家園攜手共育花開
——淺談幼兒園如何做好家長工作

□甘肅省平涼市崆峒區四十里鋪鎮廟底下村幼兒園 馬 梅

“忽視一個父母就意味著放棄一個孩子的教育”，家長是一個龐大的群體，尤其是對幼兒園而言。盡管幼兒園是一個專注于幼兒、面向幼兒的教育機構，但如果在幼兒園教育階段忽視了家園共育這一模式，我們就很難在幼兒園順利開展和完成我們的工作和教育，對幼兒的相關教育也很難長期堅持下去。加之家長群體十分龐大，每個孩子不只是受到父母的關注，隔代老人同樣很重視孩子的教育。因此可以看出幼兒園教育具有十分豐富的家長資源，倘若幼兒園教育可以以合理的方式充分利用家長資源，有助于形成良好的家園合作關系，家園共同努力，向著同一個目標為幼兒的健康成長保駕護航。

一、以真心理解為關鍵

教師和家長的角色雖然不同，但都是以教育孩子成為優秀的人才作為共同目標，既然有共同的目標，那就應該形成朋友一樣的良性關系，要成為家長的朋友，必須首先真誠地與家長進行相處和溝通，這不僅會讓家長感覺到老師的友好、善良、真誠，家長也會主動、放心地將孩子的教育交給老師，并愿意與老師主動進行溝通和交流，以方便老師及時準確地掌握到孩子在家的情況和表現。早上當家長送孩子來到幼兒園時，面對陽光，家長和老師臉上都洋溢著笑容，家長和孩子們熱情地問候老師，老師也會微笑著回應家長和孩子的問候，從那一刻起，老師、孩子和家長的一天好心情就從此開啟，家長可以放心地將孩子放入幼兒園，老師可以安心地對孩子進行教學與教育，孩子則對幼兒園感覺就像在家一樣。到了放學時間，家長帶著工作了一天的疲憊來接孩子回家，老師的一句夸獎可能就會立馬減輕家長的疲累，當家長因突發原因推遲接送孩子時，面對一臉歉意、急匆匆的家長，老師的一句諒解也會給家長帶來一定的溫暖。

目前，大多數小孩子都是獨生子女，一個孩子有好幾個家長照顧和守護，自然難免嬌縱慣養些，這也是可以理解的。俗話說誰會不愛自己家的孩子呢？家長把孩子送到幼兒園學習，就相當于是把孩子交給了老師，自然會對老師的服務寄予厚望，然而，一旦當老師的服務方式或內容與預想的產生偏差時，家長很容易對老師造成不滿的情緒。例如當小孩在家里摔倒時，家長一般是立馬扶孩子起來，查看是否有受傷，然后對孩子進行教育，提醒孩子以后走路要小心。但是當小孩在幼兒園內摔倒時，家長會對老師產生較強烈的不滿情緒，認為老師照看不周到、服務不到位，甚至還要投訴老師。每當發現上述這種情況時，幼兒園教師都會以平和的心態來面對家長的指責，并盡可能地換位思考，站在家長的角度去理解家長當時的心境：家長是由于不在場，進而對結果產生一系列不好的聯想，再加上十分疼愛孩子的心情，才會對幼兒園教師產生不滿情緒，教師要不斷自省，真誠地向孩子的父母解釋和說明問題，從而盡可能的改變家長的觀念，實現幼兒園教師與家長之間的良性溝通，從而建立起家長與幼兒園中間的良好信任關系。

二、以講究技巧為鑰匙

正所謂“一句話有十種說法”，相同的句子、相同的意思可以用不同的方式進行表達，所得到的結果也不同。因此，幼兒園老師在進行教學時，幼兒園教師時應特別注重與家長溝通的技巧。例如，如果一個孩子犯了錯誤，老師不應該直接向家長抱怨孩子的錯誤，而是應該先告訴他們孩子的正常情況以及孩子的長處和進步，然后再委婉提出孩子的缺點并要求家長一起教育，讓家長知道在教育孩子這方面上老師和家長有著相同的想法和目標，都希望孩子可以健康成長。然而，在與家長的溝通交流中不能過于重視技巧性，過于技巧性的談話反而會顯得較世故圓滑，會給家長帶來不好的印象，因此最主要的是要真誠地與家長溝通，避免誤解和障礙，在適當的程度上引用一定的技巧來進行家長的溝通工作，以達到良好解決問題的目的。與家長的溝通途徑有許多形式，例如，在家中使用聯系卡報告幼兒的進展；使用家長欄通知家長幼兒園的相關工作；使用電話、網絡聊天軟件與家長溝通；通過與家長的情感交流，讓家長更好地了解幼兒園的教育特點、老師的辛勤工作以及老師對孩子的感情，從而讓家長更加尊重和理解老師，并讓家長更加積極地參與進孩子的教育過程中，積極熱情的與老師建立良性合作關系，在一定程度上促進了家園共育的發展。

