淺談新時代學(xué)校“五育”并舉工作的路徑

余云德

學(xué)校要革新教育工作思路，注重“五育融合”，把教育融入到環(huán)境、文化、課程、活動等實踐中，授學(xué)生以“漁場”。學(xué)生只有進(jìn)入到立體多元的教育場，才能提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

一、潤物細(xì)無聲：美化育人環(huán)境

校園里，一根根立柱都成為了一個個雕塑。48間教室被學(xué)生自己打造成了48個獨具特色的主題學(xué)習(xí)館。為消除樓梯間工字鋼的安全隱患，每層的工字鋼變成了藝術(shù)主題燈箱，“南華故事”“科創(chuàng)長廊”“名書名畫”等各放異彩。每個樓梯下的拐角處都鋪上地板，放上書籍和小動物模型，打造成學(xué)生閱讀的“秘密花園”，與煥然一新的“童心”閱覽室、“童臉”借書機(jī)、“童話”書中人和“童慧”閱讀連廊等，相得益彰，分別美其名曰：南梔園、華雅閣、曉然坊、學(xué)博齋、廣益軒、文淵堂……這些都是學(xué)生最想待的圣地。

師生美化校園的過程，就是一個最真實的教育現(xiàn)場。師生在色彩中審美，在圖案里創(chuàng)造，在互動間溫潤心靈。南華小學(xué)校園環(huán)境實現(xiàn)了“以德樹人，以美育人，以文化人”。

二、修身成美德：厚植傳統(tǒng)文化

怎樣在國學(xué)傳承中遵循小學(xué)生認(rèn)知特點？我們將十二個關(guān)鍵詞分別融入“一字一句一古文”中，顯著而藝術(shù)還具象地呈現(xiàn)在十二根立柱上，學(xué)生每天觀其形、品其美、悟其慧、明其道。

我們還探索了一套借用典籍故事學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)學(xué)生感知并感悟大眾國學(xué)文化的熱情。比如，理解和傳承“和而不同”，先利用漢字圖形編碼的特點，畫說漢字“和”；初步感知許多樂器發(fā)出不同的聲音，形成有節(jié)奏的旋律，即和諧；再通過故事閱讀的方式群文學(xué)習(xí)三篇小古文，學(xué)生不僅積累了三句金句“和實生物，同則不繼”“若以水濟(jì)水，誰能食之？若琴瑟之專一，誰能聽之？”“君子和而不同，小人同而不和”，還在潛移默化中深刻領(lǐng)悟了“和”的基礎(chǔ)原來是允許“不同”的。

這個“和”字凝練了中華五千年文化，也成了南華小學(xué)的管理理念。正所謂“一字一世界，一字一乾坤”。

三、曲徑通幽處：融合課程育人

課程改革是教育綜合改革的主陣地，學(xué)校站在兒童立場，完善課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)課程育人功能。學(xué)校依據(jù)教育快樂原則、整個教學(xué)法原則、教育生活化原則、教育本土化原則，進(jìn)行“教育向度”的重構(gòu)，倡導(dǎo)“各美其美，美美與共”。

一是課程賦能。課程是學(xué)校實施教育的主渠道。學(xué)校開設(shè)德智體美勞各樣課程。比如，以美育人、以美化人、以美培元，通過樂曲的旋律美、演唱的情感美、作品的構(gòu)圖美、顏色的和諧美、字體的形態(tài)美，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的想象。

二是以美育人。蔡元培指出：“學(xué)校課程沒有與美育無關(guān)的。”美育在全面育人圖式中的外延是多向的，比如語文課程通過開發(fā)詩歌朗誦、名著閱讀、影視賞析、經(jīng)典創(chuàng)演等項目，帶領(lǐng)學(xué)生感受語言之美；數(shù)學(xué)課程通過開辟“詩一樣的數(shù)學(xué)”“符號的魅力”“圖形的發(fā)現(xiàn)”等場所，引導(dǎo)學(xué)生感受思維美、對稱美。

