面向智慧化新需求的研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究

王衛(wèi)光　劉靜　邢萬秋

［摘 要］ 為適應(yīng)水利改革發(fā)展新要求，須全面提升水利行業(yè)人才隊(duì)伍的素質(zhì)，其中提升水利類研究生培養(yǎng)的質(zhì)量是關(guān)鍵路徑之一。河海大學(xué)以水利類研究生培養(yǎng)為基礎(chǔ)，面向行業(yè)智慧化新需求，制定水利類研究生招生具體政策與跨學(xué)科生源聯(lián)合選拔機(jī)制；以全員、全過程、全方位育人為指導(dǎo)，深化課程改革、推進(jìn)教材建設(shè)，創(chuàng)建分類培養(yǎng)、學(xué)制動(dòng)態(tài)調(diào)整、本碩博聯(lián)動(dòng)貫通的培養(yǎng)模式；將質(zhì)量監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建“大平臺(tái)—大項(xiàng)目—大團(tuán)隊(duì)”與科研激勵(lì)制度互饋的保障體系；構(gòu)建基于理論知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與綜合應(yīng)用能力“四位一體”動(dòng)態(tài)耦聯(lián)的水利專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，以期為水利類研究生的綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系優(yōu)化提供依據(jù)。

［關(guān)鍵詞］ 水利類；智慧化新需求；研究生培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題“面向行業(yè)智慧化新需求的水利類研究生培養(yǎng)改革與實(shí)踐”（JGKT22_B007）

［作者簡介］ 王衛(wèi)光（1979—），男，河南開封人，工學(xué)博士，河海大學(xué)水文水資源學(xué)院副院長，教授（通信作者），博士生導(dǎo)師，主要從事變化環(huán)境下水文循環(huán)響應(yīng)與水資源高效利用研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）22-0168-04［收稿日期］ 2022-06-30

引言

智慧水利是水利信息化的新發(fā)展階段，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要論述、建設(shè)數(shù)字中國的必然要求，也是貫徹落實(shí)“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要的任務(wù)要求。強(qiáng)化新一代信息技術(shù)與水利業(yè)務(wù)的深度融合，推進(jìn)前沿技術(shù)在水利行業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用是國家智慧水利建設(shè)的重點(diǎn)。然而，當(dāng)前智慧水利人才嚴(yán)重缺乏，已成為制約我國智慧水利發(fā)展的因素之一。為適應(yīng)水利改革發(fā)展的新要求，須全面提升水利行業(yè)人才隊(duì)伍的素質(zhì)，其中提升水利類研究生培養(yǎng)的質(zhì)量是關(guān)鍵路徑之一。研究生培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括選拔機(jī)制、培養(yǎng)體系、保障制度、考核評價(jià)等一系列環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前水利類研究生培養(yǎng)面臨的形勢

當(dāng)前，水利類研究生教育不只服務(wù)于現(xiàn)有的水利行業(yè)，而是要通過人才培養(yǎng)引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展，因此，吸引具有前瞻性、開放性、創(chuàng)新性思維的生源至關(guān)重要。越來越多的高校打破原有資源配置模式，為開展跨學(xué)科教育搭建矩陣型教育體系，以行業(yè)需求為牽引跨學(xué)科開展新型水利人才的培養(yǎng)。另外，本科大類人才培養(yǎng)和研究生“申請—審核”等選拔機(jī)制也為水利類跨學(xué)科人才選拔提供了多元的生源保障。在具體的跨學(xué)科招生選拔過程中，要將標(biāo)準(zhǔn)化考試思維向多元智能考核思維轉(zhuǎn)變，注重對生源綜合素養(yǎng)的考查，既考查生源的智力因素，又考查其能力特長和創(chuàng)新潛質(zhì)［1］。進(jìn)入21世紀(jì)后，跨學(xué)科研究生教育迅速繁榮，目前雖還沒有成為主導(dǎo)性的知識(shí)生產(chǎn)和人才培養(yǎng)方式，但國外不少知名大學(xué)已經(jīng)積累了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)，模式較成熟。盡管我國已有部分高校開始重視并實(shí)施水利類跨學(xué)科研究生選拔與教育，但由于起步較晚，加之受制于體制上的制約而存在諸多問題。賈川［2］指出，我國跨學(xué)科研究生人才選拔方面主要存在理念上跨學(xué)科基礎(chǔ)偏窄、學(xué)科包容量偏少等問題。占莉娟和胥青山［3］指出，我國目前缺少跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的相關(guān)政策，難以對研究生開展提高學(xué)科整合能力的訓(xùn)練。

