基于資源庫建設的《動車組技術》課程思政示范課建設研究

黃聰　歐紅波

摘 要：為實現在專業課程中全員、全過程、全課程育人的格局，本文以《動車組技術》課程為載體，依托專業資源庫建設，深入挖掘課程思政點，探索思政元素融入到課程教學中的途徑，打造課程思政示范課。

關鍵詞：動車組技術 課程思政 資源庫

1 引言

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。課程思政，本質上還是一種教育，始終堅持以德立身、以德立學、以德施教，注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創新中華優秀傳統文化，積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

《動車組技術》課程是我校鐵道機車車輛專業群各專業開設的專業課程，是后續動車組相關專業課程學習和職業能力培養的基礎。課程內容主要包括高速鐵路和動車組發展歷程、車體技術、轉向架技術、車端連接裝置、制動技術、牽引傳動、輔助系統等內容。通過本課程的學習，使學生對動車組有一個概括性的認識和了解，為后續專業課程的學習儲備必要的基礎知識，同時，讓學生了解動車組的發展概況、新知識、新技術，培養學生的專業學習興趣。課程覆蓋專業群內四個專業所有學生。動車組技術是軌道交通領域的先進技術，我國對該技術的研究與應用已十分成熟。通過該課程的學習，對幫助學生初步認識動車組技術，了解行業的發展趨勢與前景具有重要意義。同時動車組與專業群內其他鐵路專業其他課程又有交融，可以鞏固學生對已學知識的理解，并將所學鐵道專業知識融會貫通，形成一個完整的知識體系。因此開展課程思政很有必要。

2 課程思政總體設計

為了積極探索專業課程思政教學體系建設，彰顯專業課程的育人價值，在《動車組技術》課程資源庫建設和教學改革過程中，落實課程的“立德樹人”根本任務，著力將思政教育貫穿課堂教學的全過程，構建“三全育人”與思想政治理論課同相同行的育人格局。課程總體設計以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人為目標，在教學任務的設計中緊密結合《鐵路動車組運用維修規程》《鐵路技術管理規程》（高速鐵路部分）等鐵路規章制度，通過挖掘課程中蘊含的思政元素，積極探索多元化的課程思政教學方法和考核評價方法，以專業技能知識為載體，不斷加強大學生的思想政治教育，在課堂教學中，除了知識傳授和能力提升外，專業教師還承擔著育人的職責，即通過隱性教育的方法，將愛國、敬業等社會主義核心價值觀，匠心、奉獻等工匠精神、安全、勞動等元素融入動車組技術課堂教學，解決學生在專業興趣、職業生涯規劃、理想信念、科學思維、職業精神和社會責任感等方面的問題，堅定四個自信，潛移默化地引領學生的思想觀念和價值追求。為后續其他專業課程的學習奠定堅實的理論基礎，提供強有力的思想動力保障。同時，也使得課程團隊的教師在傳授相關思政知識的同時，不斷提升自身的德育能力。

3 實施課程思政的途徑

3.1 加強教師隊伍建設，提高教師育人能力，實現全員育人

黨的十八大報告首次提出將立德樹人作為教育的根本任務，落實立德樹人根本任務要求每一位教師都是道德教育者，在學校教育的過程中自覺擔負起培養學生正確的理想信念、價值觀念和良好的品德修養的責任，真正實現全員育人。教師是課程的實施者，是教學實踐的主體。專業教師能否接受、踐行課程思政的新理念，適應課程思政的新要求，直接關系到課程思政的質量和效果。在課程團隊中開展“課程思政”的大討論，使教師深入了解“課程思政”的內涵、目標及原則等，領會“門門課程有思政，教師人人講思政”的道理，厚植“課程思政”的理念、立德樹人的思想于腦海中。

強化師德師風建設、思想政治教育和教書育人意識。在教師團隊開展教研活動、集體備課等方式，就課程思政教學的改革與實施加強互動交流，明確每一個模塊的思政教育功能。能夠利用課堂教學、實踐活動等載體，把知識傳授、能力培養、思想引領融入到每一次課程教學的全過程。

3.2 課程思政融入課堂教學，實現全過程育人

課程思政是一個復雜的系統工程，其規劃、建設和實施涉及各個教學環節。課程教學過程中，要始終堅持知識傳授、能力提升和價值引領相結合導向，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，充分挖掘專業課程中的思政元素，將課程思政理念融入教育教學全過程，形成“思政元素融入教學資料”“思政元素融入教學過程”兩個階段。首先，將思政教育與專業教育有機結合，融入課程教學標準、教學設計和課程考核中，實現課程思政教學資料全覆蓋；其次，采用混合式教學等“潤物無聲”的教學方式， 將理想信念教育、中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等思政教育內容融入理論課堂和實訓教學（含技能節）中，實現課程思政教學過程全覆蓋。

