基于創造力培養的幼兒美術活動實施策略

陳淑敏

摘 要：創造力是人類智慧的最高體現，培養幼兒的創造力，是現代教育的一個重要目標和任務。本文便以幼兒園美術活動為載體，探究如何培養幼兒的創造力。先分析了依托美術活動培養幼兒創造力的意義，列舉了基于創造力培養的幼兒美術活動實施策略，以期為幼兒園美術活動的開展帶來更多參考思路，助推幼兒全面化、個性化發展目標的落實。

關鍵詞：創造力；幼兒；美術活動

【中圖分類號】G613 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0050-03

創造力是人類特有的一種綜合性本領，是由一個人的知識、能力、智力及個性品質等綜合因素構成。大量研究表明，3～6歲的幼兒已經具備一定的創造力，若在此階段加以培養，可開發出幼兒更多的創造潛能。美術活動是幼兒園落實美育的重要載體，對培養幼兒的審美素養有著極為重要的作用，尤其有利于提升幼兒的想象力與創造力，對幼兒終身的成長與發展影響深遠。在課程教育改革的號召下，幼兒美術教師必須結合幼兒的年齡特點，及幼兒美術活動的本質屬性、基本規律，加強對各種新型教學理念的研究與應用，利用各種生動有趣的教學素材，促進幼兒創造力的培養，推動幼兒實現全面發展。

1.依托美術活動培養幼兒創造力的意義

（1）有利于推動幼兒的成長發展

培養幼兒的創造意識和創造能力，是幼兒園開展美術教育的重要目的。在設計并組織幼兒開展美術活動的過程中，教師必須緊扣這一教育目標，強化對各種位于時代前沿的教學理念、教學策略的研究與應用，力求借助美術活動，為幼兒營造寬廣的創造空間，為幼兒的成長與發展提供源源不斷的支持、指導與幫助，促進幼兒各項綜合素質的成長。目前，在幼兒美術活動中，發展幼兒的創造力，能夠對幼兒的成長發展產生極其強大的助推作用，能夠激發幼兒的學習熱情，使幼兒保持高漲的學習情緒，增強幼兒參與美術活動的自主意識，從而使幼兒獲得更多的藝術啟發，為幼兒終身的成長發展打下良好的鋪墊。

（2）能夠提升美術活動教育效果

目前，培養幼兒的創造力，不僅有利于促進幼兒自身的成長，還有利于提升教師的教學質量，幫助教師事半功倍地達成既定的教學目標。課程改革高度肯定了“幼兒是課堂的主體，教師是課堂的組織者、參與者與引導者”的教育觀，在傳統教學模式下，幼兒參與美術活動的積極性，往往較為不足，這無疑會影響活動效果，而在新型教育理念的指導下，教師通過對美術活動給予個性化的設計，能夠煥發幼兒的參與意識，激發幼兒的創造積極性和創造潛能，為幼兒營造開放、和諧、平等且自由的活動氛圍，這對美術活動教育效果造成的影響也是十分積極的。

2.基于創造力培養的幼兒美術活動實施策略

（1）營造美術活動環境，為自主創造打好鋪墊

幼兒教育中，環境為幼兒造成的影響是十分明顯的，故而為培養幼兒的創造力，在開展幼兒美術活動的前期，教師必須為幼兒營造良好的美術活動環境，利用多種素材，在活動室中營造出一定的藝術氛圍，利用這種氛圍熏陶幼兒的精神世界，影響幼兒的審美素養，確保幼兒在參與活動的過程中能夠得到藝術思維、創造力的啟迪，獲得美術素養的成長和創造力的開發。現階段看來，教師可通過在教室中張貼各種美術作品，煥發幼兒的美術創作意識，為美術活動的順利開展打下良好的鋪墊。具體而言，在平時。教師可多搜集幼兒的美術作品，并將這些作品展覽在教室的“藝術角”中，引導幼兒發掘、感受自己作品中的亮點，并不斷結合過去學過的知識，反思自己的創作過程，以產生源源不斷的藝術靈感，獲得創造力的長遠發展；此外，教師也可多使用色彩繽紛的材料布置教室，通過這種方式，將各種紋樣、圖案展示在幼兒的眼前，引導幼兒積極感悟這些作品中蘊含的意義，潛移默化地提升幼兒的藝術品位，為幼兒的創作打下良好的鋪墊。以筆者的教學經歷為例，在開展“森林舞會”這一美術活動過程中，筆者提前從互聯網中搜集了大量的小精靈圖片，包括花仙子、季節仙子等，并將這些圖片張貼在活動室中，引導幼兒結合過往學過的知識，及自身在生活中產生的藝術體驗，感悟這些作品為自己帶來的感受，再引導幼兒積極創新，將自己想象為“森林舞會”中的角色，從而形成一定的創新創造意識。實踐證明，這種生動、有趣的活動環境，可增強幼兒的情境體驗，煥發幼兒參與藝術創作的意識，有利于開發幼兒的創造力，對提升美術活動開展質量也有良好的效果。

