初中物理教學中培養學生創新能力的策略研究

薛雨

【摘要】在新課程改革背景下，初中物理教育教學標準逐漸從提升學生的學習成績，轉化為激發學生的學習能力，進而促使其全面發展.傳統初中物理課堂教學形式已經難以滿足學生發展需要，因此，教師應全面加強學生創新能力的重視與培養，用以滿足學生發展要求.本文從初中物理教學中培養學生創新能力的必要性著手，對初中物理教學中培養學生創新能力的策略進行探究，旨在為相關人員的研究提供參考.

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；創新能力

隨著我國教育教學制度的完善，我國的新課標工作不斷推進.為強化學生的綜合素養，教師應根據學生的實際情況進行教學設計，使得初中物理教學得以拓展和創新.在此期間，教師還應注重學生在物理教學中的重要作用，將物理教學與學生的實際發展情況進行有效結合，以此激發學生學習的積極性，使其在探究物理知識時更具有創新性，從而促使學生的創新能力不斷提升.

1 初中物理教學培養學生創新能力的必要性

1.1 培養學生創新能力符合物理教學目標

物理作為一門深入探索宇宙奧秘的學科，它涉及宇宙間各種復雜的自然現象，包括宇宙的形成、發展、變化、演化等［1］.因此，學生需要具備良好的創新精神，發揮自身潛能，以便將所學的知識應用到日常的工作、生活等方面，從而獲得真正的成功.通過這種方式，教師可以讓學生發展出獨特的創新能力.

1.2 培養學生創新能力是素質教育的內在要求

在當今的社會中，越來越多的人開始關注于提升學生的實踐技巧，并且希望通過這種方式來促進學生的全面發展.在這種背景下，物理教學也變得越來越強調學生的實踐經歷，并且越來越關注于培養學生的創造性思考.通過提高學生的創造力，教師可以更好地貫徹和推進素質教育，為學生的未來和成功奠定堅實的基礎.

2 初中物理教學存在的問題

2.1 教學觀念較為傳統

目前，許多教師仍然堅持傳統的授課模式，而部分學校更加看重考試成績，以此來提高學生的競爭力［2］.這種做法忽視了學生的全面發展，把重點放在考試的結果上，導致學生對于物理學習失去興趣被限制，學生無法真正掌握物理知識，也無法真正融入到自己的世界里，從而影響學生的未來發展.

2.2 教師自身素養有限

由于教師水平的限制，許多學生無法理解物理知識，甚至在學習中產生恐懼感.隨著時間的推移，學生對物理的信心逐漸減弱，無法集中精力，從而使得初中物理課程的效果變得越來越糟糕，不利于學生的長遠發展［3］.即使學生畢業后取得了較好的成績，但學生缺乏創新的能力，因此，采用題海戰術的教學方式已經不再適用.

2.3 教學方式單一枯燥

由于教師們只停留在書面知識的表面以及只教授基礎的知識點，使得學習變得枯燥乏味.而缺乏深入的探索，從而影響了學習的興趣，使得初中物理的課程效果大打折扣，而且，許多的實踐活動也受到了削減，從而使得真正的創新能力難以發揮.在初中階段，教師通常會讓學生們進行實踐性的活動來增強學生的技術能力和創新精神.然而，由于一些學校希望通過這種方式來提升學生們的考試分數，所以將一些實踐性的活動變得更加抽象，導致學生們難以真正掌握這些基礎的知識.

3 初中物理教學中培養學生創新能力的策略

3.1 結合生活，引發學習思考

物理學科的學習相對于其他學科更加理性，因此，物理學科更重視學生自身在學習中的邏輯性，也更強調學生自身的學習過程、物理事物發展的客觀規律等，此種教學方式的強調，不僅能提升學生的學習效能，還能使其在學習物理知識的過程中據有嚴謹性.為引發學生的思考，教師應在物理教學中融合生活知識和常見事物，促使學生在生活知識的帶領下，更好地理解和掌握初中物理知識［4］.借助這一特點，教師在教學的過程中，應從學生的生活著手，展開教學設計，使得可生活內容與物理知識教學結合，進而激發學生的探究欲望，使其在探究的過程中，能更好地提升自身對于物理知識的學習興趣，并在物理知識中，找尋生活現象和事物發展規律的內在本質.此時，學生在教師的引導下，能站在物理學的視角看待事物發展情況，并對事物的內在聯系和實際發展情況進行分析，從而激發學生的創新思維，并在探究中養成探究和思考的好習慣，并在此種習慣的帶領下，逐漸地提升學習和思考的意識，強化其學習能力和分析能力.教學過程中教師可根據生活中常見的事物實現知識導入，根據生活中的某種物理現象引發學生思考，進而理解概念.

例如 在開展蘇科版初中物理教材“光現象”單元知識教學的過程中，教師可以從“吹泡泡”的簡單實驗，引導學生進行知識的分析，使其根據常見現象進行思考能主動地投入到“為什么泡泡的顏色出現變化”的問題思考和探究中.而學生在探討的過程中，教師還應引導學生對光照的角度、顏色的不同變化以及泡泡的顏色變化等進行分析和設想，使得學生根據設想進行知識的探究，解光的折射、反射物理知識，并對于相應的物理現象和概念有著更深入的了解.

