基于能力產出“園林綠化”勞動課的構建與實踐

向小芳　龐訓安　彭威

［摘 要］ “園林綠化”勞動教育實踐課是在積極響應黨中央關于加強勞動教育的部署和要求下開設的第一批特色勞動教育課。在遵循融合環境育人、依托美麗校園、遵循自然規律、提高勞動技能、陶冶藝術情操的設計原則的基礎上，構建了課程的教學內容，融合了理論學習和實踐操作，可以培養學生識別樹種、修剪樹木、科學種植、保護樹木以及盆景創作等能力，通過課程評價反映勞動教育課程的育人價值，讓學生在美麗環境中體驗勞動的艱辛，提高了學生的勞動技能，增強其環境意識。

［關鍵詞］ 能力產出；園林綠化；勞動教育

［基金項目］ 2021年度江蘇省高等教育教改研究立項重中之重“新時代行業特色高校勞動教育模式的創新研究與實踐探索”（2021JSJG006）

［作者簡介］ 向小芳（1984—），女，湖北荊州人，碩士，中國礦業大學經營實業總公司工程師，主要從事園林設計、建筑設計及其理論研究；龐訓安（1970—），男，安徽碭山人，學士，中國礦業大學經營實業總公司副總經理，主要從事園林規劃和植物學研究；彭 威（1978—），男，江蘇睢寧人，博士，中國礦業大學經營實業總公司總經理，主要從事城市規劃和綠植設計研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）22-0088-04［收稿日期］ 2022-06-29

2020年3月，中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動獨特的育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。對此，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育［1］。應從思想認識、情感態度、能力習慣等三個方面面向全體學生提出勞動教育的目標，突出強調勞動教育的思想性［2-3］。加強大學生勞動教育是經濟社會發展的迫切需要，是促進學生全面發展的內在要求，在發揮人力資源紅利、實施“五育并舉”、促進自我價值實現方面起到了關鍵作用［4］。構建新時代高校勞動教育體系，就是通過勞動思想教育、勞動知識與技能培育和勞動實踐鍛煉的“三位一體”，實現活性勞動知識、感性勞動知識、理性勞動知識的融會貫通［5］。科學認識勞動教育的時代特征，準確研判高校勞動教育的形勢，認真把握勞動教育的價值取向，讓勞動教育“接地氣”“上臺面”“現價值”［6］。中國礦業大學積極響應黨中央關于加強勞動教育的部署和要求，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，全力做好學校勞動教育的頂層設計，多措并舉，扎實推進新時代勞動教育落地生根。設立勞動教育中心，出臺了《中國礦業大學2020級學生勞動教育理論與實踐課程實施方案》，開設了“木工技藝”“非遺手工藝與勞動創新”“女紅技藝與訓練”“園林綠化”“勞動與廚藝”等多門特色勞動教育實踐課程，開發了“勞動教育與實踐”課程信息管理系統。其中，“園林綠化”勞動教育課程依托美麗校園，充分體現了環境育人的效應，讓學生在美麗環境中體驗勞動的艱辛，提高了學生的勞動技能，增強其環境意識。

一、“園林綠化”勞動教育課的教學內容及意義

園林綠化是指在一定的地域運用工程技術和藝術手段，通過改造地形、種植樹木花草、營造建筑和布置園路等途徑創作而成的自然環境和游憩境域。高校的園林綠化直接體現了高校的育人生態環境建設。教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的、感性的和審美的清泉，就不能有學生全面智力的發展”。“園林綠化”課程教學內容及安排見表1，包括課堂教學和現場實踐兩部分，主要向學生講解樹木生長發育的特點，使學生了解植物各器官的生長發育規律、園林樹木修剪常用技術、主要修剪工具及安全知識，使學生初步掌握植物生理學和植物保護學的相關理論知識，對園林苗木和盆景的種植、修剪、繁殖、養護、欣賞等進行一定的實踐操作與學習，提高學生的動手能力、團隊協作能力和責任感，并在實踐課中加強師生、生生之間的溝通與交流，培養學生對事物的持續觀察能力與發現能力，提高其欣賞水平，以及應對與應變事物發展的不確定性的能力與素質。通過勞動實踐活動，提高了大學生的生態文明素養與專業技能。以學生為中心，通過勞動實踐，為他們認識國情、熱愛勞動、鍛煉身體、報效國家、奉獻社會奠定了基礎。“十年樹木，百年樹人”，高校應開展好勞動教育，促進學生樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養成良好的勞動習慣和品質。

