用英語講述中華傳統(tǒng)故事

摘 要：中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長。隨著全球化進(jìn)程的加快和西方文化的融入，不同文化間的交流日益頻繁。傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化是每一位公民應(yīng)盡的職責(zé)，我國重視對于學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，尤其在初中階段，這一階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時期，在初中英語課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要意義。同時，受到西方文化融入的影響，當(dāng)代中學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解不足，在精神上的淡化、漠視態(tài)度都使傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展受到影響，對此，在初中英語課堂上利用英語講述傳統(tǒng)故事、滲透傳統(tǒng)文化至關(guān)重要。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，探究初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性以及增強(qiáng)初中英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化的策略，從而提高中學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重視程度。

關(guān)鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化 滲透 傳統(tǒng)故事DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.036

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國對外開放的程度越來越高，中國同世界各國之間的溝通交流日益緊密。英語作為全球通用語言，不僅能夠拓寬學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力，還能夠鍛煉學(xué)生的社交能力。然而，中西方文化的融合交匯很容易導(dǎo)致對傳統(tǒng)文化的忽視，“文化自信”是“四個自信”之一，提高學(xué)生的文化自信心是教學(xué)的重要內(nèi)容。進(jìn)入初中階段，學(xué)生對于英語和傳統(tǒng)文化都有了一定的了解，這一階段的英語課堂滲透傳統(tǒng)文化要講求方式方法，注重文化價值，幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

一、初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國的開放程度越來越高，文化的溝通交流賦予中華傳統(tǒng)文化新的含義。在這樣一個文化多元、開放的時代，英語學(xué)習(xí)的重要性不斷提升，但在實際的英語教學(xué)中，重理論、輕實踐的教學(xué)略顯弊端，教學(xué)方式的落后也使英語教學(xué)耗能高、成效低。在西方文化的沖擊下，傳統(tǒng)文化和西方文化沒有實現(xiàn)交融發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生存在對傳統(tǒng)文化認(rèn)識理解不足，淡化傳統(tǒng)文化的問題，學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的態(tài)度冷漠，反而崇尚過圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日，這不利于中華文化的傳承和發(fā)展，也不利于中國文化自信的建立。

1.英語教材中缺少傳統(tǒng)文化內(nèi)容

就當(dāng)前的英語教學(xué)來看，英語教材中缺少傳統(tǒng)文化內(nèi)容是傳統(tǒng)文化難以滲透的重要原因，在當(dāng)前的中學(xué)英語教材中，內(nèi)容十分廣泛，除了有英語詞匯、語法、句子等應(yīng)試內(nèi)容外，還有很多擴(kuò)展內(nèi)容，一方面是為了開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化，另一方面是增加英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正因為如此，學(xué)生很容易對西方文化產(chǎn)生興趣，反而忽略對中華文化的學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透受到教學(xué)內(nèi)容的影響。教育學(xué)者也發(fā)現(xiàn)了諸如此類的問題，在新版的教材中，許多富含傳統(tǒng)文化的元素被添加其中，但話題較為簡單，文化的滲透過于淺顯，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

2.教師對英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不足

初中英語教師對在課堂中滲透傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不足，這也是導(dǎo)致傳統(tǒng)文化難以融入其中的重要原因，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，很多英語教師沒有在英語課堂滲透傳統(tǒng)文化的意識，教學(xué)手段過于機(jī)械和單一。初中階段的學(xué)生自制能力和自主學(xué)習(xí)能力欠缺，教師的教學(xué)目的僅僅局限在英語基礎(chǔ)知識和應(yīng)試技能上，很難取得較好的教學(xué)效果。而且學(xué)生面對枯燥的英語學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也缺乏將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實踐中的能力和機(jī)會，“啞巴英語”成為我國英語教學(xué)面臨的重要問題。

3.英語考試評價中沒有加入傳統(tǒng)文化內(nèi)容

教學(xué)評價內(nèi)容決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和角度，也同樣會受到教師和學(xué)生更多的重視。但受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)局限于詞匯、語法、閱讀之上，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是考試，而英語考試中對中國傳統(tǒng)文化的考查內(nèi)容少之又少，這很大程度上打擊了學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重視程度，英語課堂中傳統(tǒng)文化的滲透被嚴(yán)重忽略。

4.缺乏教學(xué)指導(dǎo)

英語教學(xué)包括“聽、說、讀、寫”等多種內(nèi)容，作為一門語言類學(xué)科，與傳統(tǒng)文化和西方文化有著緊密聯(lián)系，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)下，很多英語教師都在教學(xué)方式上做出了變動，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，不斷提高英語課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。但目前在英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式仍缺乏實踐經(jīng)驗，在缺少理論指導(dǎo)的情況下，傳統(tǒng)文化滲透的效率和質(zhì)量較為低下，很多改革措施沒有落到實際中。教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，積極總結(jié)傳統(tǒng)文化滲透的經(jīng)驗，進(jìn)一步促進(jìn)英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合和發(fā)展。

