高職院校學生黨員黨史學習教育常態化長效化的機制和路徑探索

黃紹舒 黃群杰

［摘 要］推動高職院校學生黨員黨史學習教育常態化長效化是全面推進“大思政課”建設的題中之義，是大學生理想信念教育的客觀需要，是推動高職院校思想政治教育高質量發展的應然之舉。江西交通職業技術學院依托江西省豐富的紅色資源，立足自身行業優勢和辦學特色，推動學生黨員黨史學習教育常態化長效化，探索出育人機制和實踐路徑，助力新時代“紅色交通工匠”培養。

［關鍵詞］高職院校；黨史學習教育；學生黨員；常態化長效化

［中圖分類號］G41文獻標志碼：A

習近平總書記指出，要認真總結黨史學習教育的成功經驗，建立常態化長效化制度機制。對于高職院校而言，如何打通課堂、聯通社會、融通發展，結合辦學特色和育人理念，推動黨史學習教育常態化長效化與學生技術技能培養融為一體，讓黨史文化、紅色文化與職業精神相結合、專業學習與社會實踐相結合、學校教育與企業實踐相結合，實現黨史學習教育與教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、組織育人相統一，是提升思想政治教育實效性的重點和難點。

1 高職院校學生黨員黨史學習教育常態化長效化的價值意蘊

建立黨史學習教育常態化長效化機制，是不斷鞏固拓展黨史學習教育成果的必然要求［1］。推動學生黨員黨史學習教育常態化長效化，是鞏固黨史學習教育成果的必然要求，是高校立德樹人的重要“課題”，也是全面從嚴治黨的內在要求。

1.1 全面推進“大思政課”建設的題中之義

從育人價值來看，黨史蘊涵著豐富的思想政治教育價值，“四史”、黨史是高職院校開展思想政治教育的重要內容，是大學生堅定理想信念、涵養時代精神、增強“四個自信”的重要精神財富，是全面推進“大思政課”建設的題中之義。高校為黨育人、為國育才，要充分挖掘黨史資源和紅色文化資源，更加重視黨史學習教育常態化長效化，在立德樹人過程中，充分發揮黨史文化在推進“大思政課”建設、學生理想信念教育等方面的育人功能。此外，常態化學習黨史還有利于拓寬學生黨員的黨史、國史知識面，有利于對學生黨員社會主義核心價值觀的培養，對提高學生黨員思想政治素質、提高黨性修養、堅定理想信念、樹牢正確價值觀具有重要意義。

1.2 大學生理想信念教育的客觀需要

方志敏、劉胡蘭等革命先烈和英雄人物是學生黨員的學習楷模，其濃烈的愛國愛黨情懷和堅定的理想信念是學生黨員堅定理想信念的動力和源泉。黨史文化是高職院校開展理想信念教育的重要內容，對豐富大學生理想信念教育的精神內涵、增強理想信念教育實效性具有重要意義。黨史學習教育有利于大學生堅定理想信念，繼承黨的光榮傳統和優良作風［2］。做好高職院校大學生理想信念教育和思想政治教育工作，要把黨史學習教育常態化長效化作為一項戰略任務，引導學生傳承紅色基因，不斷提升立德樹人成效。

1.3 高職院校思想政治教育高質量發展的應然之舉

高校是培育時代新人的重要陣地，職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。然而，相比本科院校而言，高職院校的學生往往存在著學習動力不足、文化基礎相對較弱等問題。這就要求高職院校結合大學生的學習特點和教育規律，發揮學生的主體作用，豐富黨史學習教育方式方法，將黨史學習教育融入教育教學、日常管理、實踐鍛煉，提高黨史學習教育的實效性。黨史學習教育是大學生思想政治教育的重要載體，也是提升大學生思想政治教育的途徑［3］。高職院校要把黨史中的鮮活事例、感人事跡融入思政教學、社會實踐、志愿服務等環節，提升思想政治教育的針對性、科學性與實效性。

2 高職院校學生黨員黨史學習教育的現狀和問題

部分高職院校學生黨史學習教育呈現出對黨史知識認知不高、學習踐行度較低、學習興趣不濃、學習效果淺層化等特征［4］。調查發現，部分高職院校對黨史、紅色文化的內涵挖掘不夠透徹，育人機制不夠完善，教學方法和教學手段有待創新，黨史學習教育與學生日常教育管理的融合不夠深入，日常多以節日、紀念日為依托，教育內容之間延續性較弱，教育浮于表面，教育成效不夠顯著。此外，部分高職院校學生對黨史的學習意識不強、理想信念模糊、家國情懷缺失等是思想政治方面的主要問題。

