單元主題語境引領下培養低年段學生多維度語感素養的實踐探索

區美嬋

2022年版《義務教育英語新課程標準》提出語言知識包括語音，詞匯，語法，語篇和語用知識，是發展語言技能的重要基礎。小學三年級學生，剛入門學習英語，26個字母要從新學起，在“雙減”的大環境下，如果脫離單元主題語境，缺乏培養學生聯統多維度的語感素養，造成他們難以快速適應新的語言學習，效果不佳，學習上體驗不到成功感，學習興趣不高。

一、單元主題語篇下的語感素養教學理念

小學英語教學的目的是發展小學生語言能力，培養文化意識，提升思維品質，提高學習能力，要依靠英語語感素養的培養來實踐。著名語言學家呂叔湘把語感分為三大類：1.語義感，對一詞的意義和色彩的敏感；2.語法感，對一種語法現象是正常還是特殊，幾種語言格式之間的相同相異的感覺；3.語音感，模仿他人說話的感覺。切合2022年新課標提出的語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是發展語言技能的重要基礎。單元主題語境下的語感素養實踐，就是以單元主題為引領、以語篇為載體、以語境為依托、以語用體驗為途徑，再構語言知識學習素材，讓學生感悟語言學習，提高學習興趣，強化對語感素養訓練的指導，幫助學生突破語言學習難點，最終實現高效的語言學習力。

二、讓學生養成良好的學習習慣

學生讀書時不看書，不思考。尤其是“雙減”以后，書面作業相對減少，書寫速度很慢，很被動。如何打破困局？從心靈上減輕學生的學習負擔，提高學習效率，讓他們養成良好的學習習慣，使之學得容易，體會學習成功感。1.讓學生讀書時要眼到，口到、心到。眼到指的是學生在讀書時仔細觀察，邊讀邊想。口到就是要大膽讀出來，及時糾正發音，為以后的學習打下堅實的基礎。多說多練，使自己更容易形成語感，更容易找到切入口。心到就是在讀書時養成記憶、質疑，發現，歸納的思維習習慣。2.讓學生養成良好的書寫習慣。剛上三年級，大部分學生書寫不工整，速度慢，寫錯字，學生們的手和腦不能很好協調。為了改善這種情況，每堂課，老師都安排約5分鐘寫的訓練。以粵人版Book1 Unit4 My Family第一課時為例，核心家庭成員mother，father，sister，brother，me.5分鐘內寫完，要寫工整，寫準確，寫后會認，會讀，會背，能總結出學習經驗：1.知道每個單詞的字母組成。2.把整個單詞記好了后寫。3.發現mother，father，brother有共同的字母，讀音是相同。這不僅是手寫的過程，是一個腦部思維和手部協調訓練的過程，堅持做到，學生各方面的能力提升很快。

三、以單元主題語境為引領的培養低年級學生語感素養教學實踐

單元主題語境下的語感教學實踐，就是以單元主題為引領、以語篇為載體、以語境為依托、以語用體驗為途徑，再構語言知識學習素材，呈現語音，詞匯，語法知識，語篇和語用知識，展示語言學習效果，以此來讓學生獲得語感，增強學生對語言的學習興趣，強化對學生語言技能訓練的指導，幫助學生突破語言訓練難點，最終實現有意義的語言學習。

立足單元主題語境確定學習目標規范的教學目標應準確、清晰地描述出學生習得的行為，目標的表述和使用能夠對教師的教和學生的學帶來有價值的影響（皮連生，1996：244）。基于本單元話題“my Family”，單元主題意義為“人與自我，人與社會”，單元各板塊都圍繞話題“認識家庭成員家庭生活，尊長愛幼，懂得感恩”為語境展開，內容含括字母語音，核心家庭等。老師秉承單元整體教學的理念，在單元主題意義下統籌分析，根據學生的能力水平，確立了基于單元話題課時目標：1.學習和掌握五個詞匯：family， mother， father， sister， brother，me.構成核心家庭為單元主題統領下子主題。/f//m//s//b/等輔音在單詞中的發音，從而掌握字母在單詞中的發音規則，運用發音規則拼讀、識記單詞。在主題語境中有意識地運用語音知識和規律。2.能熟練運用句型Whos he /she？進行交際對話。通過游戲活動從音，形，義理解，區別運用he和she。3.語感素養提升助力學習能力。（1）通過問題設計引導學生主動學習，培養學生的自主學習形成語感的能力。（2）通過課堂活動設計，培養學生運用語言進行交際的能力，進一步提高他們的口頭表達能力。（3）通過全家福照片向大家介紹自己家庭得體表達自己的綜合知識。4.通過CCTV《family》公益廣告，體會語言的感情魅力，感染學會愛，加深對家庭的熱愛與歸屬感。本課時教學目標基于整單元教學內容分析確定，包含了對學生語言技能的培養，以單元主題意義的引領，為本課時從多維度思維活動的設計指明了培養學生語感素養方向，避免碎片化、機械化、淺層化的問題。

責任編輯 邱 麗