基于滲透傳統文化教育的高中英語教學實踐與探索

楊惠雯?徐博文

摘 要：隨著經濟一體化進程的加快，文化作為國家綜合實力的一個重要指標，在國際競爭中的重要性日益凸顯。貫徹落實中華優秀文化教育，是幫助廣大青年堅定中華民族偉大復興夢想的重要途徑。通過將傳統文化滲透到高中英語教學中，探討有效的英語教學方式，既有利于英語學習方式的優化，也有利于培養學生良好的道德行為，培養學生的愛國主義精神和跨文化交流技能。本文探討了基于滲透傳統文化教育的高中英語教學策略，以促進教學質量的提升。

關鍵詞：傳統文化教育 高中英語DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.037

新課程改革使高中英語的教學體系產生了巨大的改變。在英語教學過程中，教師應改變傳統強制性灌輸的教學方式，從其他方面向學生進行思想文化教育，比如說教學方式、教學內容以及教學結構等。英語承載著西方的思想文化，因此，在教學過程中，教師要自覺向學生傳播傳統文化，使其對中國的傳統文化有一個清晰的認識，從而不至于在多元化的社會中失去自己的文化根基。本文探討了在高中階段，將中國傳統文化融入英語課堂的行之有效的方法。

一、將傳統文化融入高中英語課堂的必然性

1.加強學生的學習興趣，提高文化素養

英語是一門世界性的語言，學習英語需要對英語的文化環境有一定的了解，了解英語的內涵。在高中英語教學過程中，向學生講解中國傳統文化，不僅能激發學生的學習熱情，還能使學生更好地理解英語文化，并能在一定程度上培養學生的交流水平。許多高中生在英語學習上并沒有什么特別的目標，僅僅是想要獲得一個好的分數，從而導致英語教學變得毫無文化價值。因此，在高中英語教學過程中，應引導學生主動參與教學活動，提高學生自身素質。

2.加強語言能力，促進文化傳播

在英語課堂上，要以多種形式進行課堂教學，以激發學生對中華傳統文化的興趣，引發學生的情感共鳴，讓學生學習如何通過英語來傳播中華傳統文化，講好中國故事。比如，在談到國外的文化、節慶時，教師可以讓學生把中華優秀傳統文化與西方節日相比較，讓學生體會到中國悠久的歷史和獨特的習俗。此外，教師還可以組織英語講座，讓學生主動用英語講述不同國家的文化，從而培養和提高學生的文化素質。

3.培養核心素養，弘揚中華優秀傳統文化

通過對近年來高考英語試題的研究發現，許多題目都是從中華優秀的傳統文化角度入手，因此，應在英語課程中增加中華優秀文化的比重，以促進學生學習中華優秀的傳統文化，并以此為契機，加強學生對祖國的熱愛。高中英語教學大綱明確指出：英語教學應重視學生的語言能力、文化意識、思維素質和學習能力，為學生的終身發展打下堅實的基礎。高中英語教學應加強學生對中華優秀文化的認同，大力宣傳和愛護我國燦爛的民族文化，為其今后的發展提供有利的環境。

二、傳統文化教育在高中英語課堂中出現的問題

1.傳統文化在教科書中的比重偏低

大部分英語課本都著重強調西方的文化，這對于學生來說，固然是可以提高對英語的興趣，同時還可以提高學生的英語水平，但是從學生的基本素質來考慮，這也是一柄雙刃劍。高中階段的學生，在接觸更多西方文明之后，對國外的文化有了不少認識，學生對西方的文化會產生濃厚的興趣，從而可以很好地掌握英語知識。但是，高中生在接受西方文化的時候，利用英語進行傳統文化學習活動的氛圍并不濃厚，適合學生的學習氛圍也沒有建立起來。因此，在使用英語交流的時候，學生在面對要表達的中國傳統文化時，往往會因為缺乏足夠的知識而不能使用英語來表達中華傳統文化，這就是所謂的“中國文化失語現象”。

2.英語教師缺乏傳承傳統文化的意識

一些英語教師缺乏把傳統文化與高中英語教學相結合的意識。雖然學生在學校里接受了很多關于中國優秀文化的熏陶和教育，但對中國傳統的了解并不多，所以，在學習中國傳統文化的時候就會產生畏難情緒。而且，在交流的過程中，也不能用英語來傳播中國的傳統文化。同時，由于思維的慣性，英語教師在課堂上很難根據課本和學生對傳統文化的需求，把中國傳統文化的內涵融入進去。其次，目前我國的高中英語教學主要受到應試教育的影響，為了提高學生的學習效果，教師的教學內容一般都會選擇課本上的知識，或者教學高考的內容，而不會涉及其他方面。

