基于深度學習的初中物理校本課程開發和實施探析

馬艷

【摘要】隨著新課改的不斷深入，教育工作者們開始更多地關注校本課程和深度學習的研究，開始在教學中體現以學生為主體，教師為主導，利用學生熟悉的生活場景來創設情境，利用身邊隨手可得的物體設計巧妙的實驗，增加學生學習物理的興趣，增強學生參與課堂活動的積極性，讓課堂互動不再流于形式，通過提升課堂學習的體驗感讓學生積極參與課堂互動，加深他們對知識的掌握和理解程度，逐步愛上物理學習.本文就初中物理教學中對校本課程進行開發作為對“傳統教材”的補充，并組織學生參加大量有趣生動、有意義的物理教學活動，促使學生真正實現深度學習，為培養學生的物理核心素養提供豐富的資源支持作一些探析.

【關鍵詞】初中物理；校本課程；深度學習

目前初中物理教學的現狀是，課本內容簡單，但是練習難度是越挖越深，越考越細，教師的主要精力放在趕教學進度上，很多物理知識并沒有真正被學生理解掌握，只是被機械性地“灌輸”到腦子里，處于表面化記憶.上課，教師講得多、學生聽得多；大量的練習和訓練學生只能機械化地完成，并沒有掌握問題的根本和分析問題的方法；知識很容易遺忘，而且遺忘得很徹底.這種簡單機械性的學習方式還是屬于“淺層學習”的范疇.深度學習是學生能夠參與到知識獲得的過程中來，在教師和生活情境的引領下，合作探究、質疑，對物理知識的本質進行深度理解，做到知識融會貫通，遷移應用，培養學科核心素養.筆者圍繞初中物理校本課程開發和實施、反饋和評價等方面開展研究，推動學生深度學習，助力學生學科核心素養的提升.

1 初中物理校本課程開發的目標

基于促進學生物理深度學習，培養學生學會學習、責任擔當、實踐創新及科學精神等核心素養，從而提升學生“四會”能力（會觀察發現、會思考質疑、會分析應用、會合作交流）.

2 初中物理校本課程內容的開發

2.1 開發物理校本課程

通過拓展實驗豐富學生科學探究經驗，促進學生深度學習.物理教師開發物理校本課程，配合教材內容組織學生進行課程前置實驗和拓展實驗，讓學生通過實驗探究獲取知識，發現問題，帶著問題進行主動探究學習，真正理解物理概念，掌握科學探究方法，有效訓練學生的實驗探究能力，讓學生真正實現深度學習.

例如 在“平面鏡和光的反射光學”教學中，為了讓學生將生活經驗與物理知識結合起來，促使學生展開物理探究，筆者積極開發了實驗類校本課程.要求學生收集生活中的光的反射和平面鏡成像的現象，嘗試去做一些小實驗.如兩個同學站在一面鏡子前，移動位置，嘗試當一個人能看到另一個人的時候，另一個人看不到這個人；再如自然平面鏡成像的特點，學生合作明確要研究的問題——設計操作方案——進行實驗操作——歸納得到的結論和出現的問題，利用校本課程探究初步了解相關知識，帶著了解和問題在課堂上進一步學習，有效訓練學生的實驗探究能力，讓學生真正實現深度學習.

2.2 開發物理綜合實踐標本課程

開發物理綜合實踐校本課程，提高學生動手操作能力，促進學生深度學習.綜合實踐活動是經驗性課程，是將學生的經驗、學科知識和社會實際相結合的課程；課程注重多樣化實踐性學習方式，調查、訪談、探究、勞動實踐等，是作為物理課程的拓展與補充，可以豐富學生的動手操作經歷，使其實現知行結合，充分利用物理知識來解決現實問題.

例如 在學習了“家庭安全用電”前后就可以組織社會實踐活動，先由教師和學生一起設計撰寫實踐方案，隨著活動的開展由學生進一步完善方案.具體內容如：（1）調查了解原來家庭電路中使用的元件以及電路存在的隱患；（2）了解現在家庭電路中的元件以及較原來的優勢；（3）統計匯總家庭各種用電器的功率，并進行分類；（4）記錄每個月家庭消耗電能的多少？統計哪些用電器在什么時段工作？分析出家庭的用電高峰期和低峰期？（5）撰寫家庭用電報告和建議.

2.3 開發研學性的校本課程

開發研學性的校本課程，發展學生物理學科素養，促進學生深度學習.研學活動繼承了我國“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神.組織學生研學突破了教學時空的限制，學生可以在真實環境中感受、考察、研究，將課本所學的知識應用到實踐中去，切實發展學生的關鍵能力與思維品質，不斷豐富學生的知識體驗，助力學生深度學習.

例如 在學習了“電磁感應 發電機”的知識后，筆者與當地的蓄能水力發電站聯系組織研學活動.首先讓學生通過各種途徑了解水力發電站的相關情況，通過組織交流活動匯總信息，并提出通過研學活動想要了解的問題，將問題反饋給發電站的聯系人；然后組織參觀和自由提問、交流，讓學生全面了解發電站的工作情況，解決所提出的問題；最后組織學生撰寫研學小論文，了解到學生的思考和收獲.

又如，學習了“能源與可持續發展”的內容后，筆者讓學生調查了傳統能源的使用情況，讓學生了解目前主體能源有哪些？各地能源的使用現狀怎樣？使學生意識到傳統能源的使用在某種程度上傷害了大自然，破壞了生態平衡，所以現代社會更加關注自然與社會經濟的平衡發展，形成了可持續發展觀.然后讓學生就“談談你對可持續發展的理解”撰寫一篇小論文，讓學生及時受到環保教育，懂得綠色生活、綠色生產的重要性，也參與到社會問題的思考討論中來.