面對行業(yè)新需求，中國高等教育超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變。研究生教育作為中國高等教育的重要組成部分，如何面對、適應(yīng)和推進(jìn)這場已經(jīng)開展的高等教育“質(zhì)量革命”，是每一位參與研究生教育的教師需要積極應(yīng)對的問題。王后能等［4］指出，課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最主要的途徑和最重要的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的依托。周新民等［5］認(rèn)為，高校應(yīng)開設(shè)大數(shù)據(jù)思維訓(xùn)練課程，完善教學(xué)體系結(jié)構(gòu)；搭建大數(shù)據(jù)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促成大數(shù)據(jù)思維創(chuàng)新；融合政府和企業(yè)資源，支撐大數(shù)據(jù)思維發(fā)展。趙朋［6］指出，改善研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要提升以價(jià)值為導(dǎo)向的質(zhì)量動(dòng)力，營造質(zhì)量文化氛圍，諸如營造教育質(zhì)量軟環(huán)境、轉(zhuǎn)變師生共生新觀念、創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)管新模式等。因此，為適應(yīng)知識(shí)型社會(huì)行業(yè)發(fā)展對高等教育“質(zhì)量革命”的要求，滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)高端人才的需求，研究生教育必須全面提升培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高創(chuàng)新能力要求［7］。

新時(shí)代水利智慧化的發(fā)展，要求水利工程、環(huán)境工程、信息科學(xué)等多學(xué)科交叉，工程、生態(tài)、社會(huì)等多系統(tǒng)交融，凸顯交叉學(xué)科的大平臺(tái)、大項(xiàng)目、大團(tuán)隊(duì)在科技創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的支撐作用［8］。哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等國外知名學(xué)府都具有通過構(gòu)建跨學(xué)科科研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)［9］?！按笃脚_(tái)+”以智能化、數(shù)字化為基礎(chǔ)，形成虛實(shí)相融的集成化大平臺(tái)，可以突破地域限制、層次限制、校園限制和國界限制，通過促進(jìn)深化產(chǎn)教融合助力水利智慧化發(fā)展。因此，面向行業(yè)智慧化新需求，研究生教育保障體系亟須挖掘智慧化理論技術(shù)融入大平臺(tái)、大項(xiàng)目、大團(tuán)隊(duì)的方式及途徑。大平臺(tái)、大項(xiàng)目、大團(tuán)隊(duì)已成為研究生培養(yǎng)的重要載體，如何把科研激勵(lì)制度與平臺(tái)建設(shè)、項(xiàng)目實(shí)施、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等相結(jié)合，從而促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，滿足水利智慧化的多維度需求，是新時(shí)代研究生教育保障體系建設(shè)的關(guān)鍵。

培養(yǎng)質(zhì)量評估體系作為把控人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，直接反饋于研究生培養(yǎng)方案的制訂并引導(dǎo)整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實(shí)施。趙玉增和王海霞［10］研究了高校內(nèi)部研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)質(zhì)量保障體系的關(guān)系，認(rèn)為教學(xué)評估制度切實(shí)推進(jìn)了高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)。研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建必須基于對培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵、形成機(jī)理及影響因素的理解和分析，只有從系統(tǒng)和宏觀的層面進(jìn)行構(gòu)建和規(guī)劃，才能使指標(biāo)體系在宏觀方面高度統(tǒng)一，全面客觀地反映培養(yǎng)質(zhì)量。

河海大學(xué)作為一所行業(yè)特色鮮明的高水平高校，積極響應(yīng)國家號(hào)召，在研究生培養(yǎng)方面不斷探索，取得了顯著成效，探索出一條具有示范效應(yīng)的水利類研究生培養(yǎng)發(fā)展道路，為行業(yè)輸送了大量高水平研究生人才。如何實(shí)現(xiàn)“面向行業(yè)智慧化新需求的水利類研究生培養(yǎng)改革與實(shí)踐”，是河海大學(xué)研究生培養(yǎng)改革的核心內(nèi)容，也是河海大學(xué)服務(wù)水利行業(yè)的重要使命。河海大學(xué)以水利類研究生培養(yǎng)實(shí)踐為基礎(chǔ)，面向水利行業(yè)智慧化新需求，客觀分析并探討了跨學(xué)科招生方式改革、學(xué)科培養(yǎng)方法改革、學(xué)科課程共享平臺(tái)建設(shè)及學(xué)科培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制改革的具體路徑，進(jìn)而為面向行業(yè)新需求的工科研究生培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐提供了有益參考和指導(dǎo)。