二、“園林綠化”勞動教育課的教學設計原則

（一）融合環境育人

“園林綠化”勞動教育課搭建了人景互動的育人平臺，在校園環境中，學生的勞動教育活動本身就是一幅社會生活的畫卷，人的精神狀態和行為方式都會不自覺地受到他人與環境的影響，優美的校園環境可以舒緩和釋放人的消極情緒，啟迪人的思維，郁金香、藍香芥、叢生福祿考、大花金雞菊、金光菊、中華木繡球等都會對身處其中的大學生產生潛在的良性引導，對形成良好的學習氛圍、學習風氣及良好的高校育人環境具有不可忽視的作用。

（二）依托美麗校園

中國礦業大學的校園園林綠化包括玉棠園、梅花山、杜鵑山、福中海、三匯溪、姑蘇橋、竹林小道、牡丹園、杜梨園、測繪廣場花廊等多處景觀，吸引了師生在其間游憩、學習、交流，其所提供的輕松怡人的環境對師生的創造力具有一定的激發作用。我校的花海現已成為學校的一張名片，不僅得到了廣大師生的好評，還受到了社會媒體的關注，先后被多家媒體關注報道，被贊為“礦大花海——最美校園風景”。

（三）遵循自然規律

“園林綠化”勞動教育實踐課程的構建充分考慮了四季的自然變化，在遵循植物生長規律的前提下設計課程的教學內容，在不同的季節開設不同的教學內容。比如在春季開設有關花草種植技術的課程，讓學生掌握土地修整、播種等技術，使其真正體驗春耕的意義；在夏季和冬季講授樹木剪枝技術，讓學生了解夏天和冬天修剪樹木的差別，使學生明白要想成為參天大樹，必須凝神聚力，排除雜念。

（四）提高勞動技能

本次勞動實踐課讓學生自繁自育苗木，直接參加綠化美化工作，不僅培養了學生艱苦奮斗的精神，增強其勞動觀念，還培養了學生繁育苗木、修剪樹木、制作盆景等勞動技能。學校的樹木基本成材成型，通過綠化勞動課組織學生對樹木進行修剪整形，把修剪整形作為教學實踐內容，使學校的綠化美化工作與學生的實踐有機融合，提高學生的勞動技能，培養學生熱愛勞動的良好習慣。

（五）陶冶藝術情操

“園林綠化”勞動課在鍛煉學生勞動技能的同時，也為師生的學習、工作和生活創造了優美的環境，更重要的是利用良好的校園環境，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，達到潛移默化教育學生的目的。將盆景作為我國的傳統藝術引入課程，讓學生在欣賞盆景藝術的同時，親手制作盆景，培養學生的藝術創作能力。

三、“園林綠化”勞動教育課的學生能力產出

通過“園林綠化”實踐課的學習，學生了解了樹木生長和發育的特點；掌握了植物各器官的生長發育規律、園林樹木修剪常用技術、主要修剪工具及安全知識；體驗了園林苗木和盆景的種植、修剪、繁殖、養護、制作等過程；感受了農耕的艱辛和樂趣，學會了苦中作樂；領悟了美麗校園背后是眾多綠化勞動者的辛苦付出。

（一）具備了識別不同樹種，并通過不同氣候甄選不同樹種的能力

授課教師講解了植物及其生長發育、環境對植物的影響、各器官生產特點等內容，并帶領學生辨識課上所講的樹木和花卉，加深了學生對不同植物生活習性的認識。自此以后，學生經過紅楓樹時，不再無視它的存在，都會下意識地觀察這棵紅楓樹是否又長高了。

（二）具備了根據樹木的特點通過修剪技術培養出優美樹形的能力

修剪是植物養護中不可缺少的重要環節，學生通過學習園林修剪技術，實踐了園林實木整形修剪的常用技術。教師帶著學生在玉堂園實操樹木修剪方法，看似簡單的工作真正做起來會發現是復雜的，因為有些枝條剪去后可以促進樹木生長，但有些枝干卻不能剪，讓學生真正認識到任何行業都不是簡單的，都應該受到他人的尊重。

（三）具備在繼承傳統農耕文化的基礎上，通過現代科學方法提高農業種植技術的初步能力

種地是非常辛苦的，并且不是易事，需要科學指導才能獲得豐收。松土、選種、播種、施肥、澆水等步驟一個都不能少，而且每一個步驟都包含許多科學道理。比如松土，看似簡單，其實很重要，因為只有把種子撒播在松軟的土地上，才能使其快速吸收養分，嫩芽才容易破土而出。

