“漫畫”老師

文題在線

如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？他的外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點，請選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。

大手導寫

這次習作，我們運用“漫畫”的手法，寫寫與我們朝夕相處的老師。

一、選人物，抓特點

我們認識很多老師，他們身上有著鮮明的特點，比如“總愛穿裙子”的“裙子”老師，說話幽默的“幽默”老師，整天笑瞇瞇的“笑臉”老師，走路像一陣風的“如風”老師，教學中“怪招”迭出的“奇葩”老師……你會選擇哪位老師呢？他有什么突出特點？比如外貌、衣著、舉止、性格、喜好等。

二、定事情，顯特點

作文前，我們可以選擇一位具有鮮明特點的老師，完成一份“漫畫老師檔案”。你是通過哪些典型事例來突出老師的某個鮮明特點呢？

我們選擇事例時要切記，有些事例雖然是老師日常教學活動中經常發生的一些事，但缺少具體的情節，不能體現老師某個方面的特點，無法像生動有趣的漫畫那樣給人留下深刻印象。

三、重描寫，抓細節

確定事例后，我們要把事例寫具體。我們可以通過細節描寫把人物形象描繪得更生動，但要怎樣才能達到“漫畫”式的生動，讓人印象深刻呢？可以運用夸張的寫作手法。我們在給老師畫“漫畫”時，可以在對老師的外貌、語言、動作等進行細節描寫的基礎上，加入恰當的夸張——夸張的聯想、夸張的感受，放大人物特點。這樣，老師的形象才會更加生動有趣！

作文誤區

1.內容無趣

“我的老師”是照實描寫，而“‘漫畫老師”則要語言輕松詼諧，用漫畫的手法勾勒老師的特點。

2.題目簡單

有些同學沒能將老師的特點融入標題，直接用“‘漫畫老師”作為標題，過于簡單，不能給人留下深刻印象。

3.敘事平淡

寫人物時，有特點，但無事例支撐;或者有事例羅列，卻無細節描寫，抓不住人物的語言、動作、神態;或者只有事例的敘述，沒有對特點的提煉。

小手練筆

『變臉』老師

閆景軒

一頭棕黑色的秀發，鼻梁上架著一副眼鏡，后面藏著一雙炯炯有神的眼睛。她就是有著神奇“本領”的英語李老師。

李老師有一個神奇本領——“變臉”。有一次，我們的隨堂作業不理想。李老師神情嚴肅地走上講臺，重重地拍了一下桌子，嚴厲地說道：“這次隨堂作業完成得特別差，有些內容明明前幾天剛講過，為什么還會錯！”同學們嚇得瑟瑟發抖。我想：這時的李老師肯定是“黑臉”。說話間，一個同學突然流鼻血了，李老師敏銳的目光一下子就捕捉到他，馬上溫柔地說：“快拿紙巾擦一擦，去水房洗一洗。如果不能止血的話，我帶你去醫務室。”這時的李老師一定變“紅臉”了。

下課后，有同學在樓道里打鬧，李老師會嚴肅地提醒我們不要追逐，很危險。當有同學去找李老師請教問題時，她變得很耐心又溫柔，面帶微笑給同學講解題方法。

李老師不僅會“變臉”，還有一雙像孫悟空一般的“火眼金睛”。一節英語課上，由于天氣悶熱，我們無精打采地坐在座位上：有的勉強打起精神聽課;有的用書擋著，小心翼翼地說著話;有的不知道在課桌里搗鼓什么。突然，李老師停止板書，轉身掃射著每一個同學。大家渾身一抖，趕快收起小動作，認真聽講。再頑皮的同學也逃不出李老師的“火眼金睛”啊！

我堅信，擁有會“變臉”的李老師是我們的幸運。

點評

小作者通過“黑臉”與“紅臉”的切換、“火眼金睛”的威懾力，勾畫出李老師會“變臉”的鮮明特點，字里行間流露出對李老師的喜歡。

“恐怖”的張老師

◎李子軒

“丁零零……”上課鈴響了，全班同學如離弦的箭一般沖向操場。“老師來了，快站好隊！”要知道，我們將要面對的是傳說中非常“恐怖”的張老師呀！

一道龐大的影子離我們越來越近，六十顆小腦袋齊刷刷地向張老師走來的方向看去。只見張老師兩道又濃又密的眉毛，眉毛下一雙殺氣外露的眼睛正死死地盯著我們。他左手拿著哨子，邁著有力的步伐走來。

“先繞著操場走兩圈，然后跑四圈。”張老師的聲音穿過隊伍。

“六圈哪！”“不得熱死！”

同學們的議論聲似乎點燃了張老師的怒火，“要不做一百個下蹲加一百個俯臥撐？”

一聽這話，同學們趕緊你推我搡地走上了被熾熱籠罩的跑道。二十分鐘后，體育委員帶著早已汗流浹背的我們來到張老師面前。

“男生八十個高抬腿，五十個下蹲;女生六十個高抬腿，三十個下蹲！”哀嚎聲隨之傳來。

“丁零零……”終于下課了。大家都拖著疲憊不堪的身體，準備向教室挪去。

“別急著走，一起玩一玩！”

“玩什么？”全班同學都半信半疑。“掰手腕。”

一聽這話，全班一陣沸騰。我們都沒有想到，平日嚴肅的張老師竟有如此風趣的一面。

不管張老師多么嚴格，他都是我們心目中最可愛的老師。

點評

小作者語言風趣幽默，抓住了和張老師相處中的典型事例，通過對人物外貌、語言等描寫，讓人物嚴肅又不失風趣的形象躍然紙上。

【作者系陜西隴縣西大街小學五·1班學生，指導并置評：曹雪柏】