林頎

班級管理是一門科學，也是一門藝術。新學期開始時，如何接任一個新班，創設一個好的班級氛圍，給孩子留下好的印象，是對班主任的一個考驗。

一、重視第一印象，建立新感情

人與人之間的第一印象，非常重要。在社會心理學中，也同樣強調了第一印象的重要性，被稱作是首因效應。當第一次步入新教室，面對一群陌生的孩子時，有的孩子可能在認真地觀察著老師的舉動，也有的孩子可能會在小聲地議論，如果老師面帶微笑，親切而又自然地叫出孩子的名字，一定會讓學生驚喜又佩服，為班級更好地開展工作打下基礎。如何能夠提早記住學生的名字？這就需要老師提早向前一任班主任或科任老師了解學生情況，盡可能提早背誦新班級學生的名字，有條件的甚至可以對照學生證上的照片記住人臉，尤其是一些特別的學生，提早關注，心中有底，在第一次見面時，叫出學生名字，自然親切地交談，既會讓孩子覺得驚喜，又會讓孩子覺得你是一個認真負責的老師，拉近了師生之間的距離。

古人云：“親其師才能信其道。”在班級管理中，只有讓孩子充分相信你、悅納你，教師才能取信于學生，建立和諧的師生關系，使學生樂于接受教育。教師要蹲下身子，與學生亦師亦友，關心愛護每一位孩子。對待低年級的孩子，下課時與他們聊聊天，幫女孩子梳頭發，整理男孩子的衣服，這些都會讓孩子感受到你對他們的關懷。對待高年級的學生，教師多去關注學生喜歡的事物，走進孩子的內心，創造師生共同話題。

二、重視班級文化建設，提高班級凝聚力

創設良好的教室環境。環境可以改變一個人，學生每天在校的時間幾乎和在家的時間一樣多，教室就是學生的第二個“家”，如果走進課室，桌椅歪歪扭扭、地面骯臟、物品零亂，孩子必定也沒有良好的精神面貌。教師要給學生創造良好的環境，營造良好的氛圍，不僅能增強學生的主人翁意識，還能提高班級凝聚力。在班級課室里精心設置圖書角、綠化角、中隊角、榮譽角，在教室墻壁上掛上名言警句，在黑板報或者是走廊墻壁上展示學生的書畫藝術或者優秀作業展示，形成一個環境優雅、學習氛圍濃厚的課室，相信孩子們在這樣的環境里學習一定會感到身心愉快。

制定新的班集體名字。作為一種綜合性的教育力量，班級文化建設更重要的是能夠體現一個班集體獨有的精神風貌，它具有約束、激勵、凝聚和同化的作用。這種班級文化一旦形成，便潛意識地被同學們所接受并成為傳統，受其約束、激勵；同時形成共識的道德行為規范。因此，要發揮學生的主體意識，利用班會課與學生共同制定班名、班徽、班歌、班級口號、班級公約。我所教的班級在起班名時，首先在班里征求同學們的意見，“向日葵班”“戰狼班”“雛鷹班”“戰無不勝班”……學生給班級起的名字五花八門，最后，經過同學們的投票商定，班名定為“致遠班”，原因是班里許多同學都喜歡閱讀，“最是書香能致遠”這句話讓學生最是認同。接下來，班徽的制定，也讓孩子自己設計。孩子們紛紛投稿，最后，一本猶如一艘小船的書加一支筆的藝術設計脫穎而出，更是體現出“致遠班”的涵義。班歌、班級口號這些內容也都是由全班孩子們共同參與商定而成。有些班主任會因為課程安排緊張，班級文化建設由自己與幾個班干部開會后商定，這是不可取的。因為這些活動并不只是得出一個班名、班徽等，學生參與班級文化建設的過程中，既是班集體凝聚力和向心力形成的過程，也促進學生對班級歸屬感的形成，更能觸發學生民主意識的萌生。

創設豐富多彩的班級活動。班級活動可以豐富校園生活，學生可以根據自己的興趣、愛好和特長，自愿地去選擇自己感興趣的活動，發揮特長，培養各方面的能力，從而有助于學生身心健康水平的提高，促進學生全面發展。同時，班級活動也是組織、建設良好班集體的有效方法，有助于班集體的形成，培養學生的集體榮譽感和責任感，促進班集體的發展與完善。比如我所教的班級，舉辦過“網絡的利與弊”的辯論賽，讓學生通過查找資料、聯系生活實際等方法在班級進行正反方激烈的辯論，從而認識到網絡是一把雙刃劍，要適度地使用才不會沉迷其中；開展過班級詩詞大賽、閱讀小達人評比，增長學生的知識、開拓視野；也曾讓孩子在家學做一道菜，拍照發到班級群中，既培養了學生的動手能力，還能讓他們學會感恩，體會父母照顧家人的艱辛……豐富多彩的班級活動，既發展了學生的能力，又有利于良好班風的形成。

三、選好新班干部，制定新班規

對于一個班集體來說，班干部的引領作用尤為關鍵。一個朝氣蓬勃的班干部隊伍，是班級工作的核心力量，也是良好班風形成的決定性因素。新接任一個班，在第一個月，可以繼續沿用之前班主任所選的班干部。在這一段時間里，班主任應該盡快去了解孩子的情況，仔細觀察學生的言行舉止，了解各個學生的性格愛好，從而弄清楚哪些學生適合擔任哪些崗位的班干部。同時在下課與學生交流過程中，也可以滲透多關心班集體，愿意為班集體服務的意識，還可以與學生進行單獨談話，肯定學生的領導才能，鼓勵孩子參加接下來的班干部競選。

到了第二個月，對學生有了一定的了解后，開始組織進行班干部競選，可以采取自薦以及民主選舉式。為了鼓勵學生，除了選出班長，還可以多設置班干部職位，比如喜歡運動、負責任的可以成為體育委員以及體育器材管理員；愛學習、樂分享的可以擔任學習委員；喜歡閱讀、整理能力好的擔任圖書管理員……讓每位學生都能在班級中找到自己的位置和責任，體會到自身的價值和尊嚴，從而形成責任意識，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。另外，班主任可以給班干部派發聘書，增強儀式感，強化班干部的服務意識。

沒有規矩，不成方圓。確定好班干部后，就要確立班級的各項規章制度。班規是班級共同生活的規則，班規可以讓班級生活健康有序。所以班規必須要讓學生討論，集體醞釀，讓全體班級成員參與到班級的“立規”中，使每個學生既成為自主的立法者又是班規的監督對象。制訂的班規必須是具體可行的，既有利于班級建設、學生的發展，又得到學生的歡迎。制度一旦確立 ，要張貼在教室，并在平時嚴格按照制度去進行班級管理。

接任一個新班，每一位班主任都有各自不同的管理方法，最為關鍵的是熱愛學生，尊重、理解學生。

【本文系廣州市教育研究院2021年度科研面上課題“教師學習共同體理念下的班主任工作室共建、共享機制研究”（課題編號21AQT21069）、2021年度廣東教育管理研究一般課題“教師學習共同體視角下名班主任工作室建設的實踐研究”的研究成果】

責任編輯 龍建剛