新時代“四史”教育融入高校思想政治教育路徑探究

黨晶

摘 要：“四史”指的是黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史。進(jìn)行“四史”教育，高校是主陣地，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務(wù)。“四史”教育與高校思政教育擁有自然的切合性，要提升思想政治理論課堂教學(xué)的實效性，就要在高校思想政治課中引進(jìn)“四史”教育，同時進(jìn)行相應(yīng)的理論基礎(chǔ)研究，從而學(xué)習(xí)歷史、反思?xì)v史，以史為鏡，知古鑒今，塑造新時期學(xué)生的堅定理想信念。

關(guān)鍵詞：“四史” 高校 思想政治教育

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。［1］深入推進(jìn)“四史”融入高校思想政治教育，堅持“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”［2］，既是高校“四史”教育逐漸發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行育人工作的正確選擇。注重“四史”蘊含的教育功能，既為國家的可持續(xù)發(fā)展提供了人才保障，也為深化新時代高校思想政治教育創(chuàng)新提供了載體。

一、“四史”教育融入高校思想政治教育的問題

大學(xué)生思想政治教育是在“四史”教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展起來的。以“四史”教育為載體，能夠促進(jìn)思想政治教育工作的推進(jìn)，提高大學(xué)生的判斷能力，使他們能夠基于自己獨特的思想政治視角進(jìn)行獨立思考。目前來看，“四史”教育融入高校思想政治教育課程仍存在一些問題。

（一）教學(xué)對象自身存在不足

部分思政課教師對“四史”教學(xué)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備不足，對“四史”知識缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。信息技術(shù)和新媒體的廣泛發(fā)展和應(yīng)用，對思想政治教育課的形式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在目前的教學(xué)過程中，教學(xué)實踐大多過于重視教科書教學(xué)，采用填鴨式教學(xué)方式，形式單一，忽視了學(xué)生的主動性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的積極性。新媒體的使用，在一定程度上豐富了思政課的教學(xué)方法，但一些教師主要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，缺乏新媒體、新技術(shù)的運用，課程缺乏吸引力。

隨著新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體成為傳播“四史”的有力工具。由于缺乏嚴(yán)格的管理和監(jiān)督，一些人利用網(wǎng)絡(luò)歪曲中國歷史，影響了大學(xué)生的思想認(rèn)識［3］，一些大學(xué)生對學(xué)習(xí)“四史”的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為與自己未來的發(fā)展無關(guān)，對其缺乏足夠的重視；部分大學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)“四史”“獲得感”不明顯，動力不足。總體而言，他們學(xué)習(xí)“四史”的積極性不高，缺乏系統(tǒng)的自覺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不理想，這在客觀上提出了高校需要積極開展“四史”教育的要求。“四史”教育融入高校思想政治教育時，要重點分析大學(xué)生的價值需求、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和意識形態(tài)，準(zhǔn)確把握“四史”學(xué)習(xí)過程中的變化規(guī)律，并確定“四史”的教育目標(biāo)如何才能滿足大學(xué)生的具體需求。

（二）課程設(shè)置融合度低

思政課是高校開展思想政治教育的有效途徑，在進(jìn)行“四史”教育的過程中發(fā)揮著重要作用。思政課與“四史”教育具有內(nèi)在的一致性，在一定程度上表現(xiàn)出持續(xù)融合的趨勢，但“四史”教學(xué)在與其他課程的互聯(lián)和整合上依舊存在問題，思政課與“四史”教育的融合并不明顯，整合度相對較低，“四史”教學(xué)的內(nèi)容和知識點也具有某些重復(fù)性，沒有完全融入教材。此外，目前高校思想政治課和課程教學(xué)體系中也沒有明確包含“四史”教學(xué)的具體內(nèi)容，沒有開設(shè)專門的“四史”教學(xué)課程，仍然依靠思想政治教育公共課開展“四史”的階段性教學(xué)，部分思政課教師對“四史”的講解相對簡單，沒有把思政課的課堂內(nèi)容與“四史”的內(nèi)容有效融合，削弱了“四史”教育的效果。大學(xué)生從思想政治課中理解和掌握的“四史”內(nèi)容零散、粗略、抽象、不系統(tǒng)，難以形成對黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的全面認(rèn)識。因此，做好鑄魂育人工作亟須在思想政治教學(xué)中有效融入“四史”教育。

