新時期初中美術肌理色彩教學實踐

0 前言

色彩是美術教學中的重要部分，掌握色彩知識既能夠提升學生的美術水平，又能夠提高學生的品位，在美術教學中培養學生對色彩的理解、審美能力也是必不可少的一項內容。初中階段的學生，其心理、生理發展相對成熟，已經初步形成自己的價值觀念，并且對于新鮮事物有著較強的接受、理解能力。肌理色彩在初中美術教學中能夠吸引學生發現生活當中的美，在教師的引導下，通過展開肌理色彩教學，引導學生從自然中觀察色彩，掌握美術的表現技巧，以此來表達個人情感。基于此，文章在闡述美術肌理色彩教學意義的同時，從學生色彩感知能力、表達能力等方面著手，以期提升學生的美術素養。

1 初中美術肌理色彩教學的現實意義

初中美術肌理色彩教學的意義在于培養學生的審美能力和創造力，讓他們能夠更好地理解和運用肌理和色彩來表現自己的想法和情感。肌理是指物體表面的紋理、質感和形態等特征，它可以通過線條、陰影和色彩等手段來表現。通過肌理的表現，可以使作品更加生動、具有立體感和質感，從而增強作品的藝術感染力[1]。色彩是美術創作中非常重要的元素，它可以表現出情感、氣氛和主題等方面的意義。通過色彩的運用，可以使作品更加豐富多彩、富有表現力和感染力。

肌理和色彩教學能夠激發學生好奇心，使其在生活實踐中感受生活的同時，也能夠借助多元繪畫技巧，表達出個人的獨特見解，進而促進其自身藝術成長。肌理在特定環境下可以呈現出獨特的美感，強化肌理色彩教學，有助于引導學生站在不同角度從細節處進行觀察與分析，再搭配上色彩，利用色彩表達美術作品的主題，從而能夠不斷提升學生的藝術水平，提高他們的創造力和藝術表現能力。

2 初中美術肌理色彩教學存在的問題

初中美術肌理色彩教學是美術教育中的重要內容之一，它涉及學生對于肌理和色彩的認知和運用能力。目前，初中美術肌理色彩教學存在多種問題，學校對美術肌理色彩教學的重視度不高，課時安排缺乏合理性，尤其是在應試教育背景下，學校偏向于文化課，而對于美術課程等副科不夠重視，所以，在一定程度上影響美術肌理色彩的教學。同時，在美術肌理色彩教學方法上，許多老師仍然采用傳統的講解和演示方式，缺乏互動和實踐性，并且教學內容比較單一，缺乏創新和多樣性，導致許多學生對美術肌理色彩教學缺乏興趣和熱情[2]。肌理色彩教學應是靈活多變、豐富多彩的，若只注重理論知識和繪畫技巧等內容的教育，將教學限制在課堂內，則會制約學生的創造性思維，也不利于學生審美能力的提升。為了解決這些問題，初中美術肌理色彩教學需要進行改革和創新。教師應該采用多種教學方法，如互動式教學、實踐式教學等，以激發學生的學習興趣和積極性。同時，學校應該加強美術教學資源的建設，提供先進的教學設備和工具，以提高教學質量和效果。最重要的是，教學內容應該更加多樣化和創新，以滿足學生的需求和興趣。

3 新時期初中美術肌理色彩教學實踐策略

3.1 興趣激發，提高學生學習興趣

興趣是學生學習的重要內在動力，為了有效開展初中美術肌理色彩教學，就需要注重學生的興趣培養，通過提升肌理色彩教學的趣味性，使其積極主動地參與教學實踐活動中。

優秀的肌理色彩教學活動應有趣味性的導入環節，以吸引學生的注意力。在傳統的肌理色彩教學中，部分教師可能會直接傳授色調、色相等概念性知識，從趣味性層面分析，教師可以借助多樣化的方式，為學生營造出良好的學習氛圍，以更好地激發學生興趣。例如，在《中國世界遺產之美》教學中，教師提前讓學生預習課本，并收集自己去過或者熟悉的中國世界遺產地的相關資料。在課堂導入環節，教師借助多媒體展示中國地圖，然后向學生分享自己參觀中國世界遺產地的真實感受，引導學生猜一猜說的是哪個地方，之后再展示出相應的圖片，并共同探討和感受中國世界遺產地的美麗和壯觀。

