構建“課—校—家三結合”的育人方式，有效開展中華傳統文化教育

李碧霞

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。惠州市馬莊小學結合實際，加強中華優秀傳統文化教育并開展系列實踐活動，讓中華傳統文化在校園這一片沃土傳承和弘揚。學校嘗試構建“課—校—家三結合”的育人方式，探尋有效推動中華傳統文化教育的途徑，以下是學校在實踐中的一些做法，還有待不斷實踐與探索。

一、以課程建設為立足點，走進課堂教學，扎實推進中華傳統文化的教育

1.國學主題校本課程

積極開發與中華優秀傳統文化相關的校本課程。學校安排了每周一節的國學課程。我們立足課堂教學，以《國學》課程為藍本，把課外閱讀方法的指導作為重點，通過課堂與學生的互動與交流，激發學生閱讀的興趣，提升學生中華傳統文化的素養。以《小學生必背古詩詞75首》《三字經》《論語》《大學》《道德經》為重點，根據各年段學生的認知特點，整體規劃，分層施教，讓學生在誦讀中感受古典詩文的音韻之美、意境之美、含蓄之美。

2.傳統文化社團活動課程

學校以培養學生自主發展的素養為重點，設置了圍棋、書法、課外閱讀、版畫、手工制作、葫蘆絲、柔道、誦讀、剪紙等10來個社團課程，既活躍學生的校園生活，又弘揚中華傳統民間文化，提升學生綜合素養。特別是中華傳統文化讀本的閱讀社團的實施，學校充分利用現有的書吧場所，放置一千多冊中華傳統文化教育經典類的書籍，利用每周的課外閱讀社團課安排學生到校園開放式書吧進行閱讀，大課間每班每周有一次到校園書吧開展閱讀活動。

3.傳統節日主題教育課程

挖掘傳統節日的精神內涵，開展“我們的節日”系列主題教育課程，編寫傳統文化節日校本教材《中國傳統節日》，與學科教學相整合，開展豐富多彩的各類活動。如“我的傳統節日——春節、清明、端午、中秋、重陽系列活動。通過制作賀卡、誦讀吟唱、表演節目、手抄報制作等實踐活動，學生從中領悟了節日的內涵，傳統文化也進入了他們的精神與心靈。

二、以學校活動實施為載體，實踐中育人，確保中華傳統文化教育落地

1.在學科節活動中，融入中華傳統文化教育

語文科組利用學科節開展豐富多彩的傳承中華傳統文化活動，為每一位學生提供展示自己的平臺。如低年級開展“品味經典，智慧闖關”游園活動；中年級進行的主題為“我與傳統節日”的現場作文比賽；高年級進行的主題為“誦經典詩文，做儒雅氣質少年”的古詩詞競賽 ，加強學生民族文化底蘊的要求，激發了學生學習并積累古詩詞的熱情，培養學生熱愛祖國語言，熱愛祖國傳統文化。

2.在讀書節活動中，融入中華傳統文化教育

中華優秀傳統文化是核心素養的根基。學校在每年讀書節期間，開展以“品讀經典，共享書香”為主題的教師讀書分享會；開展 “我是講書人”的學生讀書分享活動，學生們積極參與，個個爭當“金牌講書人”。同時，還開展豐富多彩的有關傳統文化課外閱讀的活動。

3.在藝術節活動中融入中華傳統文化教育

在學校每年舉行的“駿馬”繽紛藝術節之中，學校相繼開展了以“弘揚中華國粹文化，激發民族自豪感”為主題的美術、書法大賽活動。

三、以家庭教育為支撐，家校協同，共同促進中華傳統文化教育推進

一是向學生推薦經典的一些中華優秀傳統文化的書籍，每周布置課外閱讀的任務。二是要求學生和家長在閱讀完共讀書籍后，共同參與實踐內化學習成果。例如，利用學校的校本教材《中華傳統節日小讀本》讓家長和孩子共讀后，家長和學生一起制作了燈籠、一起寫春聯等活動。三是開展評選活動。制定書香少年、書香家庭評選標準，開展“儒雅書香少年”“儒雅書香家庭”評選活動。

責任編輯 黃博彥