新農科背景下新專業建設的思考

［摘 要］ 通過新農科的發展過程、新農科的內涵和新農科引導性專業的設置介紹了新農科建設的背景，提出了新農科新建專業的五點建設思路，即加強新專業論證、加強新專業建設的規劃和設計、加強新專業師資隊伍建設、完善課程體系建設、加強新專業教學基本條件建設，并指出通過明確績效考核的組織機構和職責、精心設計考核評價內容、重視考核結果的應用來加強專業績效考核與評價，促進新農科新建專業的內涵建設，從而加快農林人才的培養，提升卓越農林人才的培養質量。

［關鍵詞］ 新農科；新建專業；建設思路；績效考核

［基金項目］ 2022年度北京市高等教育學會項目“新農科專業建設的探索與實踐”（MS2022196）；2022年度北京市數字教育研究項目“教學管理信息化建設的研究與實踐”（BDEC2022619021）；2021年度北京農學院本科教育教學改革項目“新農科、一流專業和專業認證背景下的專業建設研究”（BUA2021JG09）

［作者簡介］ 鄭冬梅（1974—），女，吉林省吉林市人，博士，北京農學院副研究員，主要從事教育管理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）22-0014-04［收稿日期］ 2023-01-28

黨的二十大報告首次將教育、科技、人才工作進行統籌布局，強調教育是基礎、科技是動力、人才是主體，高等院校要堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量［1］。立德樹人是教育的根本任務，專業建設是高等院校人才培養的核心工作，專業建設的科學性、合理性對于培養高質量人才、滿足區域經濟社會發展需求具有十分重要的作用。本文通過分析新農科建設的背景，給出新農科新建專業的建設思路和專業績效考核與評價思路，為提升卓越農林人才的培養質量、推動新農科專業建設提供參考和借鑒。

一、新農科建設背景

（一）新農科的發展過程

新農科建設是國家發展新時期新階段的產物。2017年，在新工科的概念提出后，涉農高校的農林教育專家開始醞釀提出新農科的概念。中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2018年聯合發布文件，提出發展“四新”——新工科、新醫科、新農科和新文科建設，以提升服務經濟社會發展的能力。同年，教育部成立“新農科建設協作組”，對新農科進行前期研究和發展規劃。2019年，教育部成立了“新農科建設工作組”，全面啟動新農科建設，標志著中國高等農林教育改革進入了新階段。2019年，在教育部的推動下，我國為推進新農科建設召開了三次重要的會議，形成“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”。2020年，教育部設立全國新農科建設中心，主要推進新農科教育改革等工作。2021年，教育部召開了全國新農科建設工作推進會，全國各個高校不斷推進新農科建設，筆者學校也發文提出了加快新農科建設的27項工作思考。2022年，教育部辦公廳、農業農村部辦公廳、國家林業和草原局辦公室、國家鄉村振興局綜合司四部門聯合出臺《關于加快新農科建設推進高等農林教育創新發展的意見》，從大力推進知農愛農教育、全面加強農林類緊缺專業人才培養等十四個方面提出了推進我國高等農林教育創新發展的指導性意見，支撐服務農業強國建設。

（二）新農科的內涵

新農科新在“農”，也新在“科”（見圖1）。新農科建設要面向新農業，服務農業農村現代化進程中的新產業、新業態，重塑農業教育鏈，融合農業產業鏈，提升農業價值鏈，為建設農業強國做貢獻；新農科建設要面向新鄉村，將高校人才、智力和科技資源輻射到廣大的農村，從不同角度和方向服務農業農村現代化建設，助推鄉村振興；新農科建設要面向新農民，致力于培育新型職業農民，服務農業新型經營主體發展，開辟群眾增收新路徑；新農科建設要面向新生態，服務于祖國山水林田湖草的系統治理，踐行“綠水青山就是金山銀山”的發展理念，傾心助力美麗中國建設［2］。

首先，新農科建設是將農科進行改造，使之成為適應農業農村現代化發展的學科。新農科建設立足四個面向——新農業、新鄉村、新農民、新生態，徹底改造傳統農科按生產分工設置專業的路徑，開辟改革發展新路，破除原有的專業壁壘，走融合發展之路，以提高農科人才培養質量為落腳點，適應農業強國建設對人才的新要求。

其次，新農科建設的目的是要重塑農科人才培養體系，包括專業定位、發展理念、專業培養方向和目標，知識、能力和素質的培養等，需要打破已有的專業界限和學科界限，產學研協同育人，促進專業與產業、創新、人才各個鏈條的深度融合，形成以農為特色的人才培養架構，滿足鄉村振興和生態文明建設的人才需求。

新農科建設的核心是培養新型人才，構建先進的教育模式，形成較好的知識、能力和素質結構，為農業農村現代化和經濟社會發展提供好的、優秀的人力資源，為滿足人民