幼小銜接班，上還是不上

□蘇麗娜 馬鈺晗

貝貝今年6歲了，暑假后就要上小學了。最近，貝貝的好幾個小伙伴都“退園”去上銜接班了，這讓貝貝的媽媽焦慮不已：去年，鄰居A 的孩子上了銜接班，現在是班里的尖子生，A 說這都是銜接班的功勞；可鄰居B 的孩子沒上銜接班，學習成績也不錯。這個幼小銜接班，貝貝到底是上還是不上呢？貝貝的媽媽有點左右為難。

幫助孩子順利駛入小學學習快車道

幼兒園和小學是兩種不同類型的教育，教育目標和任務各有不同，在學習、生活、行為等方面都有著較大差異。

一是環境不同。幼兒園園所小，班級人數少，教室、寢室甚至衛生間同處一室，活動、吃飯、睡覺都像在家里一樣方便；小學校園大，班級人數多，教室、衛生間各自獨立，也沒有了寢室，是真正意義上的公共場所。

二是要求不同。幼兒園對時間、紀律要求不那么嚴格，小學則不同，上下學、上下課都有明確的時間點，不能隨意遲到、早退、曠課。幼兒園上課可以走動，小學上課不經老師允許不能下位。

三是學習方式不同。幼兒園是啟蒙教育，以游戲為主，其中融入一定的知識或技能，講究“樂中學”；小學是以知識教育為主，游戲只是其中的一個輔助手段，講求“學中樂”。

對六七歲的孩子來說，主動性、適應性、學習力等方面都在形成中，為幫助孩子順利越過人生的第二道“龍門”（第一道是從家到幼兒園），駛入小學學習的快車道，做好幼小銜教育非常必要。

幼小銜接根本在于“銜”，關鍵在于“接”

“銜”的本義是馬嚼子，是一種橫勒在馬口中的金屬小棒，和韁繩相連。人通過韁繩操控小棒，從而控制馬的行走。顯而易見，馬嚼子就是馬和人之間“心意”連通的橋梁。

從“銜”的本義不難看出，幼小銜接的根本是要找到二者連通的“馬嚼子”，它絕不是顯性的“知識預學”，而是隱性的小學概念啟蒙、心理適應與習慣養成——讓孩子知道小學學什么、入學后做什么、自己應該怎樣做，并初步培養起與小學學習相適應的一些良好習慣，如作息時間、秩序紀律、任務（作業）完成等，從而實現幼小無縫對接，讓孩子在不知不覺中，順利實現從幼兒園到小學的無階跨越。

幼小銜接的主體有兩個——幼兒園和小學。要想較好地完成銜接任務，單靠一方是不行的，唯有雙方統籌規劃，目標一致，相互配合，才能下好幼小銜接這盤棋。因此，雙方的“接”——相互配合，就成為幼小銜接的關鍵。

首先，幼兒園可以提前讓孩子了解將要去上學的學校位置、環境等情況，了解大哥哥大姐姐們在學校的一天是怎樣度過的，然后領孩子到對應小學去參觀學習、觀摩試聽，讓孩子了解小學的“模樣”，在大腦中建立起小學的“概念”。

其次，小學要提前謀劃，為暑期后新學年選配出思想覺悟高、業務素質硬、富有愛心和耐心的骨干教師，結合幼兒園活動內容和小學學習要求，到幼兒園提前與孩子見面“試教”，讓孩子消除進入小學的陌生感和心理不適感。

再次，幼兒園要有意識地對孩子進行學習習慣的初步培養。對于即將上學的孩子，幼兒園在時間、課程、活動等方面要進行適當調整，要求標準適當提高。如上課要注意聽老師講話，有問題要舉手，經老師允許后方可說話，不能隨意下位等；活動作品要獨立、認真、按時完成等。

最后，搞好幼小銜接離不開家長的配合。幼兒園要與家長做好溝通，讓家長認識到幼小銜接的重要性，在思想上重視，行動上配合。對孩子上學放學的時間，家長不能再一味迎合孩子，要盡可能做到不遲到、不早退、不隨意請假。如果有需要孩子在家完成的活動或作品，家長一定要督促孩子獨立完成，讓孩子建立起獨立、認真完成作業的觀念，認識到完成作業是必須的，是沒有商量的。

上幼小銜接班真的有必要嗎

當前，社會上有很多幼小銜接班，廣告上都說為孩子提供仿真環境，讓孩子提前進入小學狀態，仿佛只要把孩子送進他們所辦的幼小銜接班中，孩子就能順利適應接下來的小學生活。

實際上，一些社會上開辦的幼小銜接機構，其環境的狹小和真實的小學大相徑庭，除了幾間上課的小屋，銜接班沒有音、美、勞活動室，沒有微機室，沒有圖書館，更沒有運動場地。因此，盡管他們宣傳得天花亂墜，但場所條件的限制，讓他們除了“提前預學”，其他什么也做不了。就算是“預學”，也只是語數英的“預學”，品德、科學、音體美勞是開不全甚至不會開的，這怎么能稱得起“仿真”環境呢？而且，師資是否合格？教學水平如何？沒有人監督，家長也不得而知。因此，讓孩子到一個既非幼兒園、也非小學的狹小空間里去接受所謂的“銜接”教育，是否有效沒人敢打保票。

另外，銜接班為了彰顯教育效果，給家長一個交代，“預學”速度會大大快于學校平時進度。這種“速成式”學習，不僅對孩子學習沒有幫助，而且會將孩子的學習做成夾生飯，百害而無一益。這是因為“提前預學”的孩子，剛開始上課會有一種優越感，覺得自己都會了，上課就不認真聽講了，會養成不認真聽課的壞習慣。一旦“老本”吃完了，孩子的學習成績就下來了。小學學習的內容看似簡單，實則深奧，比如數學，20 以內的加減法，銜接班上幾節課可能就學完了，而小學卻要一學期，這是因為數學不僅是簡單的計算，而且是培養孩子的數學抽象能力，幫孩子建立起數學思維，這需要一個過程，一個相當漫長、復雜的過程。有不少孩子剛上學時“了了”，年級高了卻“未必佳”，“速成預學”難辭其咎。

實際上，幼小銜接并不是一件新鮮事。如果你到小學了解一下，不難發現，多年來，小學教學工作計劃中，有一項重要工作就是“抓適應”，這個“適應”主要是針對一年級新生，從心理、方法、習慣等方面幫助孩子實現從幼兒園到小學生活的轉變和適應。

2021年3月，教育部印發了《關于大力推進幼兒園小學科學銜接的指導意見》，對幼小銜接提出了一系列有針對性的重要舉措，要求幼兒園、小學、家長要強化幼小銜接意識，協同合作，科學做好孩子入學準備和入學適應，促進兒童順利過渡。

有鑒于此，家長朋友們對孩子是否需要上幼小銜接班的問題不必憂心忡忡。讓孩子從幼兒園提前“畢業”，再花高價將孩子送進所謂的幼小銜接班，可能不僅浪費了錢財，而且帶偏了孩子。