3.3 深入挖掘課程中蘊含的思政元素，與生活、現場案例結合，實現全方位育人。

為了避免課程思政成為無本之木，無源之水，根據課程特點，全面剖析課程內容，深度挖掘課程所蘊含的思政元素，將思政元素在課堂中融入。主要課程設計如下表１：

以國內外高速鐵路這一模塊為例，課前通過觀看我國第一條電氣化鐵路的紀錄片，了解電氣化鐵道的發展史。課中結合高速鐵路的發展歷程，展現了中國速度、中國智慧、中國方案，集中體現了我國“集中力量辦大事”的獨特制度優勢，引導學生堅定制度自信，深刻認識制度優勢是國家的最大優勢。通過高鐵相關設備的自主化和國產化的過程，結合我國動車組的發展史和華為的困境和堅持，讓學生了解自主化的重要性。指出我們國家在短短幾年時間，在鐵路產品研發和世界先進技術攻關方面每一年取得的巨大進步和自主產權核心競爭力，培養學生新知識、新技術的學習認知能力，熱愛科學、走近科學、探索科學的興趣。課后布置任務收集相關資料，總結我國高速鐵路的發展成果。

避免照本宣科，以電氣化鐵路發展史和我國近年來的重大成就和時事：寶成鐵路、高速鐵路發展；高鐵設備自主化、華為斷供時間等故事和時事感動學生，培養學生的民族自豪感、愛國主義精神和創新精神，堅定制度自信。

4 依托專業教學資源庫建設，豐富思政教學手段

作為鐵道車輛技術專業教學資源庫中的一門建設課程，依據《動車組技術》課程特點，以課程教學為主線，統籌規劃設計課程教學資源要充分體現課程 資源的實用性。圍繞課程目標，結合課程思政元素。制作生動活潑，畫面簡單大方的微課、視頻、動畫等課程資源。在智慧職教構建在線開放課程，實現課程學習，在線聯系，評價反饋等功能。在課程展示平臺中，包括有課程各個模塊的課程資源，學生可以自主學習，并通過在線聯系平臺進行效果的檢測，通過評價 反饋平臺與教師進行互動交流。平臺為教師實施教學模式的創新提供了保障，學生通過平臺進行課前預習，課中學習，課后復習，它改變了傳統的教學模式，更好地滿足學生個性。

5 堅持科學的教學策略和考核評價方法

專業課程的思政考核評價，是了解和檢驗思政教育在專業課程教學過程中教學效果的有效方法，主要考查與反饋學生思想認識和行為的積極變化，檢驗教學目標的達成情況。

根據學情分析和教學內容特征，以線上線下混合式教學為主。堅持“夠用為度”的原則選擇相關的教學內容，運用圖片、視頻、動畫等多媒體教學手段，讓知識直觀化。設置實踐課時，進行理實一體化教學，使學生能夠快速掌握所學知識。堅持將思政素材和本課程內容相結合，并進行思政化處理，在中國特色社會主義和中國夢宣傳教育、理想信念教育、中華優秀傳統文化教育、中華優秀傳統美德、職業文化、工匠精神、革命傳統教育、國防教育、勞動教育等方面進行找出共同點進行理論升華。做到思政教育在授課過程中和該模塊專業授課內容相結合，以課前知識和思政引入、課中講授和討論、課后體會和反思等方式進行，逐步將客觀量化評價與主觀效度檢驗結合起來，綜合采用結果評價、過程評價、動態評價等方式，制定出更為精細和系統的評價指標，充分及時反映學生成長成才情況，反映課程中知識傳授與價值引領的結合程度，以科學評價提升教學效果。

6 總結

通過《動車組技術》課程思政教學改革，課程團隊全面細致挖掘課程所蘊含的思政元素，所采用的思政元素能與教學內容有機結合。堅持科學的教學策略和考核評價方法，在授課過程中采用混合式授課，課程思政全程貫穿整個課程體系。建立一套行之有效的課程思政教學方法。使學生在課程學習中收獲了專業知識，同時在潛移默化中樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀。培養了學生愛崗敬業、求真務實、精益求精的工匠精神，提升了學生的學習的興趣。全面落實立德樹人的根本任務。

【基金項目】

柳州鐵道職業技術學院校級教改項目（2022-JGB10）；柳州鐵道職業技術學院校級課程思政示范課項目（2022-KCSZ10）。

參考文獻：

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