初中生的好奇心比較大，在美術教學中采用游戲的方式既能夠創造出活躍的課堂氛圍，又能夠讓學生放松身心，更加愉快地在游戲中感受美。以《幽默智慧的漫畫》為例，教師創設游戲環節，帶領學生玩“看圖猜成語”的游戲，用多媒體展示漫畫圖片，如“紙上談兵”（圖1）這一漫畫圖所示，讓學生結合圖片猜一猜圖片可能蘊含的成語，以激發學生的興趣，使其能夠從中初步感知到漫畫的形象和特征。在這個過程中，學生看到漫畫便能夠快速猜出對應的成語，主要是因為漫畫自身具有較強的趣味性、生動性。

圖1 “紙上談兵”

3.2 走近自然，培養學生的色彩感知力

學生的感知能力在美術肌理色彩教學中至關重要，教師應學會引導學生不斷感知生活的方方面面，感受身邊的色彩。大自然是學生觀察色彩、感受色彩的最佳地點，為了更好地讓學生體驗和感受色彩，就需要走出課堂、走進自然，學會觀察身邊一切事物的色彩，只有經過親身實踐，才能夠從中獲得相應的色彩感知能力。

以《地球綠洲家園》為例，教師在課堂上講到的有關環境破壞、保護環境等內容，終究是有限的，學生可能無法深入感受和理解。對此，教師可以轉變教學方法，帶領學生走進自然，進行實地考察，讓學生身臨其境地看一看周圍的自然環境，感受自然的色彩，觀察林中綠色的樹木、藍藍的天空中飛翔的小鳥，對我們生存的地球環境有更加深刻的認識。與此同時，教師還可以帶領學生觀察一些破壞自然的現象，通過強烈對比，增強學生的色彩感知力，并且使其意識到環境保護的意義，能夠借助美術設計制作出環境保護的宣傳海報（圖2），進而提升學生的美術創作能力[3]。

圖2 環境保護宣傳海報

3.3 自主探究，引導學生認識與感悟肌理

初中美術肌理教學可以讓學生更好地了解和掌握繪畫的技巧和方法，在教學中，可以借助多媒體展示，讓學生更加直觀地認識肌理，并通過實踐探究讓學生感悟肌理。

一方面，教師可以通過多媒體展示，讓學生了解肌理的概念和種類，以便做好肌理區分。通過借助圖片、視頻等多種形式，讓學生看到不同種類的肌理，如木紋、石紋、水紋等。同時，教師還可以讓學生通過觀察周圍的事物，發現不同的肌理，并進行分類和比較。在教學前期，教師可以借助生活中學生感興趣的事物，引導學生觀察肌理結構。例如，在《肌理與應用》教學中，教師在課前將準備好的肌理材料全部放在一個不透明的箱子中，在課堂上，選擇一名學生觸摸箱子里面的物體，并描述出其形態和個人感受，其他學生猜測是什么物體。教師也可以蒙上一名同學的眼睛，借助多媒體展示出肌理圖片，由其他同學描述其特征、質感，蒙住眼睛的同學負責猜測。通過以上游戲，能夠帶領學生走進肌理世界，并從中感受肌理的美。

另一方面，教師可以通過實踐探究，讓學生感悟肌理。可以讓學生使用不同的繪畫工具和材料，如鉛筆、彩筆、水彩等，嘗試繪制不同種類的肌理。在實踐過程中，教師可以引導學生觀察、感受、比較不同的肌理，讓學生深入了解肌理的特點和表現方法。例如，教師提問學生：“大家有沒有養過或者撫摸過小動物呢？它們的毛發撫摸著有什么感覺呢？”不同類型的小動物，它們的毛發材質各不同，觸摸的手感也就存在不同，教師引導學生回憶，并根據自己的個人體驗，將不同動物的毛發紋理表現出來。同時，教師可以讓學生進行創作，讓學生將所學的肌理知識應用到自己的作品中。可以讓學生選擇自己感興趣的主題，如自然風景、建筑物等，讓學生運用所學的肌理技巧，創作出具有肌理特點的作品（圖3）。在創作過程中，教師可以提供指導和幫助，讓學生更好地掌握肌理的表現方法和技巧。通過多媒體展示和實踐探究，初中美術肌理教學可以更加生動、直觀地呈現出來，讓學生更好地理解和掌握肌理的技巧和方法，進而提高學生的繪畫水平和創作能力[4]。

