優化住宿制小學勞動教育路徑探究

高志勇

佛山市南海區獅山實驗學校是全住宿學校，在校就讀學生中大部分來自粵港澳大灣區各個發達的一線城市。部分學生家庭條件優越，更有甚者，部分學生家庭配備有家庭醫生、保姆、司機等。生活中，學生習慣衣來伸手飯來張口，由于家長的教育理念或生活經驗的缺乏，學生缺少生產勞動或家務勞動的機會。因此，學生嚴重缺乏勞動實踐教育，甚至存在“四體不勤，五谷不分”的現象。

一、引導學生樹立正確的勞動觀

首先，我校通過教師的業務學習、師德培訓，引導我們的教育工作者認識到：勞動創造了人本身，勞動蘊含著人類解放的力量，人類通過勞動實現對自然社會和自身的改造。然后，我校教師立足主題班會課，少先隊的大隊委、中隊委活動，通過少先隊電視臺進行樹立正確勞動觀的宣傳。同時，結合道德與法治、體育、美育等學科向學生貫徹從人類發展上理解勞動的重大意義、價值和必要性的教育。讓住宿制的學生在學校的學習、生活、活動中潛移默化地樹立了正確的勞動觀。

二、學會生活自理，積極參加“校務”勞動

1.讓學生養成生活自理的勞動習慣。學生回到宿舍，生活老師針對學生生活技能提出要求及提供指導，如拖鞋、運動鞋、皮鞋要按順序整齊擺放；自己的衣柜上層放生活用品，如紙巾、梳子、潤膚乳、行李袋等；下層放衣物：校服、便服、用于放內褲襪子的收納盒按要求規范擺放……住宿制的學生經過兩三個月的勞動鍛煉，基本上養成生活自理的習慣，周末回家都會繼續保持這樣的好習慣，家長滿意。

2.開展內容豐富且精細的“校務”勞動。我校為了能讓住宿的每一位學生都能參加“校務”勞動，制訂《班級及學校公區衛生值日表》《宿舍區日常生活衛生勞動輪值表》《飯堂區值日工作表》《值周學生校園管理工作制度》等，每位住宿的學生每周至少都會參加一次“校務”勞動。

三、制訂勞動清單，無縫連接“家務”勞動

作為住宿學校，學生進行家務勞動實踐活動的時間都在每周的周末（周五晚上至周日的下午）。我校根據小學生一到六年級的年齡及生理特征，制定出“生活技能”“生存能力”“文化素養”“家風傳承”“創新能力”五大主題的家庭勞動教育清單，每一項主題都有教育目標，勞動內容和考核標準。各班班主任每周布置對應的家務勞動實踐活動內容，再由學生家長對學生每周末的家務勞動情況反饋給班主任，最后由班主任進行評價并以文字加圖片的形式匯總登記。學校德育處每月對各班開展家務實踐勞動進行總結、評比。

四、整合校內場地，初步構建“體驗式”勞動

1.智慧生物園。在我校西側，有一塊空地，雜草叢生，堆滿了建筑垃圾。我校老師帶領著高年級學生，自己動手割除雜草，清理運走垃圾，將荒地改造成智慧生物園。建成后的生物園占地約700平方米，高年級每個班配備專屬的勞動實踐田地。每周的一節綜合實踐課，高年級的學生就在自己班的責任田里進行生產勞動。傍晚放學，低年級的學生在生活老師帶領下，輪著來到生物園，觀察、認識各種各樣的農作物。高年級的學生還為他們講解各種農作物的生長過程和食用功能。

2.勞動烹飪室。學校為學生建造了一個關于烹飪研究的勞動實踐場地——勞動實踐烹飪室。面積約80平方米，共有八套的專業烹飪灶具。學校安排好各班輪值使用表，班主任根據不同的季節和節日，聯系家長，進行親子制作美食活動。在烹飪課上，學生、老師、家長人人參與，個個動手，自由表現，充分感受到自我實現的成功感。

五、拓展校外資源，探索開發“基地”勞動

1.校外三水小農街勞動教學農場。三水小農街占地2000余畝，是廣東省教育研究院唯一的綜合實踐基地，我校和三水小農街簽訂了勞動研學協議。在小農街擁有約20畝的勞動實踐教學用地，作為我校的教學農場。每個年級（班級）都有自己的勞動基地，對于住校學生來說，小農街綜合實踐基地的建立極大地開闊了學生的勞動教育實踐天地。學校每學期組織一至兩次大型的勞動研學活動，學生來到三水小農街后，進行各種的生產勞動。

2.璜溪古村勞動研學基地。廣東省歷史文化名村——璜溪村，與我校僅一河之隔。經多方努力，我校和璜溪建立了勞動實踐研學基地，要把璜溪古村深厚的歷史文化、特有的嶺南建筑以及優美的鄉村環境，讓我校住宿的孩子去觀察、去感受、去體驗、去實踐、去勞動。

責任編輯 邱 麗