點亮孩子成長路上的燈塔

□學勇

春分時節，春柳如煙。午后，徜徉在獨墅湖沿岸，感受著春天的氣息。各色櫻花灼灼綻放，嫩綠的柳芽兒正從枝條中抽絲，有一半的春天都在等待著柳樹發芽！秋收冬藏，春生夏長，春天是生發的季節，是力量蓄積后迸發的季節。春天是融入自然最佳的時節，記得我在孩童時代，每年春天都翹首盼望學校春游時間的到來，我們在戶外三三兩兩結伴，自由自在，嬉戲打鬧，一張張活潑的笑臉，是春天里嬌艷的花朵。

一個迷途的中學生

小靚同學來到咨詢室時，穿著一身校服，靛藍色套裝，上身衣服的領口與袖口外沿是一圈潔白的滾邊，顯得清新素雅。她坐下來便急切地告訴我：“我春游時想帶著手機。老師，您知道嗎？以前春游我從來沒有帶過手機，我知道我媽不允許，可這學期是初中最后一學期呀，我想帶著手機、帶點小蛋糕之類的和同學們一起玩得盡興一點兒。可是我媽真的很軸，死活不同意我帶手機。我真的恨死她了，在我面前永遠是看別人好，可什么是‘好’是‘壞’，這個標準都由她來決定。”

“一直以來是你向媽媽妥協，這次想要滿足一下自己的內在需要，結果還是被媽媽給否決了，我想這種感覺一定讓人感覺氣憤。”

顯然，我能感受到小靚急切中帶著一絲無耐的憤怒。

“現在，我每次與媽媽爭執，就會有可怕的陰影在我內心升起，同時我的呼吸開始不暢，有種憋氣窒息的感覺。初三了，就知道要我往死里讀書。其實，我也知道讀書是一條可以讓自己未來發展更好的道路，可我看到書就頭暈，特別抗拒。”小靚無奈地聳了聳肩。

“如果考不好，你媽擔心的是什么？”

“她會說我未來的生活圈子可能很‘低級’，沒時間玩，也沒錢消費啦！”小靚脫口而出，“我也想讀出好成績，可我一看到那些題目就頭疼。”小靚深深地嘆了一口氣。

很多時候，父母會把未來尚未發生的負性情境移植到當下，希望能夠以此說服孩子要努力學習。而這種方式帶給孩子的感受是父母一直在逼迫自己，他們往往會進行消極抵抗。于是父母越是逼迫孩子，孩子越是消極應對，最終勞神傷財，雙方耗竭精力。

孩子進入青春期后，為人父母者最期望的是孩子擁有健康的人格，從而擁有內生性的目標感，好好讀書，將來找一份體面的工作。但現實往往讓父母失望，孩子不僅時常表現出各種不成熟，如與父母對抗、情緒波動大等行為，而且在學習上缺乏目標和上進的動力，這讓很多家長苦惱不已。那么，家長怎么做才能點亮孩子內在的燈塔呢？想要培養擁有這樣品質的孩子，家長首先需要知道：健康人格的孩子才能培養出內生性的目標感。

什么是真正的健康人格

一個人的人格健康，意味著在他的人格之中有一種完整性，借用中國道家的說法，就是有陰也有陽。換句話說就是，他既能接納自己人格中的光明面，又能面對并整合人格中不好的一面，這就是榮格所說的“陰影”。如果一個人只追求“陽”而過度隱藏“陰”，或是太多地陷入“陰”而放棄“陽”，那么，這個人的人格是不完整的，無法達到真正的健康。生活中，家長始終以積極、陽光的一面要求孩子的行為，當孩子在學習上表現出一點退縮、妥協與逃避時，家長便怒目相視。顯然，他們只接受孩子“陽”的一面，久而久之，孩子內在的動力會越來越弱。當陽衰而陰盛時，內在無法獲得平衡狀態，孩子就會爆發出各種各樣的行為問題，最終發展到厭學、網癮、焦慮、抑郁等狀態。

孩子的目標感是如何產生的

所謂“目標感”，就是對自身目標有清晰的感知，并且可以調集自己的內驅力去實現這個目標，這個目標是自己成長中的燈塔，這種清晰感會讓一個人的內驅力快速提升。在現實生活中，一個孩子之所以沒有目標感，通常是因為那個目標是由外界設定的，比如，目標是由父母或老師為他設定的。小靚從小到大，自己的需要從沒有被父母肯定過，她一直活在父母的影子里，學習也是為了滿足父母的需要。所以，學習的動力是外界推動的，與自己內生的目標是沒有連接的，自然無法從情感的深度去感知，對目標是陌生的、隔離的，并沒有真正明白它的內在邏輯。當她找不到自己和目標的關系時，就失去了努力的動力，孩子就可能在無意識中抗拒這個目標。

個體在孩童時沒有內在力量抗拒，但到了青春期，自我意識的覺醒讓他們開始表達自己。于是，青春期的孩子總有一句口頭禪：“這和我有什么關系？”當小靚父母要求她認真學習時，她也經常用這句話回應父母。人類是利己的動物，自我意識里的第一個動力就是“這是我的”，他一定會在“這是我的”驅動之下才能夠自覺、主動地去完成他所設定的目標。父母學會與孩子保持邊界感，給孩子成長的空間，這是一份智慧。孩子應該擁有喘息的空間，而不是暴露在透明的視野中無路可逃，把本該具有的創造力扼殺在搖籃里。

孩子的發展任務

艾瑞克森的人格發展理論描述了個體人格發展的路徑，對一個孩子的人格發展來說，尤其是在6 歲之前，父母需要做到足夠的寬容。讓孩子要先學會借助于感官的開發，去感知自己和他人，感知自己和外在世界的關系。最重要的是感知到自己是一個有情緒、有情感的活生生的人。而到了小學階段，他們就需要對自己有更多的感知和更清晰的認識。能夠認識到自己的優勢和劣勢，能接受自己有的時候狀態特別好，有的時候狀態不太好，比如失敗了、受挫了，并體驗到失敗受挫后的一些痛苦情緒，能夠認識到這些都是正常的。

當然，一個孩子人格的健康發展，不僅需要“抱持性環境”，而且需要“恰到好處的挫折”。當他經歷了這一切之后進入青春期，他就可以接受自己好與不好的這兩個部分，并順利地整合它們。當孩子能夠整合自己的優劣勢，他就能夠設定一個向上的目標，并為之努力。如果成功了，就會感到興奮、喜悅，并為之慶祝。但如果失敗了，也會去尋找原因，然后接受這個挫折。因為之前就已經有過接受失敗和挫折的一些體驗和認識，現在再遇到這樣的情況，就能夠很好地整合這段經歷。

點亮孩子成長燈塔的原則

想要點亮孩子成長的燈塔，讓其擁有健康人格的目標感，最重要的就是在目標設定時，一定要與孩子協商，要根據他的熱愛和興趣去引導。到底是把興趣愛好作為未來事業發展的方向，還是只是未來生活的一個娛樂品，要和孩子溝通清楚，并給到一些引導。如果只是一味地要求孩子按照父母和教師的目標去做的話，毫無疑問，孩子的參與感和主動性都會下降。所以，最佳的辦法是：在父母有效的引導下，讓孩子參與進來，共同設定每一個階段的小目標，甚至讓孩子成為主導者指導父母如何一路陪伴自己，如此，一種自發性的動力就會產生，這也是費曼學習法的精華之所在！