論現(xiàn)代音視頻工作站對推動聲樂應用教育改革的重要意義

文|譚雅文

1.引言

隨著人類社會科學技術的迅猛發(fā)展，我們迎來了數(shù)字化的時代，改革的浪潮席卷全國，教育課程的改革也方興未艾，逐步向縱深推進。給傳統(tǒng)教育帶來了新視野、新觀念和新思維，對聲樂應用教育也產(chǎn)生了重大而深遠的影響。聲樂應用教育若能抓住歷史機遇，在抓好傳統(tǒng)教學的基礎上，順勢而為，適時進行改革創(chuàng)新；充分利用現(xiàn)代多媒體技術的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教育的瓶頸，必將打開新局面，走進新時代。可以說，順應時代潮流，審時度勢，銳意改革，把現(xiàn)代音視頻多媒體技術廣泛應用于聲樂應用教育實踐，是未來發(fā)展的必然趨勢。越來越多的現(xiàn)代音視頻工作站也開始應運而生，占領了聲樂應用教育改革的時代浪尖。

2.現(xiàn)代音視頻工作站是推動聲樂應用教育改革的迫切需要

聲樂應用教育是一門融合了知識性、技巧性、藝術性和實踐性的綜合性課程。從表象來看，貌似直觀而簡單，實際上是非常抽象化、復雜化的。經(jīng)過一代代聲樂教育家、聲樂藝術家堅持不懈的實踐探索，終于在聲樂應用教育領域建立起了相對科學、穩(wěn)定而系統(tǒng)的教學體系，在過去幾十年的教學實踐中發(fā)揮了重要作用。近十年來，隨著多媒體技術的廣泛應用，傳統(tǒng)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，多個行業(yè)領域出現(xiàn)技術性變革。在教育教學領域的實踐應用過程中，早已在多個學科中廣泛應用多媒體技術，使教學更加直觀、形象、生動，尤其是將融聲光電于一體的多媒體應用到教學課件，將原本枯燥無味而抽象化的內(nèi)容變得具象而有趣，逐漸發(fā)展成為當下最流行的教學手段之一。可以說，在音樂教學中運用多媒體技術已經(jīng)做到了多領域、廣應用，且日益成熟。例如，運用多媒體手段開展的鋼琴集體課，利用音視頻工作站開展的視唱練耳、配器等，充分彰顯了數(shù)字化教學的科學性和優(yōu)越性。在聲樂應用教育教學中，多媒體技術手段的運用也得到了重用和推廣。

究其原因，除了多媒體技術手段的優(yōu)越性以外，另一個主要原因就是我國高等院校招生日益擴大的規(guī)模效應，音樂專業(yè)生源大幅度提升，聲樂應用教育教學作為音樂專業(yè)的重要組成部分，生源的專業(yè)水平也在“水漲船高”，教育任務壓力也越來越重。如果大部分聲樂應用教育教學仍然采取“言傳身教”“口傳相授”等傳統(tǒng)單一的、面對面的教學方法,不能適時調(diào)整、作出有針對性的改變，必將造成師資力量捉襟見肘，教學壓力陡增，教師疲于應付，最終有可能會導致教學質(zhì)量下降。因為傳統(tǒng)的教學方式主要依靠教師的理論講解和發(fā)音示范來完成授課，依靠學生在課堂即時同步的主觀理解和模仿發(fā)聲來進行學習消化。這種形式通常采用小班教學來完成，如果使用大班教學必然難以兼顧，學生看不清老師發(fā)音的表情，難以揣摩模仿，老師也顧及不到學生的發(fā)音表情，無法及時給予指導糾正。因而，在當下的教育招生現(xiàn)狀中這種傳統(tǒng)教學模式的短板更被凸顯出來，其教學手段相對單一、教學雙方主觀理解能力局限大大影響了教學質(zhì)量。

而現(xiàn)代音視頻工作站正好能針對問題的癥結(jié)，通過音頻和視頻的輔助手段，進行記錄還原，使聲樂應用教育教學變得更加直觀、靈活，甚至突破了時空的限制，引發(fā)了聲樂應用教育改革的新思考。通過建立現(xiàn)代音視頻工作站，借助多媒體輔助手段（如表1所示），豐富聲樂應用教育教學手段，突破傳統(tǒng)教學的短板，顯得越來越有必要，越來越迫切。