（三）教學(xué)方法局限，形式單一

隨著“四史”教學(xué)的規(guī)范化、常態(tài)化，“四史”教學(xué)的重要性逐漸被人們所認(rèn)識。但是，一般來說，大學(xué)進(jìn)行“四史”教育靠的依舊是公共課程和獨立講座，根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生傳授知識，仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，教師是課堂的主角。在某種程度上，公共課和思想政治的大多數(shù)課程與講座都是對理論知識的研究，實際聯(lián)系不緊密，加之缺乏整體觀念，一些學(xué)生無法對“四史”形成連貫的理解，這就影響了“四史”的教學(xué)效果。教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但在“四史”與思想政治教育的相互融合中，仍然存在理論灌輸和填鴨式教學(xué)的問題，影響了“四史”教學(xué)的質(zhì)量和效果，很難幫助學(xué)生形成學(xué)術(shù)思維、法治意識和政治認(rèn)同。因此，注重“四史”在思想政治實踐中的應(yīng)用，強調(diào)實踐教育的價值和教育的整體性，是非常有必要的。

二、“四史”教育融入高校思想政治教育的必要性

“四史”教育是高校思想政治教育的重要組成部分，具有豐富的意蘊和極大的影響力，成為培養(yǎng)新時期大學(xué)生的有效手段。“要深化黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)教育，推動理想信念教育常態(tài)化制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)人們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促進(jìn)全體人民在思想上精神上緊緊團(tuán)結(jié)在一起。” ［4］將“四史”教育納入高校思想政治教育，有助于學(xué)生“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、引導(dǎo)他們堅定理想信念。 ［5］

（一）學(xué)史明理，引導(dǎo)大學(xué)生感悟思想偉力

鞏固學(xué)生的思想理論基礎(chǔ)，使其掌握正確的立場、觀點和方法是十分重要和緊迫的。“四史”是我們黨和國家寶貴的精神財富，體現(xiàn)了人類的智慧，蘊含豐富的教育資源。將“四史”融入思政課教學(xué)，有助于學(xué)生從中汲取理論智慧，準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展的主題，提高辨別是非的能力，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

（二）學(xué)史增信，引導(dǎo)大學(xué)生堅定理想信念

習(xí)近平總書記指出，學(xué)史增信，就是要增強信仰、信念、信心，這是我們戰(zhàn)勝一切強敵、克服一切困難、奪取一切勝利的強大精神力量。信念、信心和信任在任何時候都是重要的。［6］“四史”是鍛造共產(chǎn)黨人精神的故事，進(jìn)行“四史”教育、進(jìn)行思想政治教育、進(jìn)行理想信念教育，就是要強調(diào)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。［7］將“四史”教育納入思想政治教育，弘揚黨建精神和中華民族精神，既可以幫助學(xué)生夯實信仰基礎(chǔ)，也可以使學(xué)生自覺把人生目標(biāo)與國家和民族的未來結(jié)合起來，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）學(xué)史崇德，引導(dǎo)大學(xué)生見賢思齊

加強“四史”教育，幫助學(xué)生樹立正確的道德認(rèn)識，夯實理想信念和道德根基，讓當(dāng)代大學(xué)生深刻理解中國特色社會主義的歷史發(fā)展邏輯，增強思想認(rèn)同，提高政治認(rèn)同和情感認(rèn)同，成為中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的建設(shè)者和守護(hù)者。［8］在黨的百年歷史中，一代代共產(chǎn)黨人堅持馬克思主義思想，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，吸收人類文明的優(yōu)秀道德成果，形成了獨特而高尚的社會主義道德。將“四史”教育納入思想政治教學(xué)，鼓勵學(xué)生充分認(rèn)識時代英雄模范人物所體現(xiàn)的道德風(fēng)范，提高道德修養(yǎng)，加強道德自律，努力提高思想水平。

