洪璇

廣東輕工職業技術學院圍繞《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，構建了“1+4+10”全覆蓋勞育教學模式，在全校12個專業222各班級全體學生實現了全覆蓋勞動教育，推動建設了學校德智體美勞一體化教育體系。

一、政策指引，提高勞動教育理論認識

職業院校要重點結合專業特點，增強職業榮譽感和責任感，提高職業勞動技能水平，培育積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度。組織學生：持續開展日常生活勞動，自我管理生活，提高勞動自立自強的意識和能力；定期開展校內外公益服務性勞動，做好校園環境秩序維護，運用專業技能為社會、為他人提供相關公益服務，培育社會公德，厚植愛國愛民的情懷；依托實習實訓，參與真實地生產勞動和服務性勞動，增強職業認同感和勞動自豪感，提升創意物化能力，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度，堅信“三百六十行，行行出狀元”，體認勞動不分貴賤，任何職業都很光榮。

二、校院對接，構建勞動教育教學模式

（一）加強組織管理，成立了一個勞動教育工作小組

采用校-院組織架構，勞動教育由學校統籌指導、二級學院具體落實，分別成立校-院兩級組織架構。

（二）制訂指導綱領，出臺了四項勞動教育教學標準

勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性。公共課教學部制定《勞動教育課程標準》《勞動教育教學質量評價（教師用）》《勞動教育學習質量評價（學生用）》《勞動區域衛生標準》，進一步細化勞動教育課程的基本性質、目標內容、實施方式，特別是教學質量評價的具體指標，讓勞育教師有案可依、有方可循，勞動教育課才不會流于形式、走過場。

（三）落實行動成效，實現了十個二級學院全面開展勞動教育

廣東輕工職業技術學院扎實貫徹落實勞動教育的工作，采用全面覆蓋教學模式開展勞動教育，各校區、各學段、各專業、各年級的全體學生全覆蓋參與勞動教育，開設勞動教育必修課，建立校院兩級管理體系、健全勞動教育課程體系，堅持立德樹人的育人目標，將勞動教育納入人才培養全過程。在人才培養方案設置勞動教育必修課程，安排2個學分、32學時；強化馬克思主義勞動觀和社會主義勞動價值觀教育，加強勞動教育與思想政治教育、專業教育、實習實訓、創新創業教育、產教融合、職業生涯與就業指導、社會實踐與志愿服務、校園文化等人才培養環節的有機結合，推進第一課堂與第二課堂的聯系，開展勞動教育實踐活動，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生具備勝任專業工作的勞動實踐能力、較強的創新創業能力以及在勞動實踐中發現新問題和創造性解決問題的能力及良好生活習慣。

三、全程貫穿，持續培養學生勞動能力

（一）設置勞動教育公共必修課，培養學生基本勞動技能

1.課程設置。勞動教育落實第一課堂的全程貫穿。為了讓全校學生積極有效地適應未來社會的挑戰，培養熱愛勞動、珍惜勞動的優秀品質和良好的衛生習慣，培養大學生的集體榮譽感和高度的責任心，增強大學生學會生存、學會生活、學會學習的本領，將勞動教育納入人才培養全過程，開設2個學分、32學時的“勞動教育”必修課程。這項勞動實踐內容視為學生的勞動教育課程學分，納入人才培養方案。

2.職責分工。由公共課教學部成立勞動課教研室，開設勞動教育課程。將《勞動教育》設置為全校通識必修課，統籌課程建設與師資隊伍建設，組織編寫課程標準，做好課程教學。對全校一、二年級學生普及通用勞動科學知識，引導學生認識人類勞動實踐的創造本質，樹立正確的勞動意識，形成科學的勞動觀。職能部門全力配合。由教務部負責統籌《勞動教育》課程任務落實。以勞動周的形式，按照各班級集中授課的原則，優化排課流程，指導開課部門、二級學院合理安排各班級教學進程和具體上課時間。總務后勤部負責分配勞動區域、管理勞動教育器材及制定相關標準指引工作。學生工作部負責開展日常勞動教育實踐活動和組織各二級學院正面宣傳、引導學校勞動實踐活動，開展勞動教育實踐活動相關的學生思想政治教育與管理工作。組織開展勞動志愿服務活動，將勞動教育評價納入學生素質教育評價體系。職業教育研究所（教學督導室）負責勞動教育課程督導管理。在學校勞動教育工作領導小組指導下組建二級學院勞動教育工作小組，落實勞動教育具體行動和檢查勞動成效。

（二）融入專業教育內容，培養學生綜合勞動技能

勞動教育開展第二課堂融入專業教學。

1.運用入學教育“新生第一課”、班會課等形式，在專業教育中將勞動教育、課程思政等相結合，以“專業+”為路徑引領大學生樹立正確的價值觀與職業觀， 鼓勵大學生在勞動中發現生活的美、創造勞動的價值。

2.勞動教育“專業+”是從理論到實踐、從思想認識到實際行動，全面覆蓋學生德智體美勞的綜合素質培養目標。

四、總結評價，推動勞動教育教學改革持續發展

（一）多元評價結合，提升學生勞動技能

以“三維度”為融合，構建勞動育人體系：從生活勞動維度，理解和形成馬克思主義勞動觀；從專業勞動實踐維度，培育和踐行工匠精神；從公益勞動維度，踐行以人民為中心的思想。勞動教育教研室定期組織教研活動，集體備課，期中開展教學檢查，檢查教案、教研活動、學生作業等。組織學生座談和同行互評評價教學質量，上好勞動教育課。利用《勞動教育課學習質量評價表（學生）》《勞動教育課教學質量評價表（教師）》等評價準則，完善課程管理評價工作，為提升教學質量和完善教學安排提供了數據支持，為檢驗學生勞動教育的學習成效提供了真實素材。期末考核采用過程性評價和總結性評價的方式，通過展示學生的勞動作品、實習報告與撰寫勞動心得，讓學生養成善于總結的正確學習習慣，并分享付出汗水之后收獲到勞動成果的喜悅心情，使勞動教育真正取得實效。

（二）激勵主體參與，提升勞育教育成效

立德樹人，五育并舉，勞為途徑。好德勞育應該是培養會勞動、愛勞動、懂勞動的品。勞動教育全覆蓋，要面向全體學生、跨學科、跨區域，以激勵主體參與為主要方向，關注勞動過程，激勵教師和學生等多元主體的參與。新時代勞動教育主體是學校。勞動教育的成效要關注教學過程中的課程育人、實踐育人，從而促進勞育教學改革。

責任編輯 邱 麗