議題“四化”：培育初中生法治觀念路徑探究

朱四萍

《青少年法治教育大綱》中提出要加強對中小學法治觀念的教育，讓全體少年兒童從小樹立法治理念，形成自覺遵紀守法、遇事找法、做事靠法的行為習慣，是建立社會主義法治國家的重要基石。議題式教學是培育中小學生法治觀念的有效途徑。議題式教學，是以教學活動形式出現的、承載了課程內涵的問題，把主題放在話題研討中的教學模式。它需要教師按照課程目標和課程任務來選取恰當的話題，并圍繞話題設計各種教學活動，使學生在其中建構學科知識、培養核心素養。下面，以道德與法治課程七年級下冊《法律為我們護航》一課為例，對如何利用議題式教學培育初中生法治觀念路徑進行探究。

一、搭建情境，深化法治認知

1.選擇生活化情境，感知法律與生活的關系。選取情境內容必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以國內重大時事為主，堅持正確的意識形態導向，社會影響和價值意義大、社會關注的焦點等具有典型特征的情境素材，引導學生深化法治認知。根據該課要求，在備課之初，教師便確立了“新未成年保護法——‘未你而來，護你成長”這一話題的教學內容，創設了“未成年人需保護、未成年人誰來護、未成年人齊來護”三個情境。

2.創設研讀法律條文情境，深化法律認知。教師創設了法律條文研讀的教學情境，指導學生通過研究我國憲法第四十六條、未成年保護法第三條、民法典第一千零六十七條第一款、勞動法第十五條第一款等法律條文。如未成年人保護法第三條的規定：“未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利，國家根據未成年人身心發展特點給予特殊、優先保護，保障未成年人的合法權益不受侵犯。”這一法律條文，教師解讀中要幫助學生認識這并沒有違背法律面前一律平等的原則，其正是憲法中規定的法律面前一律平等原則關于不同情況差別對待的最好體現，表達的是公開、正義、公平的法治思想，也反映的是我國以人為本的法治理念。

二、創設議題，強化法治意識

教師在講授《法律為我們護航》一課時，選取了“新未成年保護法如何為我們護航？”這一源于社會熱點和學生生活的中心議題。根據一個議題設定三個子議題，子議題1：最新修改的《中華人民共和國未成年人保護法》中明確提出了對未成年人進行哪些方面的特殊照顧？修訂后的對比修訂前的最大亮點在哪里？子議題2：未成年人得到法律的特別保護，是不是違反了“法律面前人人平等”的原則？子議題3：未成年人如何面對法律所賦予的特別保護？中心議題與子話題之間的內容互相聯系，以建立邏輯上清晰的內容架構。

三、任務驅動，內化法治情感

1.設置進階性任務，在任務驅動中內化法治情感。以問題為引導，以質疑帶動思考、以碰撞啟迪精神，從而培育法治觀念，學習以法治的眼光去發現問題、研究問題和解決問題，從而成為一名有尊嚴的好公民。在課堂教學中，教師通過設置“未成年人有特殊、未成年人需保護、未成年人誰來護、未成年人齊來護”四個進階性任務驅動，引導學生認識到“六重保護——人人有責——履行義務”，并在掌握法律知識的基礎上幫助學生學會利用法律維護自身合法權益。

2.設置兩難性任務，在思辨中內化法治情感。如在 “未成年人有特殊”這一內容的情境中，教師設計了這樣一個設置兩難性任務：我們接受了未成年人保護法的特殊保護，是不是違反了“法律面前一律平等”的基本原則？ 這一任務涉及未成年人的特殊保護和法律面前人人平等的對立統一關系，如何理解“特殊”與“平等”的關系，具有思辨性。經過思辨與論證后，使學生們充分認識到未成年身體發育不完善，極易遭受傷害，而他們的健康發展又事關我國未來與人類未來發展，這屬于不同情況差別對待，沒有違反法律面前人人平等的原則。

四、實踐反饋，外化法治行為

教者設計了一次模擬法庭的教學活動，圍繞“中學生小明毆打他人致重傷一案”展開教學。模擬法庭教學活動中，通過模擬涉及未成年人案件的不公開審理、專門成立少年法庭、由有多年刑事審判經驗并熟悉未成年人身心特點的法官辦理涉未成年人案件等，重點突出涉及未成年人違法犯罪的案件中對未成年人的特殊保護，在體驗中感受法的關愛。通過模擬法庭，把學生放在法律參與者與體驗者的角度，引導他們以積極的心態參加庭審案例談論，引導探究與分享，使其成為具有法治觀念的合格公民。

責任編輯 邱 麗