學(xué)校大力倡導(dǎo)“一師一課程，一課一名師”，建構(gòu)了兒童閱讀、舞蹈形體、春田童聲、管樂律動、纖纖巧手、AI賦能、科創(chuàng)未來、南華詩詞、童詩寫作、律動體育、二十四節(jié)氣等70多門課程，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。比如，“二十四節(jié)氣”課程，將語文、科學(xué)、音樂、美術(shù)學(xué)科融入課堂，學(xué)生初步感受節(jié)氣之美在不同學(xué)科中的表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在一個個生動有趣的科學(xué)探索和實驗中探究節(jié)氣的奧妙之美；在欣賞吟誦節(jié)氣歌謠中感受節(jié)氣的韻律之美；在吟詠誦讀經(jīng)典的過程中體會節(jié)氣的格律之美。在這樣的節(jié)氣之美的探尋中，節(jié)氣成為了他們生活美的一部分。

還有“兒童閱讀”課程，用整本書的完整情境，為每位學(xué)生的生命打底。學(xué)校實施三大策略：廣度上，營造讀書氛圍，師生在校園里見面的問候語是“您今天讀書了嗎”；力度上，布局三個階段，即“南華閱讀1.0”——全班共讀一本書、“南華閱讀2.0”——人人推薦閱讀書目、“南華閱讀3.0”——構(gòu)建分級閱讀體系，這三個階段，正好踐行了“強(qiáng)制——認(rèn)同——內(nèi)化”的教育規(guī)律；深度上，指向書面表達(dá)。

四、行是知之始：開展實踐活動

學(xué)生的習(xí)得在于體驗感悟，學(xué)習(xí)才真實發(fā)生。南華小學(xué)致力于打造學(xué)生教育“漁場”，創(chuàng)新教育方式。開展“一月一節(jié)”集體活動：三月，科技創(chuàng)客節(jié)；四月，體育健康節(jié)；五月，國際勞動節(jié)；六月，繽紛畢業(yè)季；九月，安全教育月；十月，田徑運動會；十一月，師生讀書節(jié)；十二月，校園藝術(shù)節(jié)。在南華小學(xué)第十六屆師生讀書節(jié)上，“書中人物大巡游”活動精彩紛呈，學(xué)生們用多種舞臺形式創(chuàng)意演繹書中人物，展示人類經(jīng)典。在這場特殊的巡禮中，學(xué)生浸潤在音樂、舞蹈、話劇、愛國、創(chuàng)新、文化之美中。南華小學(xué)還將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)具象化為“六個一”：一手好字、一種樂器、一項運動、一個創(chuàng)作、一生閱讀（讀名著、賞名畫、聽名曲）、一門勞動技能。

學(xué)校講究運動美學(xué)。新時代下學(xué)生發(fā)展的需求呼喚學(xué)校體育課程不單純地局限于運動本身，更要在運動中獲得美的享受。體育活動所表現(xiàn)出的形體美、動作美、協(xié)調(diào)美，流淌著大量的美感，為學(xué)生“美”的孕育發(fā)展提供了動力。學(xué)校積極探索體育運動中的“律動”，讓運動與音樂相容，讓體育與舞蹈共生。充分整合校內(nèi)外資源，科學(xué)規(guī)劃學(xué)生運動方式。在做好廣播體操的基礎(chǔ)上，開發(fā)了韻律舞、活力舞、集體舞和啦啦操。師生每天上午堅持室外半小時“二操三舞”活動，通過形體、動作和韻律來展現(xiàn)美，提高了學(xué)生對美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

每天下午，師生還利用課后服務(wù)時間，開展半小時律動跑操。為了激發(fā)師生律動跑操興趣，校園四周的消防道搖身變成了“赤橙黃綠青藍(lán)紫”的彩虹跑道，供低年級師生享用；高年級師生則拉到校園外的深圳中心公園綠地上，師生在這樣更具美感的運動空間里，享受著一種具體的、生動的、形象的美的滋潤。不僅如此，學(xué)校經(jīng)過慎重研究和多方論證，在校園顯眼處搭起了造型別致的充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的巨大攀爬系統(tǒng)，與散置在架空層各處的籃球架遙相呼應(yīng)。因為學(xué)生喜歡，老師們戲稱這塊“樂土”為“花果山”。

責(zé)任編輯 王思靜