二、初中英語課堂上滲透傳統(tǒng)文化的重要性

1.有利于樹立文化自信、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

英語教學(xué)的目的一方面是為了開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地了解中西方文化，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，另一方面是為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬知識面，豐富文化內(nèi)涵，樹立文化自信，不斷傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化。由于受到西方文化的沖擊，中國傳統(tǒng)文化遭到忽視和漠視，這一現(xiàn)象在初中學(xué)生中尤為明顯，加強(qiáng)英語教學(xué)并不意味著忽視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，只有在英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，才能夠更好地凸顯傳統(tǒng)文化的主體地位，做好有效的價值引導(dǎo)。其次，文化自信是“四個自信”之一，樹立文化自信、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是每一位社會主義接班人肩上的責(zé)任，在英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化，能夠在潛移默化中使學(xué)生認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化的魅力所在，突出展示中華文化的特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，外國故事與中國故事在價值和敘述表達(dá)上存在很大的不同，通過講述傳統(tǒng)故事促進(jìn)傳統(tǒng)文化與英語學(xué)習(xí)的融合，是我國英語教育體系改革的主要方向，也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。

2.促進(jìn)文化的交融發(fā)展，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

中國文化和西方文化并不是割裂的存在，文化的交融和發(fā)展能夠更好地凸顯出傳統(tǒng)文化的時代性，促進(jìn)文化的傳承和發(fā)展。對于初中學(xué)生而言，漢語更為親切，也是學(xué)生熟悉和易掌握的內(nèi)容，學(xué)生在初次接觸英語時難免會出現(xiàn)畏難心理，在英語課堂中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容能夠起到教學(xué)鋪墊的作用，借助傳統(tǒng)文化素材，引出英語教學(xué)內(nèi)容，能夠活躍課堂氛圍，例如應(yīng)用中國傳統(tǒng)故事愚公移山、揠苗助長作為教學(xué)素材，以故事為核心引出英語詞匯和句子，做好教學(xué)內(nèi)容的承前啟后，促進(jìn)英語課堂的開展。

3.豐富英語教材內(nèi)容

英語的學(xué)習(xí)是以文化背景和知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯想象力是英語教學(xué)的重點，中華文化具有悠久的歷史，以中華傳統(tǒng)故事作為基礎(chǔ)拓寬教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高文化軟實力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加豐富多彩，文化資源更加豐富，在多樣的英語教學(xué)中增添傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，也能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、初中英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略

進(jìn)入初中階段，學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化有了一定的理解，而且也有了一定的英語基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中可以用英語講述中華傳統(tǒng)故事，融入多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，為英語課堂增添趣味，同時，傳統(tǒng)文化故事的滲透能夠使學(xué)生積極加入英語課堂的學(xué)習(xí)中。

1.樹立正確觀念，促進(jìn)文化融合

不同國家的民族文化是不同的，英語作為一門語言，不僅能夠促進(jìn)不同民族間的溝通交流，也能夠促進(jìn)不同文化的融合和碰撞，推動文化的傳播。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展推動了文化的交融，跨文化的課堂是每一位英語教師探究的重點。一方面，借助傳統(tǒng)故事引入英語教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，雖然中國故事與外國故事在敘述表達(dá)和陳述方式上存在差異，但不同的文化間有著相通性，這也是不同文化融合和碰撞的過程。英語教師在進(jìn)行授課的過程中，要始終堅持文化平等的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文化間的差異之處，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中立足英語知識的教學(xué)方法，在文化滲透過程中，要注重對學(xué)生價值觀念的引導(dǎo)，把握教學(xué)的“度”，以更好地傳達(dá)中華良好的價值觀念。

例如，人教版七年級下冊的Unit 1 “Can you play the guitar”以樂器為主題，教師在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時，要抱有文化平等的態(tài)度，講述古琴、古箏、二胡等中國傳統(tǒng)樂器和鋼琴、風(fēng)琴等西方古典樂器的故事及其英語表達(dá)，而且教師也要積極鼓勵學(xué)生，以課文中的英語表達(dá)為出發(fā)點，學(xué)會正確的英語表達(dá)方式。班級中若有會某一樂器的學(xué)生，可以將樂器帶入課堂中，給學(xué)生自由展示的空間，同樣也可以利用信息化技術(shù)手段為學(xué)生展示不同的樂器，在進(jìn)行西方樂器的教學(xué)中，要積極延伸至我國的傳統(tǒng)樂器，將樂器背后的傳統(tǒng)故事以視頻、動畫等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，伯牙、子期高山流水遇知音的故事就是很好的例子，這將不斷促進(jìn)不同文化間的融合和碰撞。

2.改變單一教學(xué)模式，注重英語教學(xué)實踐

英語學(xué)科內(nèi)容廣泛，學(xué)習(xí)周期長，單一的教學(xué)模式很容易降低學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。擴(kuò)寬英語課堂呈現(xiàn)方式是英語教學(xué)改革的重點內(nèi)容，同樣也是一個重點和難點課題，因此，做好傳統(tǒng)文化滲透至關(guān)重要。不同國家的博物館都陳列著諸多能夠記錄該國家歷史的文物，這是不同民族的財富，將包含傳統(tǒng)文化的實踐活動引入課堂，能夠使英語內(nèi)容更加豐富，英語的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，二者的結(jié)合也能夠使中西方文化得到很好的融合，起到英語教學(xué)內(nèi)容承前啟后的作用。

