多彩的活動(dòng)

文題在線

“祖國(guó)在我心中”朗誦會(huì)、植樹(shù)節(jié)植樹(shù)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、“六一”兒童節(jié)演出、端午節(jié)看賽龍舟、看望孤寡老人……這些校內(nèi)外活動(dòng)，你參加過(guò)哪些？選一次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)分享你的經(jīng)歷。

大手導(dǎo)寫(xiě)

本次習(xí)作屬于半開(kāi)放式記事類(lèi)記敘文，抓住“多彩”，緊扣“活動(dòng)”選擇材料。我們開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴，搜索記憶中的活動(dòng)材料，篩選、確定寫(xiě)作素材，繼而思考、提煉材料的意義，明確寫(xiě)作中心。

本次作文有三點(diǎn)要求：寫(xiě)清楚活動(dòng)過(guò)程，把印象深刻的部分作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě);寫(xiě)活動(dòng)的場(chǎng)面時(shí)，既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要注意同學(xué)的表現(xiàn);把活動(dòng)中的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。可見(jiàn)，寫(xiě)作時(shí)首先要完整地?cái)⑹龌顒?dòng)過(guò)程，突出重點(diǎn);其次場(chǎng)面描寫(xiě)既要展現(xiàn)活動(dòng)的內(nèi)容，在“面”上描繪，又要突出活動(dòng)的精彩，在“點(diǎn)”上聚焦，達(dá)到“點(diǎn)面”結(jié)合。

1.在閱讀中學(xué)點(diǎn)面結(jié)合

在我們學(xué)過(guò)的課文中，不少描寫(xiě)場(chǎng)景的片段都運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”的方法。《狼牙山五壯士》中，作者先從“面”上描寫(xiě)五壯士整體作戰(zhàn)的場(chǎng)景，寫(xiě)出戰(zhàn)斗的規(guī)模、激烈程度和危急形勢(shì)。接著，聚焦五壯士，抓住五壯士不同的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，突出他們不同的性格特點(diǎn)和英雄形象。

2.巧借微視頻活化場(chǎng)景

寫(xiě)作之前，我們要搜集活動(dòng)微視頻，或者有目的地組織一次活動(dòng)，拍攝活動(dòng)視頻。要注意的是，視頻中既要有活動(dòng)的整體場(chǎng)面，又要有眾多個(gè)體的特寫(xiě)。如班級(jí)拔河比賽的視頻，打算給哪位大力士特寫(xiě)？特寫(xiě)他的哪些方面？如果是辯論活動(dòng)，正反雙方都是可以選擇的“點(diǎn)”，主角一般是獲勝的一方，另一方可以是配角，這樣寫(xiě)，場(chǎng)面會(huì)更加立體;如果是采摘活動(dòng)，可以多方面選擇“點(diǎn)”，如爬在樹(shù)上采摘的人、站在樹(shù)下?lián)斓娜嘶蛘哌呎叧缘娜耍@樣的描寫(xiě)會(huì)使場(chǎng)面更加豐富多彩。

作文誤區(qū)

癥狀一：習(xí)作重點(diǎn)不突出

流水賬般記敘活動(dòng)過(guò)程，寫(xiě)出活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物，活動(dòng)經(jīng)過(guò)卻寫(xiě)得不具體，重點(diǎn)不突出。

癥狀二：“點(diǎn)”的描寫(xiě)太單一

缺乏活動(dòng)場(chǎng)面中“點(diǎn)”的敏銳捕捉，觀察不夠細(xì)致，缺乏對(duì)具體細(xì)節(jié)深入的刻畫(huà)。場(chǎng)面描寫(xiě)中“點(diǎn)”的選擇不夠全面，只選某一方的“點(diǎn)”進(jìn)行刻畫(huà)。

癥狀三：活動(dòng)結(jié)尾不深刻

如果是比賽，活動(dòng)結(jié)尾多以比賽結(jié)果呈現(xiàn)，缺少對(duì)活動(dòng)的感悟或參加活動(dòng)的體驗(yàn)，欠缺真情實(shí)感。

小手練筆

激情辯論

◎周 甜

“人們通過(guò)合作還是競(jìng)爭(zhēng)取得更大的成功”是今天辯論的主題。正反方各有五名選手，正方選題——通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能取得更大成功，反方選題——通過(guò)合作能取得更大成功。