二、面向行業(yè)智慧化新需求的水利類研究生培養(yǎng)改革與實(shí)踐

為了滿足水利行業(yè)智慧化進(jìn)程對于新時(shí)代水利類研究生的新需求，河海大學(xué)構(gòu)建了水利學(xué)科和跨學(xué)科生源聯(lián)合選拔機(jī)制，打造了新時(shí)代水利類研究生培養(yǎng)方案，探索了“大平臺(tái)—大項(xiàng)目—大團(tuán)隊(duì)”與科研激勵(lì)制度互饋的促進(jìn)多學(xué)科交叉融合的保障體系，建立了人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)及綜合效用的全過程動(dòng)態(tài)評價(jià)監(jiān)管機(jī)制，全方位提升了面向水利行業(yè)新需求的水利類研究生的綜合創(chuàng)新能力。

（一）行業(yè)新需求引導(dǎo)下的招生政策與選拔機(jī)制

解析行業(yè)智慧化新需求對傳統(tǒng)水利類招生方案所提出的要求與挑戰(zhàn)，探討相關(guān)學(xué)科在水利行業(yè)智慧化新需求中可發(fā)揮的作用與優(yōu)勢，實(shí)施水利、數(shù)學(xué)、信息學(xué)科大類招生、大類培養(yǎng)改革試點(diǎn)，與學(xué)校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院——大禹學(xué)院聯(lián)合，探索個(gè)性化、跨學(xué)科、跨文化、跨院所多元培養(yǎng)模式和現(xiàn)代書院制培養(yǎng)模式；對接國家新一代信息技術(shù)、人工智能等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，培育和增設(shè)智慧水利等新興專業(yè)；構(gòu)建針對水利類研究生招生的水利學(xué)科和跨學(xué)科生源聯(lián)合選拔機(jī)制，研究水利學(xué)科和跨學(xué)科招生方式，保障公平公正、兼收并蓄，達(dá)到優(yōu)化結(jié)構(gòu)、促進(jìn)交融的目標(biāo)。完善研究生教育投入體系，加大博士研究生教育投入力度，研究建立差異化生均撥款機(jī)制，加大對基礎(chǔ)研究、關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的支持。

（二）面向行業(yè)新需求的水利類研究生培養(yǎng)方案

針對面向行業(yè)新需求的跨學(xué)科招生配置結(jié)構(gòu)，厘清行業(yè)智慧化新需求對研究生知識(shí)、能力、素質(zhì)的新要求，按照全員、全過程、全方位育人要求，研究“智能技術(shù)+”與現(xiàn)行課程體系的滲透融合路徑，打造新時(shí)代水利類研究生培養(yǎng)方案。重構(gòu)通識(shí)教育課程體系，貫徹認(rèn)證理念，擴(kuò)大大類平臺(tái)課程映射專業(yè)范圍，保證專業(yè)大類的培養(yǎng)質(zhì)量；開設(shè)突出交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，圍繞智慧水利等方向，建設(shè)跨學(xué)院、多專業(yè)教師共同授課的“雙創(chuàng)”交叉課程；組建由高校教授、產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)導(dǎo)師共同組成的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開設(shè)跨學(xué)科課程，完善雙導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)制度；深化校企多方協(xié)同育人平臺(tái)，持續(xù)完善“基地+學(xué)?！钡膶I(yè)碩士培養(yǎng)模式，創(chuàng)建工程博士培養(yǎng)模式。探索國際化課程群模式，解析如何進(jìn)一步深化研究生課程改革、推進(jìn)研究生精品教材建設(shè)、促進(jìn)課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合、強(qiáng)化課程思政建設(shè)，從而完善水利類研究生培養(yǎng)模式，滿足面向行業(yè)智慧化新需求的水利類研究生的培養(yǎng)需要。