（2）投放多種活動材料，喚起幼兒創造意識

活動材料在幼兒園美術活動中扮演著重要的角色，是美術教育活動的物質基礎，對培養幼兒的創造力有很大的作用。傳統美術活動中，教師為幼兒提供的材料往往有著高結構化、低創造性的特點，創作空間較為狹窄，同時也不利于激發幼兒的美術創作興趣，長遠看來，這十分不利于促進幼兒創造力的成長，還容易阻礙美術活動質量的穩步提升。為解決此類問題，教師應適當改變材料投放策略，為幼兒提供多樣的材料，為幼兒帶來更加豐富的創作體驗，進而促進幼兒創造力的自由生長。舉例而言，教學“印章畫”的過程中，教師可先使用掛圖，向幼兒普及創作此類美術作品的方法，之后再引導幼兒結合生活實踐，思索哪些材料可以被用于創作印章畫？將幼兒的思維引向活動材料，并鼓勵幼兒自主選擇活動材料進行美術創作。在筆者的實踐活動中，幼兒在這一環節中表露出來的材料選擇意愿是十分多元的，比如很多幼兒認為，可使用廢舊的牙刷蘸取顏料，形成機理，制作印章畫，還有的幼兒則認為，可使用玻璃球蘸取顏料制作印章畫……這些想法皆體現了幼兒獨特的創造性，是幼兒創造力的展現。可見，相較于傳統教學模式中的材料投放方法，這種開放化的材料投放方法，無疑更有利于激發幼兒的創造意識，為幼兒帶來更多的創作靈感，促進幼兒創造力的生成與發展。

（3）引導幼兒即興創作，激發幼兒創造熱情

教育家陶行知曾說過：“兒童天生就具有創造力，我們要做的就是把兒童的創造力解放出來。”可見，兒童的創造力是與生俱來的，與其說是“培養”創造力，不如說是“解放”創造力，而如何去“解放”幼兒的創造力是需要教育智慧的。筆者認為，幼兒教師必須尊重幼兒固有的創造本能，在美術活動的實施中，要結合幼兒的個性、天性、認知，為幼兒引出一系列具有創造性的教學活動，并對活動的要求給予適當的放寬，為幼兒營造更為廣闊的創造空間，再鼓勵幼兒通過自主創作，將自己的創造潛能發揮出來，充分展示出自己的創造力。

目前，引導幼兒開展各項即興創作活動，是幫助教師達成上述教學目的的有效途徑。舉例而言，教學“紙杯動物”這一美術活動中，教師可為幼兒引出諸如廢舊紙杯、彩色卡紙的材料，并引導幼兒使用這些材料制作“小動物”的身體，體現動物的某種特征。具體而言，教師可先使用多媒體設備，教授幼兒基本的制作要領，再引導幼兒使用這些材料開展創作活動，期間，教師應充分關注幼兒與材料的互動情況，及時指導幼兒釋放自己的藝術天性，引導幼兒通過即興創作，將腦海中的創意轉化為生動有趣的藝術作品。在筆者的實踐活動中，幼兒開展即興創作的思路是極為多元的，所制作的作品也是極為生動有趣的，比如很多幼兒會在自己的作品上粘貼花朵、紐扣等材料，并將其視作小動物的衣物，這無疑是一種極具創意的藝術創作思路，還有一些幼兒會使用扭扭棒，制作小動物的四肢關節等，使小動物得以站立起來，這無疑也是一種十分有趣的創作思路，彰顯著幼兒的藝術創作力。在活動末尾，筆者邀請幾名獨具創意的幼兒，向其他幼兒描述自己的創作思路，分享藝術創作靈感，激勵全體幼兒積極發揮自身的創意。在這樣的即興創作活動中，幼兒的雙手、大腦、眼睛、嘴巴等獲得了“解放”，不僅能有效激發幼兒的創作潛能，還能顯著提升幼兒的創作熱情，讓幼兒的趣味、開放的自主創作中，獲得幼兒創造力的持續性發展。