3.現(xiàn)代音視頻工作站對推動聲樂應用教育改革的重要意義

針對影響當前聲樂應用教育教學的瓶頸問題，越來越多的學校、培訓機構(gòu)建立了現(xiàn)代音視頻工作站，努力增加傳統(tǒng)聲樂教學手段的多樣化，活躍聲樂教學課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，將現(xiàn)代多媒體技術與傳統(tǒng)聲樂教學手段創(chuàng)新融合，達到了更科學、更規(guī)范、更高效的聲樂教學效果，最大程度提高了聲樂教育教與學的效率和質(zhì)量，從而實現(xiàn)從面到點、從量到質(zhì)，又統(tǒng)籌兼顧的聲樂教學效果這一終極目標。因此，現(xiàn)代音視頻工作站在越來越多的學校、培訓機構(gòu)落地生根，開花結(jié)果，影響越來越大，作用越來越明顯，為聲樂應用教育改革提供了優(yōu)秀范例，具有非常重要的時代意義和現(xiàn)實意義。

3.1 現(xiàn)代音視頻工作站改變了聲樂應用教育模式

在傳統(tǒng)的教育模式下，聲樂應用教育教學往往“言傳身教”“口傳相授”，教學手段較為單一，教師能在課堂有限的時間內(nèi)講授的內(nèi)容十分有限，從點到面的輻射力也會受到限制，而且是實時、瞬時的，學生稍不留神一個知識點就過去了。而現(xiàn)代音視頻工作站的多媒體技術不僅改變了聲樂應用教育的教學模式，而且優(yōu)勢非常明顯。一是教師通過課前準備的多媒體課件，甚至直接使用海量的互聯(lián)網(wǎng)資源就可以做到圖文并茂、聲光一體，將教學內(nèi)容直觀地展示給學生，使學生不僅提高了注意力，還提升了學習興趣。二是現(xiàn)代音視頻工作站可以通過記錄教師教學示范的音頻、視頻，使學生能夠更近距離地對教師的發(fā)聲表情、方法進行反復觀察、模仿，隨時隨地進行溫習。而學生通過音視頻工作站也可以記錄自己學習的實況音、視頻，可以反復推敲、修正，做到精益求精，甚至老師還可以隨時隨地通過觀看學生發(fā)聲的音、視頻進行指導。更重要的是，通過借助音視頻的形式，可以在一定程度上突破“小班教學”的限制，從點到面的輻射力更強，尤其是那些學生苦苦“追求”而又求之不得的優(yōu)秀教師、“明星”教授可以釋放出更多的教學名額，讓更多的學生受益。三是打破時空界限，通過不受時空限制的網(wǎng)絡傳播方式，這些音、視頻課件課后還可以供學生進行課外的再學習，使豐富的教學內(nèi)容能夠得到最大程度的應用。而教學效果的檢測、作業(yè)輔導，也可以通過學生在音視頻工作站錄制作品發(fā)送給老師，老師可以隨時隨地進行檢閱輔導，及時反饋指導意見。