（三）融合“大平臺(tái)—大項(xiàng)目—大團(tuán)隊(duì)”的培養(yǎng)保障體系

堅(jiān)持研究生教育與學(xué)科建設(shè)和科研創(chuàng)新相結(jié)合，積極推進(jìn)多學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)模式改革；以綜合性大團(tuán)隊(duì)、智慧化大平臺(tái)、行業(yè)性大項(xiàng)目支撐高質(zhì)量研究生培養(yǎng)，加強(qiáng)系統(tǒng)科研訓(xùn)練。做好產(chǎn)教融合和行業(yè)協(xié)同，鼓勵(lì)研究生緊密圍繞重大工程關(guān)鍵問題，開展探索性、交叉性、前沿性的學(xué)術(shù)研究，發(fā)展智慧化理論技術(shù)融入大平臺(tái)、大項(xiàng)目、大團(tuán)隊(duì)中的方式及途徑；重點(diǎn)依托產(chǎn)教融合型企業(yè)和產(chǎn)教融合型城市，大力開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，著力提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；依托國家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，以“江蘇省普通高校研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”為依托，支持研究生更多地參與前沿性、高水平的科研工作，鼓勵(lì)并資助其100%自主開展科學(xué)研究。以“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”和“學(xué)校國際學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目”為依托，支持研究生進(jìn)行高水平學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)100%國際交流經(jīng)歷；設(shè)置不同類型的獎(jiǎng)助學(xué)金并適當(dāng)平衡優(yōu)博培育對象和直博生的獎(jiǎng)助學(xué)金，鼓勵(lì)與支持研究生參與前沿性、創(chuàng)新性科研工作并進(jìn)行高水平學(xué)位論文撰寫，完善激勵(lì)機(jī)制。加大對基礎(chǔ)學(xué)科和交叉領(lǐng)域人才培養(yǎng)的資助力度，完善獎(jiǎng)助學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用，探索建立動(dòng)態(tài)調(diào)整的“三助”制度。把科研激勵(lì)制度與平臺(tái)建設(shè)、項(xiàng)目實(shí)施、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等相結(jié)合，形成“大平臺(tái)—大項(xiàng)目—大團(tuán)隊(duì)”與科研激勵(lì)制度互饋的保障體系，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合。

（四）耦合行業(yè)新需求的研究生培養(yǎng)全過程評價(jià)監(jiān)管機(jī)制

建立“一人一冊”研究生培養(yǎng)全過程考核評價(jià)檔案，持續(xù)判斷評估研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工程實(shí)踐應(yīng)用、科技創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)價(jià)值，對應(yīng)國家政策和行業(yè)需求，加強(qiáng)學(xué)術(shù)制度建設(shè)，完善研究生的學(xué)術(shù)道德考核制度。廣泛開設(shè)學(xué)術(shù)道德課程，積極營造誠信的學(xué)術(shù)氛圍，發(fā)揮導(dǎo)師的作用，重視學(xué)術(shù)制度建設(shè)，健全管理機(jī)構(gòu)，構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)道德考核體系；采用非標(biāo)準(zhǔn)答案測試，加強(qiáng)課程項(xiàng)目化與團(tuán)隊(duì)組織合作，完善學(xué)科競賽平臺(tái)，改進(jìn)水利類專業(yè)研究生的評價(jià)體系；考查研究生的專業(yè)技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力，評價(jià)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)；采用專家督導(dǎo)、貫穿始終、論文后抽檢、重質(zhì)量促改進(jìn)的方式，客觀掌握各類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和導(dǎo)師的指導(dǎo)業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化質(zhì)量觀念，督促學(xué)院及時(shí)采取相應(yīng)改進(jìn)措施，促進(jìn)和提高研究生培養(yǎng)及學(xué)位論文的質(zhì)量；將研究生培養(yǎng)考核體系延伸到畢業(yè)之后，參考用人單位對各類研究生的反饋意見，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)模式；基于水利專業(yè)研究生知識(shí)積累的廣度和能力提升的深度，構(gòu)建理論基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與綜合應(yīng)用能力“四位一體”動(dòng)態(tài)耦聯(lián)的水利專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系；結(jié)合云模型評價(jià)方法，量化分析培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)，積極探索建立全員參與、全信息反饋、全過程監(jiān)控的模式，將學(xué)制式循環(huán)的內(nèi)部培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與每五年一輪的“雙一流”審核評估結(jié)合起來，構(gòu)建制度化的研究生培養(yǎng)質(zhì)量全過程監(jiān)控長效機(jī)制。