（四）具備利用傳統方法做好樹木保護的基本能力

“樹上刷的白漆有什么作用？”這個困擾很多學生的問題終于在“園林綠化”課程中找到了答案。樹干涂白是一種較為傳統和有效的樹木保護方法，主要起到保護樹體、防止日灼和凍害，以及殺菌、殺死樹干上越冬害蟲的作用。

（五）具備利用樹苗制作不同類型盆景的能力

盆景藝術是中國特有的傳統藝術，是園林藝術的珍品。用盆景塑造形象，可以反映自然景觀和社會生活，表現作者的思想感情。對于學生來說，這樣的藝術最初只停留在欣賞層面上，但是“園林綠化”勞動教育課程讓學生從欣賞轉換為創作，讓學生成了真正的“藝術家”。從理論方面，向學生講解盆景的概念、流派、造型原則、制作、養護管理等五個方面，學生認真聽講并積極互動。在教師的帶領和指導下，學生從盆景的選苗、構思、制作等方面親自動手，創作出帶有自己風格的盆景作品，每位學生都非常投入，小心翼翼地操作工具，以便獲得自己滿意的造型。制作完成后，學生還可以帶一盆自己的作品回去，學生在此過程中獲得的成就感是無法替代的。

四、“園林綠化”勞動教育課的學生評價

《意見》指出，堅持黨的領導，圍繞培養擔當民族復興大任的時代新人，著力提升學生的綜合素質，促進學生全面發展、健康成長。把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會［1］。課程獲得了熱烈的評價，課堂上歡笑聲不斷，出現學生主動要求加課、不愿意下課的情況。實踐過程中以學生為主、教師指導為輔，減少“看客”現象，每位學生親身實踐，在實踐中鞏固理論知識。學生在參與修剪海棠花、高壓繁殖紅楓時，積極動手動腦，相互合作，相互傾聽意見，與其他學生一起分享成果。學生對課程非常認可且期待，比如一些學生認為：“課程內容有趣，這是我大學以來參與的趣味性最強的課程。”“從選課時的迷茫與新奇，到第一堂課時的喜悅與安心，‘園林綠化課程的教學內容比我們所預想的還要更加豐富多彩。”“在‘園林綠化課程的學習過程中，我體會到勞動的重要意義，開闊了我們的視野，開發了我們的動手能力，培養了我們吃苦耐勞、至善向美的品德。”

參考文獻

［1］中共中央，國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見［A/OL］.（2020-03-20）［2022-05-25］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202003/t20200326_435127.html.

［2］盧曉東，曲霞.大學勞動教育課程框架、特征與實施關鍵：基于勞動要素的理論視野［J］.中國大學教學，2020（Z1）：8-16.

［3］曲霞，劉向兵.新時代高校勞動教育的內涵辨析與體系建構［J］.中國高教研究，2019（2）：73-77.

［4］王瑩，王濤.大學生勞動教育的路徑優化研究［J］.中國高教研究，2020（8）：67-71.

［5］劉向兵，趙明霏.構建新時代高校勞動教育體系的理論邏輯與實踐路徑：基于知識整體理論的視角［J］.中國高教研究，2020（8）：62-66.

［6］于桂鳳.新時代全面加強勞動教育的價值意蘊［J］.當代教育理論與實踐，2020，12（4）：82-86.

Construction and Practice of the Landscaping Labor Course Based on Ability Outcome

XIANG Xiao-fang， PANG Xun-an， PENG Wei

（Industrial Management Corporation， China University of Mining and Technology， Xuzhou，

Jiangsu 221008， China）

Abstract： Landscaping is a labor education practice course， one of the first batch of characteristic labor education courses opened in response to the deployment and requirements of the Party Central Committee on strengthening labor education. Based on the design principles of educating people with integrated environment， relying on beautiful campus， following natural laws， improving labor skills， and cultivating artistic sentiments， the teaching content of the course is constructed. The teaching process integrating theoretical learning and practical operation allows students to acquire the ability to identify tree species， prune trees， plant trees scientifically， protect trees， and create bonsai. The course evaluation reflects the educational value of labor education courses， allowing students to experience the hardship in a beautiful environment which improves students labor skills and enhances their environmental awareness.

Key words： ability outcome; landscaping; labor education