“雙減”背景下的初中地理教學策略

趙亞萍

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，旨在提升學校育人水平，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔（以下簡稱“雙減”政策），“雙減”背景下的初中地理教學仍要以學校教育為主陣地，積極推進課堂教學內容及方式的變革，對教學內容對行重新審視和取舍。

一、“雙減”不減須直“取”的部分

“雙減”政策雖沒有對課堂教學提出明確規定，但毋庸置疑，課堂教學和課后作業都是教學活動整體中的一部分，具有“牽一發而動全身”的影響，所以“雙減”大局下要整體優化課上與課下內容，就課堂教學而言，不能因為擔心學生課后完不成作業而大量刪減主干知識，降低學業及作業要求，相反，以下環節的教學內容仍須直“取”。

1.突顯學科價值，重視學科課程標準

課程標準是學生學習地理課程必須達到的基本要求，在義務教育階段地理課程的總目標是：掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環境與發展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續發展觀念。課程標準對每一節課所要達到的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面都有相應要求，如，在“氣候”這節課中關于氣溫與降水的分布，課標規定：（1）閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。（2）閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。以上兩點要求都指向一個能力：讀圖和歸納總結能力，這一能力的培養是系統而復雜的過程，課堂教學仍擔此重任，教師通過課堂講解、啟發思考、針對訓練，最終達到讓學生真正理解、學會運用的目的，在此基礎上完成課標的技能要求。

2.精心設計作業，注重作業的質量

作業是連接課程、課堂和評價的關鍵環節，即使在“雙減”背景下，作業仍有其他教學活動不可替代的作用，所以不能一減到底。在作業布置時，要從服務于課堂教學的維度，結合學生的認知規律出發，精心設計作業；突出作業的趣味性，使學生在完成作業的過程中體會學習地理的快樂；體現合作性，增強學生合作學習的意識，并在探討中一起進步；凸顯拓展性，培養學生的發散性思維，提高學生發現、分析和解決問題的能力。只有在教學實踐中巧妙地優化作業設計，不斷改進作業布置方式，提高作業質量，才能在符合“雙減”政策的前提下，仍然不斷地提高課堂教學效果。

3.注重社會實踐，培養學生地理實踐力

陶行知先生曾提出“生活即教育”的觀點，教育要從生活中來，到生活中去。在地理學習中要注重將認知和實踐相結合，培養學生的“地理實踐力”，讓學生更好地在真實情景中觀察、感悟、理解地理環境，以及它與人類活動的關系，增強社會實踐能力和責任感。這一素養的培養，要在教師的指導下，引導學生走進生活、關注社會，學會進行社會調查或實踐研究。例如，在學完“天氣與氣候”這一課程后，教師可組織學生成立地理興趣小組，每天測量并記錄學校的氣溫、風向、風力及降水等數據，并通過在電視上觀看天氣預報，在互聯網上查找天氣成因、天氣系統生成、移動規律等知識，定期與小組成員交流探討，加深對課程內容的理解，提升地理實踐力這一核心素養。

二、“雙減”背景須“舍”的部分

學生的學習時間和精力都是有限的，為了更好地實現減輕學生過重作業負擔，以下內容須大膽舍棄。

1.舍棄靠機械記憶才能記住的地理知識

初中地理知識直觀、簡潔，易懂，但有些相對孤立的知識點卻很難記憶，如各大洲包含的國家，每個國家的首都和鄰國等，多數學生在記這些零散的知識點時都是靠死記硬背，即機械記憶，雖然短時能記住，但也容易遺忘，建議舍棄。如有十分必要記住的，可結合地圖，強化空間感知和圖像記憶，按從主到次，由近及遠的規律去記憶，收效更好。對于地理基本原理，需要先理解之，抓住重點，通過構建知識樹的方式記憶，如地球的運動規律，時差和區時等知識等。

2.舍棄機械重復的題目

課后作業是教學環節不可缺少的部分，是讓學生對當天所學內容及時鞏固、加深理解、學會運用的手段。在布置作業時，需要教師進行甄別和精選，從質和量兩個維度上進行把控，并遵循以下原則：

時間上：應控制在25分鐘以內完成，否則就可能占用其他科目的作業時間。

內容上：避開課堂上多數學生已懂的、超出考綱要求的、已做過的題目，力圖使每一次作業都能以新的視角呈現給學生，避免機械重復做題造成的枯燥乏味，從而增強學習地理的興趣和動力。

3.舍棄過于超前的知識和題目

目前初中地理學習和考試越來越傾向于高中化，超出了初中生的解題能力，造成師生教與學的困惑，比如某些初中生的考試中竟然出現有關等值線“高于高值、低于低值”的計算、熱力環流成因知識。在“雙減”背景下這類題目必須舍棄，還初中試題以本來的面目。

4.舍棄脫離社會生活實際的知識和題目

如今社會發展異常迅速，知識的更新也老化也日益加快，和其他學科一樣，地理學科也不例外，尤其是人文地理方面的知識，如在“人口與人種”一節課中描述中國的人口政策：嚴格實行計劃生育的國策，控制人口數量，提高人口素質，實際上，中國的人口政策已逐漸寬松化，所以地理教師應關心時事，保持教育思想和教學內容的與時俱進。

三、“雙減”背景下教學改革的方向

“雙減”旨在減輕義務教育階段學生的作業負擔及校外培訓負擔，緩解家長在中考或高考壓力下的各種焦慮，降低在教育子女方面的投入。政策要落到實處，還需要學校、家庭和社會等各個方面的配合和協作，尤其發揮學校的主陣地作用，如圖1。

學校通過調整課時和課型安排，如設置第二課堂、探究課、藝術課等課型，創設條件讓學生多元化學習，快樂學習，健康成長。同時作業減量化，學生用較少的時間就能高效完成作業，有更多的時間去選擇自己所好，提高其綜合素養，增強學習信心和興趣，減輕對校外培訓機構的依賴。未來社會需要的是綜合性人才，但中考、高考的獨木橋態勢并沒有根本改變，在很大程度上會影響和限制“雙減”效果，所以也應當對學校教育教學評價機制做出相應調整。布魯姆在《教育目標分類學》一書中指出：目標、教學、測評彼此相符，才能保證高質量教學的落實和評估的效度和意義。“減負”應當從教學-作業-評價三個環節進行閉環革新。

總之，“雙減”背景下初中地理教學應該以學校教育為主陣地，對教學內容對行重新審視和取舍，優化地理作業設計，開展興趣學習和第二課堂，讓學生在“做中學”“玩中學”“趣中學”“樂中學”，實現減負增效。中學生全面發展，需要學校、家庭和社會積極參與，相信在三方共同努力下，學生們的學習和生活一定更美好。

【本文系廣東省教育科學規劃2021年度中小學教師教育科研能力提升計劃一般項目“基于學科核心素養的初中地理學業質量評價研究”（2021YQJK139）研究成果 】

責任編輯 邱 麗