表1 工作站配置

圖1 Vari Audio

3.2 從三種教學方法案例進行分析，深入論證

聲樂的學習需要依靠傾聽和心靈的感悟去理解。從表達方式和接受方式來看,聲樂更多表現(xiàn)為抽象的靈感,學生即使可以閱讀其歌詞、觀看其樂譜,但對音樂的理解都沒有通過耳朵去傾聽和運用心靈去感受來得更為直接。傳統(tǒng)的聲樂教學是抽象化的，憑的是感覺和經(jīng)驗，學生在課堂上對樂感、對發(fā)聲技巧的捕捉都是瞬時性的、稍縱即逝的。這使師生通常都要付出很大的體力、時間成本。例如，在聲樂教學過程中，常常聽到老師要求聲音要“亮一點”“圓一點”，發(fā)聲位置要“高一點”“低一點”等，通過錄影棚教學設備，就能很精細且精準地讓學生領會到究竟應該亮多少、圓多少、高多少、低多少；而傳統(tǒng)方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的，可參照的僅有教師的演唱，學生無法聽到自己真實的聲音。從學生的心理和生理層面來講，會導致其在教學中無法保持良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感，從而產(chǎn)生失落心理，對音樂作品的理解創(chuàng)造能力也會降低。具體表現(xiàn)在：比如筆者在《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》的歌曲教學演唱中發(fā)現(xiàn)，B樂段的這句“共產(chǎn)黨她辛勞為民族，共產(chǎn)黨她一心救中國”，上下半句的節(jié)奏型一樣，音高不一樣，“共產(chǎn)”和“她辛”在前半句的音高是下行，而下半句變?yōu)樯闲校猿鯇W、年齡小的學生很容易跑調(diào)。從演唱歌曲的音準、樂感層面上講，用傳統(tǒng)教學法去反復教唱，學生在短時間內(nèi)可能也沒辦法把每個音唱準，即使唱準了情感也不到位。使用錄音筆教學，也只是反復讓學生模唱，并不能讓他們準確聽到自己演唱時存在的缺點，也許更適合學生在課后復習使用。而我們可以使用多媒體電腦加數(shù)字音頻卡和Cubase這個軟件去教學，使用其錄音功能和Vari Audio功能把聲音轉(zhuǎn)化為線條和波形（如圖1），把聽覺轉(zhuǎn)化為視覺。老師再去修正音不準的位置，把修過的音與未修的音和樂句分別播放給學生聽，同時還可以讓學生看到兩條音軌線條上的差別，形成對比，學生也就更容易理解并改正。老師還可以把修了音的樂句在耳機里播放，同時讓學生跟唱，這樣能讓學生更好地把握音準及歌唱時的狀態(tài)。同理，歌曲中“她指給了人民解放的道路，她領導中國走向光明”這前后半句的節(jié)奏不同，同樣可以用上述方法去讓學生對比及調(diào)整。這樣的教學使聲樂教學從抽象變得直觀了。

圖2 DeBreath

圖3 波形

從對歌曲的處理層面看，歌曲中“她堅持了抗戰(zhàn)八年多，她改善了人民生活；她建設了敵后根據(jù)地，她實行了民主好處多。”該樂句較長，氣口較多，導致學生由于氣息不足而頻繁換氣，吸氣聲會特別明顯，且使樂句的連接不流暢。我們可以在錄音的那條音軌中插入效果器“DeBreath”來消除呼吸聲（如圖2），讓學生聽到呼吸聲大與小時的區(qū)別，從而了解呼吸聲大的時候會破壞歌曲的意境。老師可以通過錄音棚里的攝像頭引導學生，在句頭調(diào)整呼吸再去演唱，樂句中間再不斷調(diào)整，就能把歌曲演繹得更好。

但要把歌曲演繹好，除了基本的唱對以外，情感才是更深層次、更能表現(xiàn)細節(jié)的部分。在這首歌曲中，每一個樂句的句尾的旋律走向是上行的，我們需要把旋律唱得更加堅定。如第一樂句中“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的“新中國”這樣將歌曲想要展現(xiàn)的情感表達出來，雖然歌曲的音區(qū)不高，但在低音區(qū)部分一定要有力度地進行演唱，如上述所提到的B段敘事部分樂句，雖然沒有過多的華彩，但每一句歌詞都敘述了共產(chǎn)黨帶領中國人民走向勝利的過程，因此，在這一段是要保持好力度的。老師在課堂上可以截取這些部分的錄音軌給學生聽，同時還能展示波形（如圖3）。學生唱不好的時候在波形上能看到共振峰是不清晰的，表示聲音力度不夠；而好的聲音則會顯示共振峰清晰且有規(guī)則，表示聲音力度強。總之，要細心對歌曲進行分析、對比和處理，才能更深層次地去詮釋歌曲的情感。

