淺談實施小學數學快樂教學的基本策略

劉海萍

快樂教學法能夠通過各種趣味性的內容或迎合小學生興趣的方式來展開教學，讓小學生充分的感受學習所帶來的快樂，從而讓小學生對數學知識的學習產生豐厚的興趣，進而提高教學的質量與效果。

一、開展趣味活動，提高小學生學習興趣

良好的興趣是快樂的開始，利用小學生的興趣來展開教學能夠讓小學生在學習中保持良好的積極性，從而讓小學生更好地展開學習。但部分教師在教學時卻并沒有對小學生的興趣給予過多的重視與關注，從而導致小學生在學習中大部分都是以被動的方式來進行。為此，小學數學教師在快樂教學中，要充分利用小學生興趣來開展教學，讓教學內容與趣味融合在一起，從而讓小學生對數學知識的學習產生豐厚的興趣。

例如：教師在實施面積的教學中，為了讓小學生對所學內容產生豐厚的興趣并展開積極的學習，教師采用趣味活動的方式來展開教學。教師在班級選擇五名小學生，并根據教學內容制作一些五個不同級別難度的問題，隨后分別為這些小學生分配同樣面積的正方形，在活動中讓小學生選擇問題的難度，而教師則對小學生進行提問，小學生回答正確時在對應小學生的正方形上添加相應的面積，回答錯誤則扣除，促使小學生通過問答與獎勵的方式更充分的理解“面積”的概念，提高教學的深度與效果。

二、活用信息技術，加強教學過程趣味性

教學過程具有足夠的趣味性能夠讓讓小學生對數學知識的學習產生良好的積極性，從而讓小學生充分地感受學習過程的樂趣。但部分教師過于依賴教材，教學過程也極為單一，這使得本就枯燥的數學課程變得更加枯燥。為此，小學數學教師在快樂教學的過程中，要充分加強教學過程的趣味性，讓小學生在學習時感受到足夠的趣味性，提高其學習的積極性。

例如：教師在實施軸對稱圖形的教學中，為了讓小學生在學習時獲得更多的樂趣，提高其學習的積極性，教師通過借助信息技術來開展教學。教師根據當前的教學內容利用制圖軟件來制作一些卡通圖形，并利用多媒體設備播放出來，讓小學生根據所學內容在這些圖形中分辨對稱圖形和不對稱圖形，從而讓小學生在學習的過程中獲得更多的樂趣，提高其學習的質量。

三、創設教學情境，豐富課堂教學的內容

足夠豐富的課堂內容能夠讓小學生將注意力充分的集中在課堂上，并讓他們更好地感受學習所帶來的樂趣。但小學數學的知識內容大多較為抽象，且關系較為復雜，導致學習過程較為枯燥，缺少足夠的豐富性。為此，小學數學教師在快樂教學的過程中，要有效地提高課堂的豐富程度，讓小學生在學習的過程中體會到快樂的存在，從而提高教學的質量與效果。

例如：教師在實施認識分數的教學中，為了讓小學生感受豐富的課堂內容，并更好地體會學習的快樂，教師采用創設情境的方式來開展教學。教師利用紙板來制作一個“蛋糕”并對小學生提問：“將一個蛋糕分給十位小學生，那么他們每個人能拿到多少呢，而這個又怎么表示呢？”隨后展開相關知識的教學，在完成教學的同時，讓小學生根據不同的人數與條件來分蛋糕，促使小學生進行積極的思考，從而讓課堂內容變得豐富起來，進而讓小學生更好地體會學習所帶來的快樂。

四、采取激勵教學，強化快樂教學的效果

小學生的表現欲望較為強烈，有效地表揚與鼓勵能夠讓小學生的心情舒暢，并進行更加積極的學習。但部分教師在提問后對小學生的表揚十分表象甚至有些虛假，難以讓小學生體會到被表揚的快樂。為此，小學數學教師在快樂教學時，要對小學生進行積極、有效地表揚，讓小學生感受到教師表揚的真誠。

例如：教師在實施統計與可能性的教學中，為了充分加強快樂教學的效果，增強小學生學習時的快樂感受，教師采用激勵的方式來展開教學。教師根據教學內容來提出一個可能性的數據模型，并結合數學模型中的教學內容來對學生進行提問，當學生回答正確時，要以真誠的口吻來進行表揚，而當學生回答錯誤時也不要對其進行批評，而是指出其中的錯誤內容，讓學生正確理解所學知識，從而讓其更好地體會學習的快樂，并讓學生在接下來的學習中更加的大膽。以此來達到強化快樂教學效果的目的。

快樂教學法能夠有效地增強小學生學習數學知識的熱情，讓他們在學習時具有良好的積極性，并充分保證其學習的質量與效果。

責任編輯 龍建剛.