三、基于傳統文化的高中英語教學策略

1.在英語閱讀中滲透傳統文化教育

閱讀是高中英語教學的一個關鍵環節，也是一個很大的難題，但是閱讀對于提升學生的英語水平是具有重要意義的。在傳統的閱讀教學中，教師的教學方法是單一和死板的，先讓學生認識單詞，然后是對文法進行分段解釋，最后才是全文的概括。從整個英語課程來看，這是一種非常生硬的學習方法，大部分的時間和精力都集中在了語法和詞匯上，并沒有真正發揮出文化教學的作用，造成許多學生對課文的理解不夠透徹，從而嚴重阻礙學生素質的提高與發展。

針對目前高中英語閱讀課存在的問題，在高中英語課堂上，教師應注意文化的滲透，應加強學生對語法和詞匯的學習，培養其對中國傳統文化的深刻理解，并初步了解中西文化之間的差異。目前英語教科書中的內容都是編著者精心挑選的，頗具代表性，教師要將傳統文化教育與教材相融合，使之成為中華文化傳播的重要媒介。

例如，教師在講解《Healthy eating》這一內容時，教師可以先讓學生閱讀課文，并且思考中西方飲食之間的差異。然后教師可以向學生介紹中國各地的美食，促進學生更好地理解中國不同地區的飲食文化，在此基礎上，教師要引導學生分析中西方飲食文化的差異，了解飲食現象中呈現出來的飲食思想以及飲食觀念，并且分析形成這種飲食文化的原因，從而進一步理解以及認識中國傳統文化。

2.探究教材中的傳統文化

目前英語教科書的內容都是經過精心挑選的，所以教材中傳統文化的內容具有一定的代表性，為此，教師在教學過程中，想要把傳統文化融入高中英語課程的教學之中，首先要從教材中挖掘出有關的文化內涵，并將其與教學內容相融合，促進學生充分掌握中國傳統文化，以使學生更好地理解中國文化。

例如，教師在講解《The Olympic Game》這一內容時，教師可以根據課本的內容，引導學生對運動的本質進行探索。首先，教師要讓學生觀察課本中的圖片，然后讓學生把自己對圖片中內容的理解用英語表述出來，從而進一步理解所學內容。在此基礎上，教師們可以通過各種形式播放我國優秀運動員的照片，例如，奧林匹克運動會運動員劉長春，首次奪得奧林匹克運動會冠軍的中國運動員徐海峰，我國的優秀運動員劉翔、丁俊暉、王義夫、吳敏霞等。教師要讓學生知道這些運動員的事跡，讓學生充分體會這些運動員的愛國之心和運動精神，從而有效進行傳統文化教育。然后，教師可以將2008北京奧運會這一事件引入課堂中，并且分小組進行討論，讓學生可以借助北京奧運會對運動員取得的成就以及其中的一些感人事件進行體會，并且對北京奧運會中體現出來的傳統文化元素進行收集，從而可以進一步理解傳統文化的內涵。教師利用這種教學方法，能夠在課堂上將傳統文化知識融入課堂中，從而促進學生對傳統文化的繼承與發展。

3.利用資源進行教育方式的改革

一些教師在高中英語課程實施過程中，往往是按照課本的要求進行教學。但是，如果要把傳統文化知識融入英語課堂中，就必須要在英語教學中不斷進行改革，使其更好地與傳統文化相融合。所以，要正確認識和掌握教育的資源，并在教學中不斷進行教學手段和內容的革新。

例如，教師在講解《Music》這一內容時，首先要利用多媒體的形式，把阿炳的一首名作《二泉映月》播放給大家聽，激發學生的學習興趣，并且讓學生仔細欣賞這首音樂，在此過程中，教師可以提出這樣的問題：“Who created this piece？”學生回答后，教師再向學生提出問題“Do you know anything about AhBing？”層層遞進的問題，能夠引導學生主動研究課本中的知識點，并且去闡述課本的內容，學生對課本有了基本的了解后，教師可以融入傳統文化，從而引導學生逐漸加深對名作《二泉映月》的了解。接著，教師再次向學生提出問題：“What traditional Musical Instruments are there in China？”教師可以將中國民族樂器的圖像借助多媒體呈現出來，并引導學生借助信息技術對中國民族樂器的圖像進行設計，可以讓學生按照圖像進行造型設計，或者是按照自己的想法把傳統文化的元素添加進去，從而實現對傳統文化的進一步理解。在英語教學過程中，想要把傳統文化教育與教學內容相結合，教師必須與時俱進，利用現有的教學資源進行教學方式的改革。通過創新教學方法，豐富教學資源，并且引導學生積極參與到教學活動中，順利開展傳統文化教學。

4.借助教學活動滲透傳統文化

教學活動是英語知識教學中的一個重要部分。通過將中國優秀的傳統文化融入英語課堂中，在教學過程中培養學生的文化素養以及英語水平，能夠有效提高學生的英語素質和綜合素養。