3.2 創設情境，激發學生創新意識

為了提升學生的創造力，教師采用一種有效的方法，即情境教學法.此種方法可以幫助教師讓學生們進入一個有挑戰的環境，讓學生有機會去思考和探索，從而提升學生的思維和獨立思考的能力.隨著信息化、智能化技術的進步，多媒體已在教學中被普遍使用，教師可以通過使用物理知識，學校能夠更加充分地給學生們提供更多的學習機會，并且更加強調課后復習的作用.［5］教師可以基于學生發展需要根據不同的學習需求，為學生提供一些有挑戰的、有趣的、適宜學生的環境，讓學生更好地掌握和運用所學的知識.通過提供有趣的實踐活動，鼓勵學生深入研究和思考，以便更好地掌握和運用物理知識，同時也能夠培養學生的創造力和思維能力.

例如 在開展蘇科版初中物理教材“聲現象”教學中，為了激發學生的創新意識，提升學生的創新能力，教師在課堂教學中，應為學生設立良好的教學情境.此時教師可以借助信息技術為學生播放下雨天打雷的情況，之后根據視頻內容提出問題：為什么人們在下雨天總是先看到閃電，之后才會聽到打雷的聲音？此時學生在學習的過程中，能根據教學的內容更好地融入到教學活動中，以此強化學生對于知識的理解能力和學習能力，使其不斷地進行探究和學習，并在情境中激發自身的創新意識.同時，教師還可以運用信息技術為學生的進行教學探究的引導，將較為抽象、復雜的知識進行分化，從而直觀化地展現在學生的眼前，為學生的發展提供助推力，完成創新意識的培養.

3.3 開展小組合作，為學生提供創新機會

當教師進行初中物理實驗教學時，筆者發現許多教師都強調讓學生按照書上的知識來進行實驗，而沒有讓學生有足夠的空間去獨立思考并進行研究.因此，教師建議把學生們分成若干小組，讓學生可以互相交流，共同探討更有效的實驗方法，從而促進學生的創新思維.一開始，教師應該向學生們展示有關實驗設備的信息，讓學生有機會去深入研究和討論，并且鼓勵學生去嘗試各種方法來解決實際問題，這樣既有助于學生體驗實驗的快樂，又有助于學生提高創新能力.通過多次的實際操作，學生將有機會體驗到實驗的魅力，并且激起學生的科研興趣，最終走上科研道路.盡管大多數的物理實驗不必依賴于復雜的儀器，但教師仍然應該鼓勵學生利用現代科技手段，根據物理原理進行設計和制造，從而讓學生不僅僅只是簡單地實驗，而且還能夠從中獲取更多的科普知識，激發學生的創造性思維，從而提升學生的科研能力.通過進行實際的操作，學生們不僅能夠體驗到快樂，還有收獲，養成了自己去解決物理難題的好習慣.這有助于學生積極地探索未知的領域，并培養出獨立思考的能力.

例如 在開展蘇科版初中物理教材“簡單的機械和功”教學中，為提升學生的體驗感，在教學的過程中，教師可以運用小組教學的方式，引導學生進行實驗探究，從而在其中知曉杠桿知識、理解滑輪動力、并逐步提升自身對于功的理解效能，并在實驗中會不斷有創新意識的迸發，并運用在實踐中，從而達到提升學生對知識理解的同時，增強其創新能力的效果.

3.4 運用多元化教學，激發學生的創新興趣

為更好地提高初中學生學習物理知識的效能，教師應運用多種方式提高學生的學習熱情，提升課堂的吸引力，使得課堂達到高質量、高效果的目標.因此，教師的教學應該著眼于提高課堂的藝術氛圍，并努力培養學生的創造力.通過這種方式，教師可以讓學生更好地掌握知識，并將所學知識應用到日常工作當中.作為初中生，在此階段往往有著很高的自尊心和自信心.因此，學生通常很希望被認可并受到贊揚.作為教育工作者，教師應該充分了解學生自身發展需要，并且幫助學生建立良好的信任感.此時教師應積極地采取措施來幫助學生學習物理知識，并且讓其有勇氣表達自身想法.

例如 在開展蘇科版初中物理教材“摩擦力”教學中，教師還可以運用一題多解的方法，幫助學生培養出更強的發散性思考能力，并且使學生感受到學習的快樂.此時教師可以通過課外活動，讓學生以多種形式感受摩擦力，并逐步進行知識的延伸，從而感受力的相互作用，以此培養學生的邏輯推理能力，提升學生的智慧.在此過程中，學生為教學的重心，教師可以更有針對性地開展物理教育，并以引導者的身份，充分發揮自己的作用，讓學生成為課程教學的主人翁，并根據物理教學的特點，采取適當的措施，幫助學生更有效地完成任務，并且增強學生的自我管理能力，強化其創新能力.

4 結語

總而言之，初中物理教學過程中，學生的創新能力具有重要作用，不僅能促進學生更好地理解物理知識，還能引導學生展開物理探究，使其在研究中，提升自身對于知識的掌握效能.此時，教師應根據學生的實際情況，引導學生進行知識的學習和探究，使其在創新意識的促動下，提升自身的創新能力，進而在思考中，增強自身的學科素養.

參考文獻：

［1］朱克星.基于學生學科能力發展的思維導圖引入——以初中物理教學為例［J］.新課程導學，2021（Z1）：162-163.

［2］王革，齊海燕.基于NOBOOK虛擬實驗平臺的初中物理實驗教學實踐［J］.中國現代教育裝備，2021（24）：70-72.

［3］雷琦.淺談創設物理教學情境對提高初中物理教學效率的作用［J］.天天愛科學（教學研究），2021（12）：171-172.

［4］胡占星.改進實驗教學 提高教學效率——淺談新課改背景下的初中科學物理實驗教學方略［J］.考試周刊，2021（A2）：121-123.

［5］張寶然.在初中物理教學中應用翻轉課堂教學模式的實踐與思考［J］.天天愛科學（教育前沿），2021（12）：173-174.