翻轉課堂在“生物化學實驗”教學中的實踐與探索

朱 淼，王緒英

（六盤水師范學院生物科學與技術學院，貴州 六盤水 553001）

“生物化學”是生物學相關專業的一門重要理論基礎課程，知識面廣而雜，零散而完整，深奧而抽象，其對應的實驗課程是“生物化學”理論教學的重要組成部分，具有較強的專業性、理論性和應用性，可有效塑造學生的探究能力和創新思維，有利于對理論知識的理解和鞏固，是實現生物學相關專業學生育人目標不可或缺的重要環節[1-2]，也是激發學生創造性思維，提升其分析解決問題能力的重要手段[3]。然而，傳統的“填鴨式”教學模式無法全面有效地激發學生的主動性和探索精神，學生依賴性較強，無法保證“生物化學實驗”課程育人目標的順利實現[4]，故如何規避傳統“生物化學實驗”教學過程中存在的弊端，改善教學方法，已成為任課教師不斷探索的重要課題之一。

翻轉課堂又稱“顛倒課堂”[5]，其最早起源于美國，近年來迅速成為我國教學模式研究熱點之一[6]，其核心理念是將傳統授課過程進行重構，使學生成為課前、課中和課后學習全過程的主體，促使學生由低階向高階不斷提升[7]。翻轉課堂的特點是以信息技術為載體實現學生動態和交互的學習環境，將集體授課的方式轉換為小組學習或個人學習的方式，從而培養學生的主動性和創造力[8]。教師由知識灌輸者和課堂主宰者轉變為學生學習的引導者和促進者[9]，而學生由被動接受者轉變為主動學習探究者[10]。

為改善學校“生物化學實驗”課程的授課方式，提升學生的實踐能力，根據我國建設高水平本科高校的要求，課題組成員對“生物化學實驗”課程的傳統教學模式進行改革摸索。……