課間，正反雙方的辯手們各自湊在一起，商討辯論內(nèi)容，教室里彌漫著濃濃的火藥味。

上課了，一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)拉開(kāi)帷幕。正方一辯張諾同學(xué)第一個(gè)發(fā)表看法：“人們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)取得更大的成功。比如通過(guò)考試、面試選拔人才，這都是競(jìng)爭(zhēng)。如果在考試中，你和別人合作，被老師發(fā)現(xiàn)，定會(huì)被點(diǎn)名批評(píng)，甚至請(qǐng)出考場(chǎng)。”這觀點(diǎn)讓我驚掉下巴，誰(shuí)會(huì)在考場(chǎng)上“合作”？那叫作弊，我感覺(jué)她混淆了概念。

“合作建立在公正、公平、公開(kāi)的基礎(chǔ)之上，而考場(chǎng)上‘合作是‘作弊。我方認(rèn)為通過(guò)合作能取得更大的成功。比如戰(zhàn)士們通過(guò)合作，取得勝利。”反方一辯卞雨涵抓住了正方一辯的漏洞，進(jìn)行有力回?fù)簟?/p>

正方不同的聲音響起來(lái)了：“戰(zhàn)士們不也是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)才能參軍嗎？”

“通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔士兵表面上看是競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是更大的合作。那些沒(méi)能參軍的，通過(guò)其他方式照樣可以為國(guó)效力。”

“不少人通過(guò)合作獲得利益，之后會(huì)出現(xiàn)利益分配不均，導(dǎo)致合作失敗。因此我方認(rèn)為通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能獲得更大的成功。”

……

辯論場(chǎng)面十分激烈，正反雙方的立場(chǎng)都很堅(jiān)定。最終，反方辯論略勝一籌，正方孫浩獲得最佳辯手。

通過(guò)這次辯論，我們懂得了競(jìng)爭(zhēng)和合作之間并不是對(duì)立關(guān)系。要想成功，既需要競(jìng)爭(zhēng)，也需要合作。

拔蘿卜

◎蔣天宇

做完課間操，吳老師帶我們?nèi)グ嗉?jí)種植園拔水蘿卜。

兩個(gè)月前，我們?cè)诓说乩锶隽艘恍┧}卜種子，這么短的時(shí)間，居然可以收獲了。

站在菜地邊，一眼就能辨認(rèn)出水蘿卜。它的葉片是黃綠色的，看起來(lái)好像枯萎了一般。

水蘿卜呢？當(dāng)然是長(zhǎng)在泥土里了。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地來(lái)到菜地里。班長(zhǎng)大喊：“注意腳下！”原來(lái)小瑞迫不及待拔蘿卜，一腳踩在我們剛剛移栽的生菜苗上。吳老師一邊示范一邊講述：“先捏住蘿卜纓的根部，輕輕往上提;拔出蘿卜后，抖落泥土，掰掉蘿卜纓。”我們分組拔蘿卜。第一小組的同學(xué)分工明確，有的蹲著拔，有的彎腰抖泥土，有的專門(mén)掰蘿卜纓，有的撐方便袋裝……其他小組照著第一組的樣子拔蘿卜。小宇得意地說(shuō)：“這個(gè)應(yīng)該是全班最大的水蘿卜。”“水蘿卜并不是越大越好。”婷婷答道。“為什么？”“太大可能會(huì)糠心，不信等會(huì)兒你嘗嘗。”

我們把水蘿卜放在水龍頭下清洗干凈后，帶回班級(jí)分給同學(xué)們品嘗。

那個(gè)最大的水蘿卜最終落到了小宇手里，“咔嚓——”他忍不住啃起來(lái)，“沒(méi)糠心！嘶——”辣得他齜牙咧嘴。女生怕辣，削掉皮再吃;男生則無(wú)所謂，幾口就吃完一個(gè)水蘿卜。

“種瓜得瓜，種豆得豆。”兩個(gè)月前，我們把種子撒入泥土;今日，水蘿卜將豐收的喜悅永遠(yuǎn)留在我們心間。

總評(píng)

兩篇習(xí)作都寫(xiě)了小作者參加的一次活動(dòng)，介紹了活動(dòng)地點(diǎn)、人物和過(guò)程，不僅都運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法，而且用側(cè)面描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)。周甜同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)突出正反方辯手的特點(diǎn)，把辯論賽描寫(xiě)得精彩紛呈;蔣天宇同學(xué)將拔蘿卜、吃蘿卜的場(chǎng)景描繪得細(xì)致到位。

【作者系江蘇淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)并置評(píng)：吳海勤】