教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型關鍵在于人的轉(zhuǎn)型

陳衛(wèi)東

隨著第四次工業(yè)革命向縱深推進，數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在驅(qū)動生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革，從而驅(qū)動經(jīng)濟社會向數(shù)字化、智慧化加速轉(zhuǎn)型。教育行業(yè)也不例外。教育數(shù)字化給教育體系和教育者的理念、素養(yǎng)、能力、育人方式帶來了變革，促使人們的思維認識、教育觀念、教學方式、工作實踐、教育文化等加速向數(shù)字化演進和深化，以數(shù)字化的認知和方式來解決教育教學問題。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型既是時代要求，也是教育走向公平，實現(xiàn)全民終身學習，建設學習型社會的必要準備和途徑。能否順利實現(xiàn)全要素、全流程、全領域的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，關鍵在于人的轉(zhuǎn)型。

從管理者角度看，需要采用數(shù)字思維來進行教育教學的治理。具體體現(xiàn)為管理者應強化服務意識，以跨多場景應用轉(zhuǎn)型為抓手，以與師生工作學習聯(lián)系最緊密的事項和業(yè)務為突破口，以數(shù)據(jù)治理為核心，充分運用“理念創(chuàng)新+技術(shù)創(chuàng)新+流程創(chuàng)新+ 方式創(chuàng)新”四位一體架構(gòu)，秉持“育人”“開放”“共享”“服務”的數(shù)字化建設理念，推進學校治理數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)信息共享、數(shù)據(jù)融合、業(yè)務協(xié)同、智能服務，推動教育服務業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型升級，推動學校的運作流程革新，創(chuàng)造出新的教學方式、教學模式，打造高效運行、主動服務、科學決策、智能監(jiān)管的新型教育治理模式。

從教學者角度看，需要教師在為學習者提供個性化學習資源的同時，具備良好的數(shù)字化素養(yǎng)。教師能夠設計出數(shù)字化的教學和學習環(huán)境，支持學生適應動態(tài)的、交互的、全球化的社會，也能根據(jù)學生的不同學習方式和需要，為學習者提供更具個性化、針對性的評價方式，如采用自評、互評等多元的評價設計，讓學生參與制定評價規(guī)則等，促進學生更好地反思自我的學習與成長，為學生個體發(fā)展提供個性化、精準化評價分析和施教方案，促進學習者的數(shù)字化發(fā)展，提高學習者的數(shù)字素養(yǎng)。

從學習者角度看，需要學習者具備良好的數(shù)字素養(yǎng)。學生要具備快速檢索和有效利用數(shù)字化教學資源的能力，并能利用所掌握的技術(shù)參與開發(fā)和利用數(shù)字化教學資源，參與智慧學習活動設計，具備較強的數(shù)字化學習能力以及問題意識、懷疑精神；能夠適應數(shù)字時代嶄新的學習環(huán)境、創(chuàng)新的實踐活動和可持續(xù)發(fā)展的需求，最終成長為社會需要的拔尖創(chuàng)新人才。

教育的目的是賦能人的成長。圍繞人的成長，教育數(shù)字化不能只是一場與信息化對接的形式變革與技術(shù)創(chuàng)新，而應是業(yè)務創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，需要調(diào)動教育的全要素，包括學校空間、教學條件、教學過程、教師能力、學生思維以及評價過程等“人”“物”和“流程”，通過技術(shù)與教育教學的深度融合，改變傳統(tǒng)的工作思路和業(yè)務流程，實現(xiàn)數(shù)字思維引領的價值轉(zhuǎn)型，形成新型的公平全納、個性精準、情境適配的學校數(shù)字教育生態(tài)，形塑全新的、以人的發(fā)展為核心要義的教育質(zhì)量文化。

（作者系蘇州科技大學新媒體交互設計與應用研究所所長，教授）