（四）學(xué)史力行，引導(dǎo)大學(xué)生知行合一

加強“四史”教育，特別是黨史學(xué)習(xí)教育，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和政治意識，引導(dǎo)學(xué)生把握時代主流方向，正確認(rèn)識和更好地學(xué)習(xí)運用中國近代史的精髓和發(fā)展規(guī)律［9］，將知識和實踐融入未來的學(xué)習(xí)和生活。將“四史”教育融入思想政治教育，有助于學(xué)生深刻認(rèn)識自己的歷史使命，提高應(yīng)對風(fēng)險挑戰(zhàn)的能力，認(rèn)清大局，推動實干，奮發(fā)有為。

三、“四史”教育融入高校思想政治教育的踐行路徑

（一）抓好頂層設(shè)計，構(gòu)建高校“四史”教育的保障機制

高等院校要結(jié)合學(xué)校實際，加強高層次的設(shè)計和統(tǒng)籌，科學(xué)建立“四史”教育的保障機制。從學(xué)校管理的角度來看，我們要重視學(xué)生“四史”的學(xué)習(xí)和教育，并將這一主題納入學(xué)校黨政工作的年度優(yōu)先事項。同時，學(xué)校應(yīng)為教師和學(xué)生提供各個領(lǐng)域的資源，確保其所有教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的實施，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃、合理布局，努力構(gòu)建全面有效的“四史”教育體系。為推進(jìn)“四史”教學(xué)課程常態(tài)化，高校應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點和需求，精心規(guī)劃教學(xué)模塊，不斷加強課程之間的協(xié)同作用，實現(xiàn)“四史”教學(xué)課程的全覆蓋，鼓勵師生積極參與相關(guān)學(xué)術(shù)交流和研討會。［10］此外，“四史”教育所需經(jīng)費可計入年度預(yù)算，可以在相關(guān)經(jīng)費中確保一定比例的學(xué)習(xí)經(jīng)費，為“四史”教育融入高校思想政治教育的順利實施提供保障。

（二）提高綜合水平，加強高校“四史”教育的隊伍建設(shè)

將“四史”教育融入高校思想政治教育可以通過重點內(nèi)容的教學(xué)充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的意識和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時也要在“四史”課堂上營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分體驗到“四史”的豐富內(nèi)涵。要深化學(xué)生在“四史”上的理論認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多角度充分思考和分析歷史事件和結(jié)論。只有這樣，他們才能通過古今對照、中西比較，準(zhǔn)確地認(rèn)識歷史，了解歷史規(guī)律。在學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生要相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，要勇于提出“為什么”而不是“是什么”，在考慮問題時不片面、不膚淺，只有在“四史”的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考與辨析，才能更加深入地了解并認(rèn)識“四史”內(nèi)容，綜合分析、靈活運用，把敬仰轉(zhuǎn)化為銳意進(jìn)取的自覺行動，以史為鑒，接續(xù)奮斗。

“四史”教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)具備較強的專業(yè)知識素養(yǎng)和較高的教學(xué)水平，能夠在課堂中融入意識形態(tài)和思想政治理論的內(nèi)容。首先，高校思政課教師要提高對思想政治建設(shè)的認(rèn)識，清楚地認(rèn)識到自己的責(zé)任和使命，認(rèn)識到將“四史”的內(nèi)容融入高校思想政治理論課的必要性和意義。其次，高校思政課教師要提高對“四史”的認(rèn)識，將馬克思主義理論、中國特色社會主義思想等與“四史”知識相結(jié)合，充分運用馬克思主義的世界觀和方法論，更深入地理解理論，提高對“四史”內(nèi)容的掌控能力，有效引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生將“四史”教育內(nèi)容應(yīng)用于實踐。最后，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)以德立教。在課堂外，思政課教師要堅持教師的職業(yè)素養(yǎng)和標(biāo)準(zhǔn)，用自己高尚的人格感染學(xué)生，有意識地引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”內(nèi)容。在課堂上，思政課教師要以德立教，發(fā)揮個人魅力，提高大學(xué)生對“四史”的興趣，幫助他們在學(xué)習(xí)中理解“四史”所蘊含的深刻內(nèi)涵與意蘊，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，使他們在思想政治理論課中更好地接受“四史”教育，在社會生活中更好地運用“四史”內(nèi)容。