（4）注重引入藝術資源，拓寬幼兒創作視野

藝術資源在幼兒美術活動中發揮著極為重要的作用，故而在培養幼兒創作力的過程中，教師必須重視對各種藝術資源的挖掘、整合與利用，將其創造性地展示在幼兒的面前，引導幼兒結合過去學過的美術知識，去欣賞、感受這些藝術作品進而拓寬幼兒的創作視野，為幼兒開展自主創作打下良好的基礎。舉例而言，在教學過程中，教師可多為幼兒引出一些經典的名家作品，引導幼兒欣賞、對比、觀察。在筆者的課堂中，為增強幼兒對“三原色”的認識，筆者為幼兒們引入了《向日葵》《星空》《舞蹈》《紅藍結構圖》等美術作品，并引導幼兒們仔細觀察，分析這些作品分別有著怎樣的特色，并為幼兒講解了基本的美術知識，比如“向日葵是我們在生活中常見的一種植物，梵高繪制的向日葵，彰顯了他對生命的體悟——生命不息，也體現出了創作者豐富且獨特的精神世界……”有效激發了幼兒的好奇心和求知欲，幼兒們不僅聽得興致盎然，也對藝術創作產生了更為強烈的意愿，產生了濃厚的創作熱情。實踐證明，引導幼兒欣賞各種優秀的美術作品，有利于培養、開發幼兒的創造力。值得說明的是，在培養幼兒創造力的過程中，教師應多為幼兒引出一些具有生活化特色的藝術資源，以增強幼兒對藝術創作的親近感，更能拉近幼兒與美術作品的距離。舉例而言，在開展“一起去旅行”美術活動中，筆者為幼兒引出表現各種旅游景點的美術作品，帶領幼兒欣賞作品后，再引導其回憶自己都去過哪些旅游景點？這些旅游景點都有著怎樣的特征？在喚醒幼兒生活記憶的同時，增強幼兒對活動目的、內容的理解。之后，筆者再引導幼兒在紙上畫出一條弧線，用于展現自己的旅游路徑，再在這條線上標注出自己曾經去過的旅游景點，形成完整的旅游路線圖，并將自己的旅游經驗、經歷分享給身邊的小伙伴。這樣不僅有利于培養幼兒創造力，還能鍛煉幼兒的語言表達能力，促進幼兒綜合素質的全面發展。

（5）在美術活動中融入游戲，增強幼兒創造意愿

在幼兒園中，游戲是深受幼兒喜愛的一種活動，教師可多在幼兒美術活動中融入各種新奇有趣的游戲，激發幼兒參與藝術欣賞、藝術創作的興趣，豐富幼兒的創作經驗，促進幼兒的成長發展。舉例而言，教師可將深受幼兒喜愛的“建構游戲”融入美術活動中。具體來說，在活動伊始，教師可為幼兒提供豐富多樣的建構材料，如積木、插珠、雪花棒、小木棍、塑料管等，指導幼兒使用此類材料完成建構，開發幼兒的想象力與創造力。在幼兒完成創作后，教師可進一步指導幼兒對作品給予改良，如可為“杯子”作品倒入水、為“房子”插上煙囪等，這些舉措能夠為幼兒帶來豐富的活動體驗，對提升幼兒的美術素養、培養幼兒的實踐能力十分有利。在筆者的實踐活動中，還組織幼兒開展了“小怪獸”美術活動，活動中，筆者戴著怪獸頭飾與幼兒們游戲，并引導幼兒幫小怪獸“找”朋友：小怪獸的朋友有著三只眼睛，毛是綠色的、腳很大……幼兒對這一游戲情境有著強烈的興趣，紛紛結合教師的描述，畫出了很多生動有趣的怪獸形象。在活動的末尾，筆者指導幼兒扮演自己繪制的怪獸角色，并與班級中其他幼兒展開溝通、交流與互動，獲得了良好的反饋。實踐證明，在美術活動中融入游戲，十分有利于激發幼兒的參與熱情，增強幼兒的藝術創作意愿，并促進幼兒創造力的生長與發展。

3.結語

總之，科學有效地開展幼兒美術活動，對培養幼兒的創造力有著積極作用，對促進幼兒美術素養的成長意義重大，同時也有利于提升幼兒美術教育的整體質量，進而促進美育目標的達成和落實。基于此，幼兒教師必須充分認識到培養幼兒創造力的重要性，通過組織豐富多樣的美術活動，培養幼兒的創造興趣，增強幼兒的學習體驗和感受，將其潛在的創造潛能激發出來，讓美術活動真正成為培養幼兒創造力的搖籃，為幼兒的終身成長與發展打下堅實基礎。

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