在現(xiàn)代多媒體技術的支持下，聲樂應用教育教學以視、聽、唱等多種方式呈現(xiàn)在學生面前，使學生對音樂的感受能力大大提升，學生學習音樂將更為直觀和形象。更為重要的是，現(xiàn)代音視頻工作站可以記錄學習的實況音、視頻，學生可以通過傾聽、觀看自己發(fā)音的音視頻，反復揣摩，不斷修正，從而掌握并強化正確的發(fā)聲方法，從而起到事半功倍的效果。

3.3 現(xiàn)代音視頻工作站推動聲樂應用教育改革

現(xiàn)代音視頻工作站多媒體技術所帶來的不只是課堂教學模式的改變，更關鍵的是可以推動聲樂應用教育向著現(xiàn)代化、科學化的培養(yǎng)目標和活用碎片化時間教學進行改革，對當前的聲樂應用教育教學進行重新評價與管理，實現(xiàn)教育理論的變革與教學效果的優(yōu)化。例如，教師在教學過程中可以通過多媒體技術主動對學生進行引導，使學生在激發(fā)學習興趣后自我探索，充分發(fā)揮學生的主導地位；運用現(xiàn)代化的音視頻教育技術將抽象的音樂靈感以更為直觀的方式呈現(xiàn)給學生，從而使學生更易激發(fā)內(nèi)心對于樂曲創(chuàng)作背景與表達情感的共鳴；借助音視頻多媒體技術可以使聲樂應用教育的教學不再受時間和空間的限制，教學的內(nèi)容可以從課堂向生活進行延伸，師生甚至通過網(wǎng)絡討論也能起到面對面交流的效果，也能以課外任務等方式來鞏固教學效果。

4.現(xiàn)代音視頻工作站推動聲樂應用教育改革所面臨的突出問題及對策

目前，利用現(xiàn)代音視頻工作站推動聲樂應用教育改革雖然開展了很多實踐性的探索，未來的發(fā)展仍然存在一些亟待解決的問題。第一，現(xiàn)代音視頻工作站作為新生概念，具有一定的前瞻性和創(chuàng)新性，尚未得到社會的完全理解。研究表明，很多學校即使擁有現(xiàn)代音視頻工作站的教育設備，也并未得到廣泛而真實的應用。第二，部分聲樂應用教育教師固守舊念，不愿采用現(xiàn)代音視頻工作站等多媒體教育技術來革新課堂。而部分音樂教師由于年齡原因，不會使用現(xiàn)代音視頻工作站教學設備。針對以上問題，未來可以從以下幾個方面著手突破：

4.1 改變舊觀念，統(tǒng)一新思想

教育變革，觀念先導。時代是不斷進步的，教育觀念、方式、方法也應該與時俱進，自覺加強對現(xiàn)代音視頻工作站教學手段的宣傳，敢于把現(xiàn)代化的教育技術手段引入教學，為我所用。教師、學生、家長都要充分認識到，掌握和運用現(xiàn)代信息技術是適應現(xiàn)代教育改革、提高自身素質(zhì)的迫切要求，也是教學改革的動力。教師應更新觀念，敢于跳出舒適區(qū)，由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育邁進。

4.2 建立和完善激勵機制

推進新型的現(xiàn)代音視頻工作站實踐活動，必須建立相應的激勵制度和政策，鼓勵教師在日常教學中自覺應用，讓現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢得以充分展示，對在現(xiàn)代音視頻工作站教育技術應用中做出突出成績的教師要予以表彰，并對優(yōu)秀成果進行宣傳，樹立標桿。

4.3 加大師資培訓力度

推進現(xiàn)代音視頻工作站，用好技術設備，關鍵在人。各個學校、教育機構(gòu)要加大自身師資培訓工作的力度，積極選送骨干專業(yè)教師走出去進行系統(tǒng)學習，再發(fā)揮他們的“傳幫帶”作用，對上了年紀、現(xiàn)代化技術學習能力較差的教師，可以通過給他們配備助教的形式，鼓勵他們把現(xiàn)代音視頻工作站用起來。

總之，現(xiàn)代音視頻工作站的合理使用，可以使聲樂應用教育實踐起到事半功倍的教學效果，有利于推動學生音樂素養(yǎng)的提升，對于推動聲樂應用教育的改革具有重要意義，有待繼續(xù)深入探索。