（三）整合教育資源，擴(kuò)展高校“四史”教育的課程內(nèi)容

目前一些高校在公共學(xué)科的具體建設(shè)中并沒有獨立設(shè)置學(xué)習(xí)“四史”的環(huán)節(jié)。在將“四史”內(nèi)容有效融入大學(xué)公共課的具體實踐中要加強高校之間的交流與合作，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)平臺，有效整合“四史”教育的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握“四史”教育的主旨，完善“四史”教育的邏輯和順序。

隨著時間的推移，“四史”教育的內(nèi)容在不斷發(fā)展。黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史是思想政治教育的寶庫，有許多歷史資源可以轉(zhuǎn)化和提升為教學(xué)資源，以不斷優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容。在課程體系方面，高校現(xiàn)有的公共政治課應(yīng)根據(jù)其內(nèi)容和特點，加入“四史”教育內(nèi)容的教學(xué)，也可以積極考慮設(shè)立“四史”教育的必修課和選修課，形成導(dǎo)向科學(xué)、分工明確、內(nèi)容互補、相互聯(lián)系的課程體系。同時要充分發(fā)揮各門課程的思想政治教育作用，與思政課同向發(fā)力，共同推進(jìn)立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮顯性教育和隱性教育相結(jié)合的雙重作用，使“四史”與思想政治教育課程有效地聯(lián)系起來，將思想政治教育的要素，如理論知識、價值觀念、知識追求等融入每一堂課中，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識和行為。［11］

（四）創(chuàng)新教育形式，提升高校“四史”教育方法的靈活性

為了促進(jìn)高校學(xué)生持續(xù)深入地學(xué)習(xí)“四史”內(nèi)容，學(xué)校需要不斷改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)形式，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合。［12］教學(xué)人員要豐富學(xué)習(xí)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的便利性和有效性，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生對課堂的參與度，促進(jìn)學(xué)生更好地理解“四史”的豐厚蘊涵，深入推進(jìn)“四史”教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。同時利用“互聯(lián)網(wǎng)”實施云教育，拓展“四史”教育載體，采取線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓大學(xué)生在生活和實踐中真正體驗“四史”學(xué)習(xí)的力量。利用微博、微信、學(xué)習(xí)強國等平臺組織開展 “四史”學(xué)習(xí)競賽活動，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)革命先輩的光輝歷史。此外，也可以進(jìn)行實踐教學(xué)，教師和學(xué)生一起去實地考察，通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)，體驗豐富而有活力的當(dāng)?shù)刭Y源，加強對“四史”的實踐學(xué)習(xí)。學(xué)校通過“四史”教育激勵學(xué)生的先鋒模范意識，幫助學(xué)生樹立全心全意為人民服務(wù)的信念，激勵學(xué)生在實踐中運用知識，用自己的實際行動詮釋“四史”的重要概念，加強學(xué)生的馬克思主義信仰和對國家、對民族、對黨、對人民的熱愛。

四、結(jié)語

心有所信，方能行遠(yuǎn)。［13］將“四史”教育融入思想政治理論課教學(xué)，繼續(xù)加強相關(guān)研究，是提高高校思想政治理論課教學(xué)針對性的需要，是培養(yǎng)合格的、高質(zhì)量的社會主義接班人的需要。

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