三、平等尊重，做教育的合作者

作為一種重要的教育力量，父母的參與對孩子的教育和發展具有重要意義，父母是老師最好的合作伙伴，俗話說：“沒有人比父母更了解孩子”，因此，家長是老師了解孩子學習狀況和基本信息的最佳來源，家長與老師之間形成良性互動有助于教育實施的連續性和高效性，也可以更好地確保教育計劃的可行性和適宜性，父母本身就是幼兒園教育的寶貴教育資源之一，因此，老師不應僅將家長視為幼兒園教育的配合者，更多的應是將家長視為教育的參與者、合作者、實施者，此外，老師應該更加體諒和接受家長的需求和意見，詳細的傳達給家長相關活動的目的和需求，讓家長可以清晰地了解孩子的教育情況，當家長意識到孩子可以將一個普通的紙盒子變成家、廚房、床等生活用品時，不僅意識到孩子的創作思維，還能意識到孩子的創作能力，這樣一來每一位家長都會積極地配合老師開展幼兒園的相關教育，因為家長清楚地知道，孩子所收獲的遠比父母付出的要多，長此以往，家長可以清晰地看見孩子明顯的成長和能力的提升，家長就會消除對幼兒園機構、對老師產生的抵抗情緒，就會更加積極主動地配合老師開展孩子的教育工作。

教育工作中最讓人感覺到困難與困惑的不是如何確保好孩子在園內的安全，也不是如何控制課堂學習的氛圍和模式，而是如何才能與家長建立良好溝通和信任關系，老師與家長之間能否形成良性互動，主要取決于是否將兩者處于平等的地位上進行溝通，同樣也取決于老師是否尊重家長以及他們的觀點，在家園共育的關系中，絕大多數老師都處于這段關系的主導地位，在某種程度上是可以理解并接受的，但是這并不意味著老師可以忽略家長的感受，也不意味著老師對孩子的評估是絕對正確的，因為評估孩子是否得到發展和進步，不僅需要橫向比較，還需要縱向比較，再加上每個孩子的個體發展差異不同，因此，在進行評估時，應綜合考慮上述方面才能得出比較客觀、可接受的評價，此外，家長也有權利對孩子的教育進行評估和總結。因此，老師在教育過程中既要尊重家長、尊重孩子，還要真誠虛心地接受家長的建議和意見，盡可能地營造一個平等輕松的溝通氛圍，進而促進家園共育的和諧進步。

四、家長進校園，實現深度互動

每個孩子的家境和家庭狀況都有不同，例如，父母的職業、薪資待遇、文化水平等等各不相同。不同的職業工作的環境和特點也有很大不同，例如，有的孩子父母是醫生，那么當課堂學習內容與人體解剖結構相關時，就可以邀請該家長來校園為孩子進行授課，授課內容可以是如何保護眼睛、如何保護牙齒等問題，既可以讓孩子很好地掌握課堂內容，又可以讓孩子對課堂產生親切感。再比如有的孩子父母是農業專家，那么，幼兒園可以邀請該家長來為孩子開展與花園、植物知識相關的一系列講座。邀請不同職業的家長來幼兒園進行授課，或在課堂上給予老師一些與工作相關的信息與建議，讓老師可以更加通透的進行課堂教學，這樣一來，不僅豐富了孩子們的知識信息，也擴大了孩子的視野和認知，還在一定程度上打開了家長與孩子相互認識理解的一扇大門，讓孩子們可以更好的理解父母以及父母的工作，從而更加珍惜家長為孩子創造的優越生活條件，因此，將家長帶入校園教育并實現深度互動具有非凡的意義。

五、結語

讓家長參與進幼兒園管理工作中來，可以更好地實現家園互動關系的協調與發展，家長可以從教育、營養、安全和其他相關管理工作參與進來，同時，幼兒園將每學期定期向家長發送問卷調查，以獲取家長對幼兒園教師評價的意見和建議，讓家長真正了解幼兒園的相關教育工作計劃和要求，并及時反映家長對幼兒園工作的意見和建議，讓家長在幼兒園的日常管理和教學中發揮一定的監督和管理作用。家長參與幼兒園管理，不僅可以有效實現家長作為教育主導地位，同時，也在一定程度上激發了家長參與孩子教育的積極性和熱情，使得家園互動充滿活力和希望。例如，在放學時段，家長來接送孩子的車輛經常出現隨意停放的現象，所以會導致交通擁堵、秩序混亂。為了應對這種情況，幼兒園自發地組織了一批監護人小組，在放學時段，幼兒園發出召令，呼叫監護人小組內的家長來進行排隊接小孩，一方面可以解決好秩序混亂的問題，另一方面又方便了家長接送小孩。