例如，教師在進(jìn)行人教版八年級下冊Unit9“Have you ever been to a museum”的教學(xué)時，可以以傳統(tǒng)故事作為切入點，繼而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，博物館包括各種類型，有歷史博物館（history museum）、藝術(shù)博物館（art museum）以及太空博物館（space museum）等，各個博物館都有其獨特之處，在上課之初，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，令學(xué)生采用繪畫、折紙、描述等各種形式展示參觀博物館的經(jīng)歷以及最感興趣的文物，可以以鼎（tripod）、尊（wine container）、青瓷（celadon）等文物引入，通過圖文結(jié)合的形式，在課堂上播放博物館的相關(guān)視頻，以文物作為切入點，幫助學(xué)生掌握博物館和文物的英語表達(dá)，檢驗學(xué)生對于博物館的認(rèn)識情況。

3.豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

靈活的課堂呈現(xiàn)方式和豐富的課堂內(nèi)容能夠使英語課堂更加高效，更具吸引力，而中華傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)容廣泛，所以英語教學(xué)內(nèi)容的拓展和傳統(tǒng)文化的滲透需要找到切入點，將傳統(tǒng)文化的各個方面都融入其中。考慮到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維模式，課堂的傳統(tǒng)文化滲透應(yīng)全面且有層次，如果單一介紹傳統(tǒng)故事，很難擴(kuò)寬學(xué)生的思維，而且僅依靠教師在課堂中的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，只有吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從傳統(tǒng)文化的各個角度入手，將傳統(tǒng)文化的范圍擴(kuò)大，將大禹治水、愚公移山、女媧造人等神話故事，孔融讓梨、木蘭替父從軍等傳統(tǒng)故事融入課堂中，更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，才能使課堂內(nèi)容更加豐富。另外，英語教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透時，要注重由簡至繁的循序漸進(jìn)過程，選擇更易學(xué)生理解的切入點，如若將藝術(shù)、文學(xué)內(nèi)容滲透其中，內(nèi)容繁雜，難度大，很容易降低教學(xué)效率。

例如，人教版九年級教材中的第二單元是“I think that mooncakes are delicious ”，這一課是以節(jié)日為切入點進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，中西方有不同的節(jié)日，各個節(jié)日也有獨特的慶祝形式，教師在進(jìn)行本節(jié)課的教授時，可以將“festival”作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日以及背后的故事。例如，春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，以節(jié)日為契機(jī)引出節(jié)日中的美食，能夠使課堂氛圍更加活躍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.鼓勵學(xué)生通過閱讀增加英語詞匯量

英語作為一門語言類學(xué)科，內(nèi)容涵蓋廣、范圍寬，通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到大綱中的詞匯以及表達(dá)形式，適當(dāng)增加課外的原版英文閱讀，能夠增加學(xué)生對于英語語法的理解，更好地理解英文表達(dá)和英語背后的文化，教師在課堂中要積極滲透英文表達(dá)方式的教學(xué)，盡可能選擇貼近學(xué)生的接受程度，使學(xué)生在閱讀原版英文圖書中進(jìn)行思考，使中西方文化融合發(fā)展。

例如，教師在選擇原版英文刊物時要緊扣教材內(nèi)容，做到有序銜接，英文報紙和雜志都是可以選取的素材，在拓展的內(nèi)容中可以增加有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識，包括詩詞歌賦、《詩經(jīng)》、《楚辭》、民間剪紙、中國結(jié)等，還有中國漢服文化，都可以作為傳統(tǒng)文化滲透的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這一內(nèi)容時，可以增加有關(guān)規(guī)則的原版英文素材，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)到的英語表達(dá)“should +be allowed to”，在學(xué)習(xí)“I used to be afraid of the dark”這節(jié)內(nèi)容時，以“做出了什么改變”這一主題選取英文素材，使學(xué)生通過課外閱讀中增加詞匯量。

總之，初中階段所學(xué)習(xí)的英語是學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此英語教師要認(rèn)識到教學(xué)的重要性，不僅要幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容，獲得優(yōu)異成績，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成。中國傳統(tǒng)文化與西方文化的融合交流能夠使英語學(xué)習(xí)更具趣味性，在英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化是當(dāng)前英語教學(xué)改革創(chuàng)新的切入點，因此，教師要不斷提升自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，將中國傳統(tǒng)文化作為延伸拓展的內(nèi)容融入課堂中，做好價值引導(dǎo)，提高學(xué)生的文化自信心和民族自豪感。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 左玉紅《初中英語與傳統(tǒng)文化的結(jié)合方式分析與研究》，《好家長（創(chuàng)新教育）》2017年第16期。

（余海燕，1978年生，女，漢族，安徽金寨人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語教育教學(xué)）