3 初中物理校本課程的教學實施

3.1 補

把課堂教學單元目標和校本課程研究整合，完善深度學習的知識體系.筆者強調以單元學習整體落實核心素養培育.通過把課堂單元學習和校本課程研究進行系統性整合，強調目標與內容、活動、評價的內在一致性，完善深度學習的知識體系.

例如 在“物態變化”章節教學中把課本知識和校本課程研究內容有效結合.課本中講述酒精燈要用外焰對物體加熱？校本課程研究課題是為什么要用酒精燈外焰加熱？外焰和內焰有什么區別？通過課本上用冰和燭蠟的熔化、凝固實驗探究晶體和非晶體的熔化和凝固特點后，根據課堂實驗中發現的問題在校本課程中組織學生研究水在做熔化和凝固實驗中存在的不足，探究設計改進實驗.

3.2 利用多元教學方法，強化深度學習效果

（1）激發學生內在學習動機，促進深度學習內在學習動機是學生對學習本身的一種內在興趣.可以讓學生從被動接受的學習方式轉變為主動學習，實現學生真正意義上的自主學習、探究學習和合作學習.教師要結合初中生學習物理的新鮮感，設計出引起學生好奇地實驗，激起學生深度學習的熱情.

例如 在“大氣壓強”學習期間，可以在校本課程學習中設計外部氣壓降低狀態下包裝袋鼓起，氣壓升高狀態下水的沸點測量，模擬負壓病房等實驗，便學生提起興趣，積極主動參與到課程學習和研究中來，促進學生深度學習.

（2）物理教學緊密聯系學生生活實際，培養應用意識，促進深度學習.物理知識來源于生活，又應用于生活.教師在教學時，為學生創設他們熟悉的生活化情境，利用他們經歷過的現象來激發學生的學習欲望，助力學生將所學知識靈活運用到生活實際中.

例如 在學習了“電磁繼電器”知識后，在校本課程教學時解析馬路上違章拍攝電路，如何做到闖紅燈拍照、綠燈時超載車輛駛過也能拍照？這是學生生活中實際所接觸的，所以會很好奇到底怎么連接的電路能有如此效果.之后，再提出：你們想設計萬達廣場的電梯控制電路嗎？電梯運行有什么特點？怎么連接這些元件能有這樣的效果？通過學生非常熟悉的生活情境的創設，不僅激起學生濃厚的學習興趣、探索的欲望，還能讓學生主動地探究物理知識點，進行物理知識的深度學習，并把所學知識應用于生活.

（3）重視活動過程中的小組合作，加強知識建構，促進深度學習.在組織學生進行活動的過程中，可以采用小組合作的學習方式.在小組活動中，學生活動氛圍輕松和諧，能夠積極思考，真正成為學習的主體.在活動過程中，學生學習與人交流、合作、親自動手操作，能夠大膽展示他們或正確或錯誤的思維過程，并且互相糾正共同進步，有利于他們體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性，培養學生適應未來社會生存發展的能力.

（4）運用問題導學，給予學生獨立思考的機會，促進深度學習.在課堂教學過程中，巧妙地設計問題串，引導學生通過思考、交流、合作、探究逐步解決問題，能很好地幫助學生理解和掌握所學物理知識，拓展學生思維的廣度和深度.學生在問題的引領下清楚自己的學習目的，全面地體現學習主體性，主動、積極地參與知識探索，這樣有意義的深度學習才能發生.

例如 教師在組織學生設計調光臺燈時，可以演示用開關調節燈泡的亮度并提出下列問題串：①調節旋鈕實現臺燈亮度的改變與什么有關？（電流）；②改變電路中的電流有哪些方法？（改變電壓或者改變電阻）；③這個調光臺燈采用的是什么方法？（改變電阻）；④如何才能這樣連續地改變電阻？（用滑動變阻器）；⑤滑動變阻器應該怎樣接入電路？為什么？（串聯，因為并聯電路各支路獨立工作、互不影響）.接下來請同學們進行實驗和探究.采用這種方法，學生對知識的掌握將步步深入，由淺入深.

4 初中物理校本課程的反饋和評價

重視校本課程實施過程中的反饋評價，促使學生深度反思、深度學習.

反饋和評價是教學過程中的重要環節.反饋和評價是雙向的，教師獲取來自學生的反饋，了解他們對知識的理解掌握情況，在活動過程中遇到的困難、發現的問題、解決的方法、探究的過程等，便于教師調整教學內容和教學方法，做到更有針對性地教學，同時給予學生指導意見和準確評價.學生獲取來自教師的評價與指導，能夠增強學習的自信心和興趣，克服思維的局限性，進一步提升解決問題的能力.

校本課程評價要注意以下幾點：（1）堅持以物理核心素養為指導，注重評價教學活動是否關注學生的個體差異，是否能促進學生的發展，是否能夠幫助學生建立自信；（2）以教師和學生為評價主體，組織他們參與課程實施過程的評價；（3）評價內容考慮全面，從活動方案的制定、方案的落實情況、學生的參與情況等進行過程性評價；（4）對課程的價值和優點作出判斷和解釋等結果性評價.

5 結語

在平時的教學過程中，教師要鼓勵學生多進行探究學習.開展初中物理課程深度學習是一項復雜而艱巨的任務，需要教師對自己充滿信心和決心.其次要注重對學生的培養.最后要提高教師自身素質.

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