎、助、貸、勤、補、免”等工作，以此幫助學生集中精力聚焦學習［5］。

2.教師教學的助手。高校輔導員是教師教學的助手，與教師共同培養全面發展的高素質人才。高校輔導員應引導大學生形成正確價值觀，促進大學生心智成熟和個人成長，使得大學生更具積極主動性，在課堂中更好地展現自我，為打造高質量的課堂奠定基礎。

3.黨委工作的助手。高校管理制度是黨委領導下的校長負責制，社會主義高校必須堅持黨的領導。輔導員具有中共黨員的身份，不僅要貫徹執行黨的各項任務要求，還肩負著吸收、接納、管理、服務、發展黨員的工作。輔導員要堅持正確的政治方向，加強黨的理論宣傳教育，厚植大學生的愛國情懷，積極引導大學生向黨團組織靠攏。

（四）實現自我管理教育提升

高校輔導員的理論與實踐研究職責要求其不斷與時俱進，實現自我管理專業能力提升，促進輔導員隊伍專業化職業化進程。

1.政治素質提升。高校輔導員必須堅定馬克思主義信仰和共產主義信念，站穩政治立場，忠于祖國，忠于人民，熱愛真理，追求真理，言行一致，不斷進行政治理論學習，提升政治素養。

2.思想素質提升。高校輔導員必須熟練掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，樹立科學的世界觀和方法論，創新思維方式和工作方法，堅持一切從實際出發，緊密聯系學生，實事求是，具體問題具體分析，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。

3.心理素質提升。高校輔導員必須具備穩定的情緒、積極樂觀的心態、豁達寬容的胸懷、開朗舒暢的心境、堅韌的意志品格、開放穩重的性格、廣泛的興趣愛好。

4.文化素質提升。高校輔導員職責要求其注重知識層面和學識層面，既要有深度的專業知識技能，又要具有廣泛淵博的人文科學知識。思想政治教育的專業理論知識、歷史發展、現實意義、發展規律、原則方法是輔導員首要學習的內容。輔導員還要了解教育學、心理學的基本理論和基礎知識，知曉政治學、社會學、法學、管理學等多門學科知識，掌握科技知識、技能知識、語言知識等具有時代特色的知識。

5.職業道德素質提升。高校輔導員要愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習，始終堅持圍繞學生、關愛學生、服務學生，平等對待學生，恪守職業道德規范，情系學生成長，做好良師益友。

6.能力素質提升。高校輔導員首先要提升教育引領能力，通過過硬的政治理論水平、實事求是的求實精神，發揮自身的榜樣示范作用，做好學生的思想引領工作。其次，要提升組織管理能力，既要建立合理的規章制度，又要調動學生的積極主動性，因地制宜、因材施教。再次，要提升服務學生的能力，既要有指導學生學習和選擇專業課程的能力，又要有指導學生就業的能力，同時還要有幫助學生疏導情緒的能力。最后，要提升應急處變能力，不斷積累生活經驗和生活常識，提升應對各種風險挑戰的能力［6］。

三、高校輔導員角色期待的實現路徑

（一）強化角色認知，實現角色自我調適

1.增強角色意識，樹立職業情懷。心理學家米德強調，有什么樣的角色意識，就會產生什么樣的教育行為。高校輔導員應加深對輔導員角色定位的理解，了解社會對輔導員的角色期待；合理解決各種角色之間的矛盾沖突，將角色沖突矛盾轉化為內在驅動力；增強職業認同感和職業熱情，樹立職業情懷，將輔導員職業作為終身事業。

2.提升專業素養，錘煉職業能力。高校輔導員要提升專業素養和職業能力，具備過硬的業務處理能力，把握學生教育管理和學生工作規律，能夠應對一切學生日常事務；要具備思想政治教育和價值引領的能力，充分考慮時代特點和大學生需求，弘揚中華優秀傳統文化、先進文化和社會主義文化，培育民族精神和時代精神；要廣泛學習其他學科，增強知識廣度和深度，為學生答疑解惑提供理論基礎；要堅持終身學習，在工作中學會總結反思經驗教訓；要提升人格魅力，學高為師，身正為范，用自身的榜樣力量感染學生，成為可敬、可愛、可為的良師益友。

3.增強創新能力，增強職業亮點。高校輔導員要提升學生工作的創新能力，增強職業亮點和趣味性；要深入了解高校輔導員的定位和職責，利用和整合各類資源，多方合作，積極組織協調，提升工作的創造性和趣味性；要善于思考工作方法，反思工作實踐，總結活動經驗，達到豐富學生工作內容，充實學生工作理論，實現學生工作目標的任務。

（二）強化職業認同，拓寬職業發展渠道

1.突出職業特色，培養優秀儲備干部。高校要重視輔導員培養，明確工作職責，加強職業認同感，將輔導員從瑣碎繁雜的事務性工作中抽離出來，突出思想政治教育的主要任務，發揮輔導員的骨干力量，為培養高質量輔導員隊伍及學校各部門領導職位提供優秀儲備干部資源。

2.重視職業進修，支持進一步深造。高校輔導員要了解時代發展特征和大學生在新時代下呈現的思維行為特征，積極學習理論知識，提高理論素養和思維認知水平，通過在職或脫產等方式進修或攻讀更高學位，進一步提升高校輔導員的理論認知水平，為大學生提供更深入更高水平的思維指導和行為指引。

3.依據個人志向，尊重各類崗位選擇。高校應根據高校輔導員志向，尊重其多崗位選擇，支持輔導員向科研崗位、教學崗位、地方組織機關單位等各類型崗位發展，將自身的能力發揮到極致。

（三）優化角色環境，建設高質專業隊伍

1.優化準入機制。把準高校輔導員入口關。首先要嚴把輔導員質量關，重點考核其德行，加強專業理論知識考察，提升隊伍專業化水平。其次，加強思想政治教育工作者素質考核選拔研究［7］。運用思想政治教育理論、教育學、心理學等理論知識，依據高校教師、思想政治工作者、管理者等職業標準制定考核標準。最后，建立德行一票否決制。

2.優化培訓機制。高校應該建立完備的培訓機制，定期派出輔導員進行理論學習，按照規定進行崗前培訓、日常培訓和骨干培訓，并達到相應學時要求，以此幫助輔導員提高角色認知和角色意識，提高職業能力。

3.優化考核機制。高校應建立公開透明的輔導員考核制度，通過獎懲機制激發輔導員的工作積極性、主動性和創造性，優化輔導員的角色環境，幫助輔導員走出角色困惑，達到角色期待。

四、結語

高校輔導員是思想政治教育者、學生工作管理者、學生事務服務者，其職責是加強學生意識形態教育、實現學生能力提升、助力班級學院高校建設、實現自我管理教育提升。滿足輔導員的角色期待，要強化角色認知，實現角色自我調適；強化職業認同，拓寬職業發展渠道；優化角色環境，建設高質專業隊伍。研究輔導員的角色定位與認知，有利于輔導員加強自我定位，推動輔導員隊伍專業化職業化建設。