圖3 肌理畫

3.4 教學引導，實現色彩的認知與應用

初中美術色彩教學是美術教育中非常重要的一部分，它能夠幫助學生更好地理解和應用色彩，從而提高他們的美術素養和創作能力。色彩具有直觀性特點，從視覺層面能夠帶給學生較強的刺激感。在初中美術色彩教學中，教師應加強引導，讓學生能夠熟悉色彩，并學會靈活應用色彩。

首先，在色彩感知教學中，可以通過讓學生觀察周圍的事物，感知不同的顏色和色彩搭配，從而培養他們的色彩感知能力。同時，可以讓學生通過繪畫、拼貼等方式，創造出自己的色彩世界，從而加深對色彩的理解和感知。例如，借助多媒體播放不同顏色的花卉視頻，通過觀察色彩，強化學生對色彩的認知，有效導入課程。在課堂環節，教師可以借助色塊連接的游戲，在實踐中增強學生對于色彩的感知力，強化其注意力，進而提升教學的有效性，提高學生的美術素養。

其次，在色彩的情感應用中，由于不同學生對于色彩的主觀感知不同，所以，教師應結合學生個體展開色彩想象引導，增強學生的色彩情感應用，充分發揮出其自身的主觀認知能力，使其學會感受不同色彩，并借助色彩完成創作，在這個過程中，學生要懂得在情感的運用下，合理使用不同的色彩，借助色彩表達情感。

最后，在色彩的科學應用中，通過讓學生學習色彩的基本知識，如顏色的分類、色彩搭配等，幫助他們更好地應用色彩。同時，可以讓學生通過繪畫、設計等方式，創造出自己的作品，從而加深對色彩應用的理解和掌握。學生通過學習色彩的表現方式，如明暗、對比等，能夠更好地表現色彩。例如，在色彩搭配上，教師出示一些色彩搭配的圖片（圖4），引導學生分析其中的色彩運用方法和技巧，并進行色彩搭配的實踐，讓學生設計一幅色彩搭配的海報或畫作。學生完成后，教師讓學生分享自己的作品，互相欣賞和評價。之后，教師總結本節課的內容，強調學生需要不斷地練習和探索，才能更好地掌握色彩的運用方法和技巧。總而言之，初中美術色彩教學是一個非常重要的環節，通過教學引導，可以幫助學生更好地理解和應用色彩，從而提高他們的美術素養和創作能力[5]。

圖4 創意芬達

3.5 多元評價，有效融合肌理與色彩

初中美術肌理色彩的教學實踐離不開相應的教學評價，從評價層面出發，堅持評價的多元化，以實現美術肌理與色彩的深入融合。一方面，教師評價。在初中美術肌理色彩的教學實踐中，需要教師的正面鼓勵性評價，深入挖掘學生的閃光點，給予學生充分的肯定，以增強學生的自信心。同時，教師應為學生提供足夠的指導，為學生的發展提供更加廣闊的空間。在教師的鼓勵性、積極性評價中，學生能夠加深對肌理色彩的認識，并且更加熟練地將其應用到美術創作中，進而促進學生美術水平的提升。由此可見，教師的鼓勵性評價在美術教學中至關重要，刻板的教學模式容易讓學生在學習中失去方向，只有在愛的滋養下，給予學生一定的幫助，才能夠讓學生變得更加優秀[6]。此外，美術教師也應不斷嘗試將專業指導和鼓勵性評價有效融合起來，從而讓學生取得較大的進步。

另一方面，學生評價。在美術教學實踐評價中，評價主體除了教師之外，還包括學生。在整個教學實踐中，應充分尊重學生的主體地位，引導學生進行全面評價。在這個過程中，教師引導學生上臺展示自己的作品，并進行詳細描述，由其他學生進行評價，在評價的過程中，需要指出加分或者扣分的原因，從而使得評價更加具有全面性。學生參與評價的這個過程，能夠使其對肌理色彩有更加深刻的認識，也有利于提升其自身的美術水平。

4 結語

美術肌理色彩是值得深刻探討的一個話題，在初中美術肌理色彩教學中，不同教師會產生不同的見解，相應的教學方法也各不相同。為了更加有效地提升學生的美術素養，培養學生的肌理色彩感知能力、應用能力，教師應不斷進行探索，采取多樣化的教學方式和表現手法，將生活中美的特質表現出來，以更好地促進學生自身美術水平的提升，培養學生審美能力，進而促進其自身全面發展。