新課標下初中語文綜合性學習的有效教學策略

吳國路

一、初中語文綜合性學習存在的問題

（一）選擇活動主題困難。初中的語文教師的教學活動還是以教材為主。語文教材中的綜合學習量相對較少，學生并不都對課本中的綜合語文學習感興趣。教師消除了對學生興趣不是很大的綜合性學習，真正發揮的余地就小了。另外，很多老師也不知道從什么地方開始確定語文綜合學習的題目。語文綜合學習如果主題選擇不當，對其活動方案的整體設計會造成嚴重影響。

（二）課堂教學缺乏秩序。由于初中學生還不夠成熟，自我管理能力較弱，再加上教師在教學活動開展前沒有制定好計劃，導致組織工作不得力。學生在參加綜合性的語文學習活動時，有時會出現不遵守命令的情況。比如學生容易分心，不按照老師的要求去做。

（三）小組合作效果不佳。因為在小組合作的過程中，如果小組成員之間沒有建立起相互信任的關系，就很容易導致小組成員之間沒有統一的目標，小組內部缺乏協作機制，按流程推進小組廣泛參與綜合性的語文學習活動是很難的，有的老師只要遇到問題就讓他們分組學習。

（四）教學評價手段匱乏。目前比較常見的綜合評價學習的方式主要有三種：一是教師根據學生在綜合學習過程中的表現，對學生進行綜合評價；其次，教師根據學生在綜合學習過程中的成績評定學生；第三，教師根據學生在語文綜合學習方面取得的進步，考核學生。在實際開展的全面語文學習活動中，教師考核唱主角，很少采用學生互評和自評的辦法。

二、初中語文綜合性學習存在問題的改善策略

（一）明確教學定位。教師要認真研讀教育部指定的《義務教育語文課程標準（2022版）》及教材，以課程標準和教材為教學導向，在設計教學活動時，要確保把學生語文核心素養的培養作為目標，貫穿于教學活動的始終。不斷完善自己的教學目標，使全面學習有了自己發展的途徑。如以“青春就是讀書的時候”為主題，從課本內容中可以清楚地看出，學生要學會對問卷進行分析，制定讀書方案。還需要區分綜合學習與閱讀課程、作文課程。在強調語文學習目標實現的同時，綜合性學習還要求學生在認識自然、社會現象和問題等方面要有所增強。因此，在制定教學目標時，還必須注意培養學生與自然、社會和他人交往的技能。如通過“倡導低碳生活”這一主題的學習，不僅要求學生懂得人與自然是生命的共同體，而且要求學生尊重自然，適應自然，使人與自然和諧相處、和諧相處。教師在全面學習的過程中，要精心準備，對全面學習明確具體的教學目標，對學生需要培養的能力做到心中有數。這樣整個教學才不會偏離主線，全面學習的開展才會收到效果。如果整個課程的教學目標不明確，那么對于老師和學生來說，就等于是一種機會，是對活動的一種浪費。

（二）深入整合教學。在實際執行過程中，要求學生能結合自己的生活經驗，注意觀察生活，把我們的語文學習與生活緊密聯系在一起，做到學以致用，融會貫通。如《孝敬老人，從我做起》可要求學生結合自己的生活講故事，講給父母或其他長輩聽，這樣可以幫助學生產生共鳴。還可以與學生們一起走進敬老院，幫助老人們打掃衛生，與老人們溝通交流，感受中華“孝道”，弘揚傳統文化。《我的語文生活》則可以要求學生收集廣告詞，了解廣告詞的特點，從而學習廣告詞自己寫。所以在學習相關主題時，可以多學習一些身邊的事例，達到舉一反三、觸類旁通的效果。“人不能沒有信念就站著”，這個主題可以環視四周，尋找言而有信的人。還可以要求學生觀察身邊的不誠信現象，如考試作弊，借錢不還等。這樣不僅可以幫助學生關注身邊的事物，提高觀察能力，還可以幫助學生積累寫作素材。

（三）轉變學生的語文知識觀。如綜合性語文學習《我的語文生活》，走在大街上，能看到牌子上的廣告詞在文字上寫得很精煉；進入賣場，能看到精致的導購語介紹；走進公園，就能看到“小草有生命，請勿踐踏”的溫馨提示。學生如果仔細觀察，會發現生活中處處都有語文，會學到很多語文課本一輩子都學不會的語文知識。

（四）建立真正的小組合作關系。 （1）鼓勵大家積極參與到討論中來。（2）可以質疑別人的意見，但絕不可以進行人身攻擊。（3）尊重別人的意見，學會認真聽取別人的意見，如果意見不同，也要等別人說完了再提出。（4）其他學生聽不清楚時，發言的學生可以復述一遍。

責任編輯 邱 麗