結(jié)語

如何針對水利行業(yè)智慧化新需求，全面貫徹黨的教育方針，以提升研究生教育質(zhì)量為核心，對水利類研究生培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革與實(shí)踐，推動(dòng)水利行業(yè)內(nèi)涵式和長效式發(fā)展，是當(dāng)代教育者需要探索的重要問題。本文聚焦智慧水利建設(shè)，解析行業(yè)智慧化新需求對傳統(tǒng)水利類招生方案所提出的要求與挑戰(zhàn)，構(gòu)建水利類研究生招生的具體政策與水利學(xué)科和信息類跨學(xué)科生源聯(lián)合選拔機(jī)制；以全員、全過程、全方位育人為指導(dǎo)，聚焦水利行業(yè)智慧化新需求，深化課程改革，推進(jìn)精品教材建設(shè)，創(chuàng)建分類培養(yǎng)、學(xué)制動(dòng)態(tài)調(diào)整、本碩博聯(lián)動(dòng)貫通的培養(yǎng)模式；拓展智慧化理論技術(shù)融入大平臺(tái)、大項(xiàng)目、大團(tuán)隊(duì)的方式及途徑，將質(zhì)量監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，構(gòu)建“大平臺(tái)—大項(xiàng)目—大團(tuán)隊(duì)”與科研激勵(lì)制度互饋的保障體系；構(gòu)建基于理論知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與綜合應(yīng)用能力“四位一體”動(dòng)態(tài)耦聯(lián)的水利專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，以內(nèi)涵、長效發(fā)展為導(dǎo)向制定相應(yīng)的水利研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升策略。通過上述舉措，以期為水利類研究生綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的優(yōu)化提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

［1］呂文晶，陳勁.當(dāng)新工科遇上新高考：機(jī)遇、問題與應(yīng)對［J］.高等工程教育研究，2018（1）：78-83.

［2］賈川.北京大學(xué)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)分析［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（31）：219-220.

［3］占莉娟，胥青山.跨學(xué)科培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀及途徑探討［J］.中國電力教育，2010（19）：58-60.

［4］王后能，李自成，田斌.多元化研究生課程體系的構(gòu)建與改革研究：以控制科學(xué)與工程學(xué)科為例［J］.高教學(xué)刊，2022，8（1）：128-131.

［5］周新民，鮑娜娜，劉俊杰.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代大數(shù)據(jù)方向研究生大數(shù)據(jù)思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究［J］.教育探索，2021（10）：34-39.

［6］趙朋.全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)存問題及提升策略研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2021.

［7］劉曉勝，周巖.高等教育“質(zhì)量革命”條件下的研究生培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)方法探討［C］//黑龍江省高等教育協(xié)會(huì).高等教育現(xiàn)代化的實(shí)證研究（二）.哈爾濱：黑龍江教育出版社，2019：13-18.

［8］杜金玲.基于“大平臺(tái)+”的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)研究［J］.江漢石油職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，32（5）：61-63.

［9］熊華軍.MIT跨學(xué)科博士生的培養(yǎng)及其啟示［J］.比較教育研究，2006（4）：46-49．

［10］趙玉增，王海霞.試論高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制的構(gòu)建［J］.高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2014，4（1）：1-4.

Reform and Practice of Postgraduate Training in Water Conservancy for the New Demand of Intelligent Industry： Taking the Postgraduate Training in Water Conservancy as an Example

WANG Wei-guang， LIU Jing， XING Wan-qiu

（College of hydrology and water resources， Hohai University， Nanjing， Jiangsu 210024， China）

Abstract： It is necessary to improve the quality of talents in water conservancy， especially the quality of postgraduates in water conservancy， considering the new requirements of water conservancy reform and development. Based on the training practice of postgraduates in water conservancy， Hohai University has established specific policies for graduate enrollment and a joint selection mechanism for interdisciplinary students， under the guidance of all-round education， has reformed curriculum and teaching materials， and created a training mode of classified training， dynamic adjustment， and linkage of undergraduate， master and doctoral courses. The quality supervision and incentive mechanism have been combined to build a guarantee system of large platform-large project-large team. The quality evaluation system of postgraduate training in water conservancy is constructed based on the dynamic coupling of theoretical knowledge， professional accomplishment， innovation ability and comprehensive application ability， and corresponding improvement strategies are formulated with the guidance of connotation and long-term development. This study provides basis for the improvement of comprehensive quality of postgraduate training in water conservancy and the optimization of quality evaluation system of innovative talent training.

Key words： water conservancy; new intelligent need; postgraduate training