3 高職院校學生黨員黨史學習教育常態化長效化的育人機制

如何找準學生專業學習、黨員發展和黨史學習教育常態化長效化的契合點，讓學生黨員實現從“被動學”到“主動講”，是高職院校黨建和思想政治教育工作中面臨的難點。江西交通職業技術學院積極探索，在推動學生黨員黨史學習教育常態化長效化中形成了一系列育人機制。

3.1 構建學生黨員經常性學習教育體系

組建“班子成員、支部委員、教師黨員、學生黨員”四支宣講團，打造“映山紅”藝術團、井岡士官教導隊，常態化開展黨史學習教育校園巡講活動，構建多層次、多渠道的學生黨員經常性學習教育體系。將黨史學習教育作為重要學習內容，融入學生黨員學習教育體系，結合黨支部“四進四聯”“對標爭先”“黨員活動日”“重溫入黨誓詞”“我的政治生日”“三亮三明”等活動，進一步檢驗學生黨員的黨史學習教育成果。同時，嚴把黨員發展政治關，嚴格黨員教育管理，扎實推進“雙帶頭人”培育工程，實現基層黨組織全面進步，為學生黨員黨史學習教育常態化長效化提供扎實的組織保障。

3.2 建立學生黨建與思政協同育人模式

將黨建工作與青年馬克思主義者培養工程相結合，不斷完善多部門常態協作、分工負責的“三全育人”工作機制，將黨史學習教育貫穿學生黨員發展、人才培養、培訓實習的全過程。依托“樣板黨支部”創建、“黨建+”工程、紅色基因傳承示范校創建、“三全育人”綜合改革、課程思政改革等工作，將思想政治教育與大學生黨建工作深度融合，推動學生黨員黨史學習教育常態化長效化。建立黨委統一領導、黨政齊抓共管的全方位育人組織體系，持續推進制度建設，著力強化黨組織政治功能，用好“學習強國”學習平臺、贛鄱黨建云、微博微信、網站廣播、校報校刊、報告讀本等載體，深入開展黨史學習教育進教材、進課堂、進學術、進培訓、進頭腦“五進潤心”行動，常態化開展黨史學習教育校園巡講活動，構建多層次、多渠道的大學生黨員經常性學習教育體系，為社會主義現代化建設培養黨性堅定、素質過硬的高素質應用型人才。

3.3 構建黨史學習教育常態化長效化機制

構建黨支部、團支部、社團、班級協同合作的育人機制，以黨建引領團建，完善學生黨員黨史學習教育齊抓共管、常態長效機制，實施“黨史鑄魂”工程，將黨史學習教育融入“三全育人”綜合改革和思想政治工作體系建設，持續抓好理論育人、文化育人、實踐育人、網絡育人、項目育人。抓住有效載體，將黨史文化充分融入開學典禮、新生第一課、畢業典禮、學生軍訓、社會實踐等重要環節；開展“一站式”學生社區綜合管理模式改革試點，為學生黨員黨史學習教育提供學習、交流和實踐的場所，不斷拓展學習活動形式，努力將學生社區打造成學生黨員黨史學習教育的前沿陣地；積極融入黨校教育教學，優化黨校課程設置，把“四史”作為理論教育和黨性教育的重要內容，精心打造黨史專題課程，開發優質教學線路，以實物、實景、實例、實事為載體，搭建黨史學習教育大課堂。

3.4 建強多元化黨史學習教育隊伍

推進黨史學習教育常態化長效化，僅僅依靠思政課教師和思政課堂遠遠不夠，要本著“以學生為中心”的理念，組建一支多元化的黨史學習教育人才隊伍。凝聚黨建、思政、紅色教育基地、鄉村等各方力量，選拔黨性強、業務精、有威信、肯奉獻的人員組成黨史學習教育隊伍，開發黨史學習教育實踐教學課程方案，常態化開展形式多樣的黨史宣講，運用“講故事”的思維，吸引學生、感染學生。大學生是黨史學習教育的“先鋒隊”，讓學生黨員積極加入黨史宣講隊伍，激勵其爭做黨史學習教育傳承人、代言人，面向校內校外開展宣講活動，讓學生黨員將實踐與理論緊密結合，提高學生的參與度，轉變傳統教學模式，切實提高學生黨員黨史學習教育的實效性。