例如，教師在講解《Poems》這一內容時，可以組織“Reading poems assembly”這一教學活動。在教學過程中，教師首先通過多媒體形式呈現各種詩歌，并引導學生了解各種詩歌的特征，讓學生按照自己喜愛的詩歌進行分組，從而為教學奠定良好的基礎。通過給每個小組設定背誦的題目，可以指導學生探索各種詩歌的特征和文化，使學生能夠更好地了解傳統文化。教師通過此教學方法，可以有效提高課堂的教學效果，從而促進學生的全面發展。

5.在高中英語詞匯課上滲透傳統文化

在高中英語詞匯課上，要根據教學目標規定的詞匯量，對學生滲透相關的中國傳統文化知識，從而使學生能夠更好地了解和掌握這些詞語的意思，進而在學生充分認識和掌握這些詞語的文化內涵的同時，提高自身的語言能力。在這種英語教學活動中，不但可以讓學生學習到必要的單詞，同時也可以培養學生的民族觀念，培養學生的文化自信心。

例如，我們都知道中華書法是一種藝術。漢字在人類文化發展史上占有舉足輕重的地位。所以，教師在解釋英語詞匯calligraphy時，要有意識地讓學生認識中國的書法發展史、著名的書法作品和書法家。在這種英語教學中，學生們不但可以了解單詞的意思，還可以掌握單詞所體現出的文化背景，從而培養其文化自信心，對傳統文化產生更大的興趣。因此，教師要深入發掘英語中的文化載體，并引導學生深入探討其中所蘊含的深刻含義，從而更好地了解所學的知識點。

6.在英語口語教學中滲透傳統文化

英語口語課有助于培養學生的口頭表達能力。教師們要把中國的傳統文化融入英語課堂中，以豐富的語言表達方式，將中國傳統文化的韻味和價值發揮到極致。

例如，英語教師要把負荊請罪、《三字經》等優秀的傳統文化知識加以合理整合，以書面表達的形式呈現給學生。教師要讓學生們每日完成一定的閱讀量，以提升學生英語的水平。然后，教師會讓學生們在教室里用英語介紹中國的著名景點，這樣既能提高學生的英語口語水平，又能幫助學生理解各種俗語和諺語，營造良好的英語口語教學環境。在英語學習中，教師也要培養學生在了解中國傳統文化的基礎上，通過舉一反三來解決問題。教師也可以組織英語口語班，讓學生們在課堂上用英語進行溝通，使學生逐漸習慣英語學習環境，提升自己的英語水平，鞏固英語知識。

7.通過比較分析中西文化滲透傳統文化

中國的傳統文化與西方的文化有很大的不同，所以教師應該在教學過程中，指導學生進行中西文化的比較和分析，以促進學生積極分析和思考不同的民族文化。通過引導學生深入思考和分析，讓學生了解到中國文化與西方文化的不同之處，再進一步比較不同之處，加深對自己國家文化的認識。因此，在英語教學與傳統文化融合的過程中采用比較和分析的教學方式，有助于指導學生深入了解不同的文化差異。在了解不同民族的文化背景后，使學生更好地了解中國的傳統文化，以促進學生對傳統文化的認知和理解。

例如，教師在講解《Traveling abroad》這一內容時，會對教學的內容進行詳細解釋，并結合這節課的內容，對 Traveling abroad的意義進行剖析，讓學生在教學的過程中，將外國的景點和中國的風景、建筑物等進行比較，并通過比較和分析來充分認識中國和西方在禮儀、旅游、餐桌、服裝、飲食等方面的差別。通過對比分析，使學生更加全面地了解中國傳統文化，從而進一步提升學生的對比分析能力和認知水平。

總而言之，將中國文化融入高中英語教學中，對培養學生的學習興趣，提高學生的英語能力具有很大的推動作用，使學生對中國傳統文化、中西文化的區別產生進一步的認識，同時也有利于中國文化的推廣和發展。所以，在高中英語課上，教師要充分運用各種渠道，加深對中國文化的認識，不斷探索和革新教育的方式，從而增強學生的文化素質。教師在教學過程中，要建立一個完善的教學系統，促進學生進一步掌握英語的基本技能，加深學生對中國文化的認識，提高學生的英語素養。

參考文獻：

[1] 陳碧芬《如何在高中英語教學中滲透中國傳統文化》，《校園英語》2022年第11期。

[2] 劉玉雙《將中華優秀傳統文化滲透到高中英語教學中的意義及策略》，《新課程》2022年第4期。

[3] 王亞娟《在高中英語教學中滲透傳統文化知識的幾個舉措》，《語數外學習》2021年第12期。

[4] 袁泉《基于滲透傳統文化教育的高中英語教學實踐與探索》，《海外英語》2021年第6期。

（本文系吉林省教育學會“十四五”科研規劃課題“新高考背景下以學為中心的教學路徑研究”的階段性研究成果，立項編號：GZ210581）