幼兒編織游戲活動組織探究

何映虹

一、幼兒編織游戲活動簡介

《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐碩與優秀，感受家鄉的轉變和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”在《指南》中，對于幼兒教育，希望采用更加積極、個性的教學方式，通過一些不同的方式讓幼兒去探索這個世界，讓幼兒獲得更多的知識，體驗更多的快樂。為此，我園開展了豐富有趣的編織游戲活動，旨在鍛煉幼兒的動手能力，培養幼兒的創造性思維以及審美情趣等多方面的素養。編織是“手指尖上的藝術”，是“手腦并用的藝術”，也是我國特有的民間美術形式。學習傳統編織藝術不僅需要有充分的耐心與細心，還需要克服困難的堅強意志，更需要有不斷探索、創新的精神。

二、編織游戲活動的重要性

在學前教育中，編織游戲活動較為少見，但是，編織游戲活動帶來的好處卻顯而易見，編織游戲活動對幼兒的成長具有重要的研究價值與實踐意義，不僅能夠提高幼兒動手動腦能力，促進創造性思維，還能為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎。在如今傳統手工藝文化逐漸被取代的情形下，開展編織游戲活動，可以培養幼兒的民族情感，增強幼兒對民族文化的認同，激發他們對編織藝術的興趣，繼承中華民族優秀傳統文化。

三、創設編織游戲活動環境

環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，可以有效地促進幼兒發展。引導幼兒進行主動學習需要創設一個良好的學習環境，一個好的環境可以使幼兒獲得豐富的直接經驗。創設一個具有編織氛圍的環境，可以激發幼兒對編織的興趣，因此，教師在活動室進行了編織品的布置，開辟了一個編織區，提供毛線、布條、扭扭棒、雪糕棒等編織材料，讓幼兒可以隨時去看、摸、玩、練，從而培養他們對編織的興趣。活動室外走廊兩邊的墻上安置了一些鉤子，掛上毛線，開設編織練習區，讓幼兒在課間或自由活動的時候，可以自己去練習、玩耍，滿足幼兒深層次游戲活動探索的需要。

四、幼兒編織游戲活動組織的策略

（一）參觀編織坊，創激發幼兒編織活動興趣

幼兒的活動興趣代表著學習積極性、主動性，幼兒對事物的興趣不是天生就存在的，而是通過后天的激發和引導。在編織游戲活動開展之前，教師帶領幼兒參觀編織坊。幼兒在欣賞、觀摩和相互討論中了解編織品的來歷、材料、用途，通過參觀編織坊，幼兒看到了豐富多彩的編織作品，激發了他們自己動手編織的興趣。

（二）創設編織特色活動

1.教師根據幼兒的年齡特征來安排活動，確保活動的難度適中，以便幼兒可以輕松地掌握基本的編織知識和技巧。小班幼兒剛進幼兒園，對周圍的人和事都很陌生，編織游戲活動以貼近幼兒生活和幼兒喜歡的主題開展；中班幼兒通過一年的學習，已認識常見的線繩珠材料及熟悉的基本繞、穿技法，在此基礎上師幼、家庭共同收集原材料，用小木棍、紙巾筒等廢舊材料制作編織器，探索用不同粗細不同材質的毛線、布條、稻草、橡皮筋等材料，學習三股編、單結、雙單結、平結、雀頭結等新技能進行立體編織，嘗試用手指開展手指編織；大班幼兒編織基礎比較好，學習興趣高，喜歡挑戰高難度的技能，鼓勵幼兒挖掘和探索生活中的編織和在體育游戲中創新游戲編織，讓編織游戲活動從桌面擴展到生活和運動，促進幼兒全面發展。

2.教師應從幼兒的視野來設計活動，通過開展一些有吸引力的編織手工藝術課，吸引幼兒的注意力，讓他們能夠更好地接受這些傳統的技能。教師每周定期將一些適合幼兒編織的半成品、成品照片或制作的步驟圖展示在編織區域，讓幼兒自由地進行探索，獨立參與學習，這也是一種提升自我獨立與學習能力的有效途徑。

（三）創設特色編織游戲活動

游戲是打開幼兒心扉的一把鑰匙。如在角色游戲區，幼兒用線、繩等把各種色彩、形狀的珠子紐扣、手鏈串起來游戲，利用娃娃家的衣服鞋子等模具學習上下穿、間物繞，這類游戲有利于鍛煉手的靈活性和雙手的協調性，為完成扣紐扣、綁鞋帶等自我服務打下基礎。以游戲的形式開展編織活動，可以讓幼兒在一種輕松愉悅的狀態中，邊學邊玩，真正體會到學習樂趣。進行編織游戲活動時，可以采取小組活動、集體活動、合作活動、自選活動等方式促使教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的探索、討論、交流，讓幼兒直觀感受合作的快樂，在游戲里玩中學、學中玩。

【本文系廣東省2021年度中小學教師教育科研能力提升計劃課題“幼兒園創意編織游戲活動組織與指導策略”（編號：2021YQJK465）研究成果】

責任編輯 徐國堅