單元主題語境引領(lǐng)下培養(yǎng)低年段學(xué)生多維度語感素養(yǎng)的實踐探索

區(qū)美嬋

2022年版《義務(wù)教育英語新課程標準》提出語言知識包括語音，詞匯，語法，語篇和語用知識，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。小學(xué)三年級學(xué)生，剛?cè)腴T學(xué)習(xí)英語，26個字母要從新學(xué)起，在“雙減”的大環(huán)境下，如果脫離單元主題語境，缺乏培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)統(tǒng)多維度的語感素養(yǎng)，造成他們難以快速適應(yīng)新的語言學(xué)習(xí)，效果不佳，學(xué)習(xí)上體驗不到成功感，學(xué)習(xí)興趣不高。

一、單元主題語篇下的語感素養(yǎng)教學(xué)理念

小學(xué)英語教學(xué)的目的是發(fā)展小學(xué)生語言能力，培養(yǎng)文化意識，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，要依靠英語語感素養(yǎng)的培養(yǎng)來實踐。著名語言學(xué)家呂叔湘把語感分為三大類：1.語義感，對一詞的意義和色彩的敏感；2.語法感，對一種語法現(xiàn)象是正常還是特殊，幾種語言格式之間的相同相異的感覺；3.語音感，模仿他人說話的感覺。切合2022年新課標提出的語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。單元主題語境下的語感素養(yǎng)實踐，就是以單元主題為引領(lǐng)、以語篇為載體、以語境為依托、以語用體驗為途徑，再構(gòu)語言知識學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生感悟語言學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，強化對語感素養(yǎng)訓(xùn)練的指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破語言學(xué)習(xí)難點，最終實現(xiàn)高效的語言學(xué)習(xí)力。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生讀書時不看書，不思考。尤其是“雙減”以后，書面作業(yè)相對減少，書寫速度很慢，很被動。如何打破困局？從心靈上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之學(xué)得容易，體會學(xué)習(xí)成功感。1.讓學(xué)生讀書時要眼到，口到、心到。眼到指的是學(xué)生在讀書時仔細觀察，邊讀邊想。口到就是要大膽讀出來，及時糾正發(fā)音，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。多說多練，使自己更容易形成語感，更容易找到切入口。心到就是在讀書時養(yǎng)成記憶、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)，歸納的思維習(xí)習(xí)慣。2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。剛上三年級，大部分學(xué)生書寫不工整，速度慢，寫錯字，學(xué)生們的手和腦不能很好協(xié)調(diào)。為了改善這種情況，每堂課，老師都安排約5分鐘寫的訓(xùn)練。以粵人版Book1 Unit4 My Family第一課時為例，核心家庭成員mother，father，sister，brother，me.5分鐘內(nèi)寫完，要寫工整，寫準確，寫后會認，會讀，會背，能總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗：1.知道每個單詞的字母組成。2.把整個單詞記好了后寫。3.發(fā)現(xiàn)mother，father，brother有共同的字母，讀音是相同。這不僅是手寫的過程，是一個腦部思維和手部協(xié)調(diào)訓(xùn)練的過程，堅持做到，學(xué)生各方面的能力提升很快。

三、以單元主題語境為引領(lǐng)的培養(yǎng)低年級學(xué)生語感素養(yǎng)教學(xué)實踐

單元主題語境下的語感教學(xué)實踐，就是以單元主題為引領(lǐng)、以語篇為載體、以語境為依托、以語用體驗為途徑，再構(gòu)語言知識學(xué)習(xí)素材，呈現(xiàn)語音，詞匯，語法知識，語篇和語用知識，展示語言學(xué)習(xí)效果，以此來讓學(xué)生獲得語感，增強學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣，強化對學(xué)生語言技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破語言訓(xùn)練難點，最終實現(xiàn)有意義的語言學(xué)習(xí)。

立足單元主題語境確定學(xué)習(xí)目標規(guī)范的教學(xué)目標應(yīng)準確、清晰地描述出學(xué)生習(xí)得的行為，目標的表述和使用能夠?qū)處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)帶來有價值的影響（皮連生，1996：244）。基于本單元話題“my Family”，單元主題意義為“人與自我，人與社會”，單元各板塊都圍繞話題“認識家庭成員家庭生活，尊長愛幼，懂得感恩”為語境展開，內(nèi)容含括字母語音，核心家庭等。老師秉承單元整體教學(xué)的理念，在單元主題意義下統(tǒng)籌分析，根據(jù)學(xué)生的能力水平，確立了基于單元話題課時目標：1.學(xué)習(xí)和掌握五個詞匯：family， mother， father， sister， brother，me.構(gòu)成核心家庭為單元主題統(tǒng)領(lǐng)下子主題。/f//m//s//b/等輔音在單詞中的發(fā)音，從而掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，運用發(fā)音規(guī)則拼讀、識記單詞。在主題語境中有意識地運用語音知識和規(guī)律。2.能熟練運用句型Whos he /she？進行交際對話。通過游戲活動從音，形，義理解，區(qū)別運用he和she。3.語感素養(yǎng)提升助力學(xué)習(xí)能力。（1）通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成語感的能力。（2）通過課堂活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力，進一步提高他們的口頭表達能力。（3）通過全家福照片向大家介紹自己家庭得體表達自己的綜合知識。4.通過CCTV《family》公益廣告，體會語言的感情魅力，感染學(xué)會愛，加深對家庭的熱愛與歸屬感。本課時教學(xué)目標基于整單元教學(xué)內(nèi)容分析確定，包含了對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，以單元主題意義的引領(lǐng)，為本課時從多維度思維活動的設(shè)計指明了培養(yǎng)學(xué)生語感素養(yǎng)方向，避免碎片化、機械化、淺層化的問題。

責(zé)任編輯 邱 麗