4 高職院校學生黨員黨史學習教育常態化長效化的實踐路徑

4.1 立足行業特色，納入人才培養方案

圍繞立德樹人主線，立足高職辦學特色，從人才培養的全要素出發，將黨史學習教育納入人才培養方案，按照促進學生全面發展的理念，深挖行業中的黨史育人、紅色育人元素，把黨史文化、紅色文化、革命文化、工匠精神、職業道德、職業精神貫穿教學、管理、服務的全過程。將文化育人與實踐育人有機統一起來，用好第一、第二、第三課堂，通過線上線下相結合、思政課與課程思政相結合、教師引導與學生主動參與相結合、學校教育與企業實踐相結合、制度約束與活動熏陶相結合的方式，在各二級學院打造一批校級紅色班級，讓紅色文化滲透學生的日常生活，努力打造可復制、可推廣、可延續的行業人才培養特色品牌，讓紅色班級成為學校紅色育人平臺、育人高地。

4.2 結合鄉村振興，打造校外教育基地

創新“鄉村振興+黨史”育人模式，通過黨史學習教育，全面構建鄉村振興新格局。充分挖掘并利用鄉村豐富的黨史資源，建設集紅色研學、紅色走讀、文明實踐、勞動體驗和思政教師研修于一體的紅色教育基地，實施“課程全要素全過程”改進計劃和“紅色實踐優化”提升計劃，設計貫通歷史與現實的教學線路，編制情理交融的教學內容，開發不同主題的黨史學習教育實踐教學課程方案，打造黨史學習教育的重要陣地和師生傳承紅色基因的精神家園。在鄉村振興中檢驗黨史學習教育常態化長效化的成效，切實促進學習成果轉化，由思政課教師、輔導員帶領學生開展“三下鄉”社會實踐，深入農村、井岡山、瑞金等革命老區實地調研考察，積極參與黨史宣講、鄉村治理、支農助農、志愿服務、愛心公益等活動，在實踐中增強社會責任感，培養家國情懷。

4.3 加強課堂建設，匯聚黨史育人合力

建好用好紅色文化課程研究中心和課程思政研究中心，深入推進思政課教學改革和課程思政改革，系統開發黨史文化課程，推動黨史文化與思政課教學相結合、與學科專業相結合；開發黨史文化在線精品課程，建設課程網站，將黨史文化融入課堂教學，增強理論的深度和溫度。同時，大力發揮課程思政的協同育人作用，實現各領域、各科目、各環節、各方面的育人資源、育人力量與紅色實踐的融合，在實施課程思政過程中深挖思政及黨史元素，精心設計黨史學習教育與專業課程的結合點，不斷完善教學設計，改革教學方法，充分挖掘專業課程中的思政元素。開發運用互聯網多媒體教學資源，形成亮點特色課堂，優化黨史學習教育常態化融入課堂的實施路徑，多樣化、多元化呈現紅色革命精神的時代價值。

4.4 融入校園文化，拓展黨史育人渠道

以學生為主體，把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好，以制度建設為保障，以偉大建黨精神、井岡山精神、長征精神等中國共產黨人精神譜系為感召，進一步拓寬黨史育人功能的渠道，使紅色基因更好地在大學生黨員的血脈中傳承。將偉大建黨精神、黨史學習教育融入校園文化建設，用心打造校園文化品牌，建設VR虛擬仿真基地，開發習近平總書記重要講話精神、“禮贊建黨百年”、“四史”教育、“一帶一路”倡議、井岡山革命斗爭等紅色VR教學資源，讓學生在“視聽觸”的虛擬仿真環境中體驗中國共產黨百年輝煌歷程和革命老區的優良傳統。在校園整體規劃、建筑設施、宣傳陣地等方面加入黨史元素，通過紅色大講堂、鋪路石論壇、道德講堂，定期舉辦弘揚勞動精神、工匠精神特色教育活動，在校園營造良好的當時學習教育氛圍。

5 結語

推動高職院校學生黨員黨史學習教育常態化長效化，有利于學生黨員堅定理想信念并做好黨員隊伍建設。從實踐層面而言，在深刻認識學生黨員黨史學習教育常態化長效化價值意蘊的基礎上，在初步形成黨史學習教育常態化長效化育人機制的前提下，探討如何進一步拓寬黨史學習教育常態化長效化的實踐路徑，打造具有高職特色和行業特色的黨史學習教育常態化長效化育人品牌，加強與社會、企業黨史學習教育的共建共享，實現各類優勢資源的暢通循環，形成黨史學習教育的強勁合力，對于推動高職院校思想政治教育高質量發展、傳承紅色基因、弘揚紅色文化具有重要意義。

參考文獻

［1］班永杰. 建立黨史學習教育常態化長效化制度機制［J］. 紅旗文稿，2022（2）：23-25.

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［3］周連選. 加強黨史學習教育? 增強大學生“四個自信”［J］. 北京教育（高教），2021（11）：78-80.

［4］喻靖文，徐晶晶. 高職大學生黨史學習教育的現狀、問題與對策［J］. 湖北職業技術學院學報，2022，25（1）：53-57.