元宇宙技術在學前教育音樂教學中的應用研究

【摘 要】學前教育音樂教學具有娛樂性、傳播性、沉浸體驗性和情緒宣泄性等元宇宙屬性。在融媒體技術快速發展的今天利用元宇宙技術的視聽優勢、情感互動優勢和情景再現優勢，不斷提升幼兒園音樂教學的效果既是學前教育發展的必然要求，也是培養未來創新型藝術人才的基礎性工作。促進元宇宙技術在學前教育音樂教學中的現實應用必須重視元宇宙技術支持學前教育音樂教學的政策體系研究；幼兒園相關管理部門要制定更加開放、更加務實的元宇宙方案，推動元宇宙技術在學前教育階段的現實應用；要加強元宇宙技術應用于學前教育音樂教學相關數據的安全性建設。

【關鍵詞】元宇宙技術；學前教育；沉浸式體驗；音樂教學；應用研究

【中圖分類號】TP391.9；G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）08—161—03

元宇宙技術以大數據技術、云算法技術、智能抓取技術和萬維物聯技術作為底層技術支撐，追求物理世界和虛擬世界的“情感轉換”和信息交流，構建了更加真切和充滿挑戰的“元態宇宙”。學前教育音樂教學是培養兒童藝術修養和傳授兒童樂理知識的基礎性工作，具有娛樂性、傳播性、沉浸體驗性和情緒宣泄性等元宇宙屬性。在信息技術突飛猛進的新時代，研究元宇宙技術應用于學前教育音樂教學的意義、可行性、實施方式和方法問題不僅具有理論價值而且具有現實意義。

一、元宇宙技術應用于學前教育音樂教學的意義

2021年教育部關于發展基礎教育的文件中強調學前教育教師“必須掌握專業發展所需的信息技術手段和方法，能在信息技術環境下開展自主學習”。①在融媒體技術快速發展的今天利用元宇宙技術的視聽優勢、情感互動優勢和情景再現優勢，不斷提升幼兒園音樂教學的效果既是學前教育發展的必然要求，也是培養未來創新型藝術人才的基礎性工作。

（1）元宇宙技術能夠升華學前教育階段音樂教學的理念。傳統的學前教育音樂教學理念是建立在“面對面”的說教模式和“樂理知識灌輸”理念基礎之上的，這種音樂教學理念在一定程度上提高了兒童的音樂素養和樂理實踐水平，因而具有一定的正向促進作用。但是這種“自上而下”的口頭說教模式和高強度的知識“澆灌”模式難以實現幼兒教育的長遠目標，也很難培養具有創新意識和創造精神的杰出音樂人才，這種壓力式的音樂教學模式不僅影響了音樂課堂的設計理念而且難以產生“平等交流”的情緒體驗。絕大多數兒童是在懵懂狀態下完成了音樂知識的習得，很少有兒童對幼兒園時期的音樂體驗產生持久而深遠的回憶。近年來伴隨著電子計算技術和互聯網技術的發展，能夠實現人機“情感交流”和“場景實時再現”的元宇宙技術便快速發展起來，元宇宙技術中的現實增強技術（RA）將現實世界的圖像、視頻和聲音通過底層嵌入技術有機合成起來，實現了虛擬世界和現實世界的隨機銜接。幼兒園教師可以通過準入機制進入音樂教學元宇宙場景之中，兒童可以通過音樂教師的指引進入元宇宙世界，從而盡情享受科技創新帶來的絕佳音樂體驗，包括虛擬演唱會、在線直播平臺、虛擬音樂演出、虛擬戲劇傳唱、網絡音樂小品、音樂隨機創作和國際音樂巡展等等。

（2）元宇宙技術能夠改善學前教育音樂教學的方法。學前教育兒童正處于世界觀、價值觀和人生觀形成的萌芽和孕育階段，成人世界中的價值判斷、人生理想和理念追求很難直接進入到孩子們的心靈深處。如果采用強迫性價值觀滲透的模式，可能引發兒童心理上的抵觸感和厭煩感，進而影響到幼兒對樂理知識的汲取和接受，還會引發幼兒心理上的壓迫感甚至變態性格的出現?；诖藢和M行音樂素養教育絕對不能采用強制性變遷模式，而必須采用引導性和興趣式手段。在當今科技革命快速發展的時代，由臺式電腦、筆記本電腦、手機、平板電腦、游戲設備和4G—5G—6G網絡構成的多維立體結構正在牽動著兒童學習的內在動力機制和外在學習氛圍。盡管家長們努力限制兒童玩手機和游戲的時間和頻次，但是這些高科技“巨獸”正以其強大的人工智能影像和多姿多彩的虛幻界面影響著兒童的知識認知水平和數據認知能力。一般來說，以平面顯示和文字形態出現的樂理知識點往往具有單調和枯燥的特征，很難刺激兒童們的“眼球”并引發持續的“深度記憶”，而美輪美奐和簡約形象的VR形式則能夠將音樂元素細化為有規律和有“思維”的外在形態。不僅如此，傳統的依靠教師說唱的音樂教學方法已經不適應元宇宙階段兒童的學習需求和體驗需求，絕大多數孩子會更加喜歡隨時隨地能夠依靠“身體語言”和“心理互動”表達自己的音樂感受。在興趣性和新穎性的指引下，幼兒的音樂素養會快速得到提高，孩子們對樂理知識的掌握會達到事半功倍的效果。

二、元宇宙技術應用于學前教育音樂教學的可行性

（1）元宇宙技術應用于學前教育樂理教學的可行性。所謂“樂理”是指內涵于各種各樣音樂外在形式背后的內在基本音樂規則和樂曲基本原理的綜稱，比如音高的抑揚頓挫原理、音域的拓寬規則、音程的設計原理、鋼琴和弦搭配原理、舞蹈音樂與動作的協調原理、戲曲發聲規則等等。古往今來，不論是古典音樂還是現代音樂抑或是“后現代音樂”，不論是古巴比倫音樂、古地中海音樂還是古印度音樂和中國三代時期的音樂形式，都內在的嵌入了不能被眼睛直接覺察到的音樂元素或者說是“樂理知識”。一般來說，21世紀以前的學前音樂教育基本上是按照“聽覺-視覺-認知”的路徑進行的。這種樂理習得方式突出了聽覺和視覺在音樂欣賞和音樂創作中的重要性，但是卻嚴重忽視了存在于人類五官之外的“第六感知”的知識汲取能力和音樂內化水平。特別是對于某些感知存在嚴重障礙的著名音樂家來說，傳統的樂理學習方式已經無法解釋復雜的音樂創作理念和創新方式。近年來伴隨著量子技術的發展，人類對于音樂元素的解讀進入到極其細化的“數據解析”階段。在元宇宙技術的支持下所有的聲音信號均采取了“波粒二象性”傳播方式，也就是說對于音樂接受者來說“音頻數據流”的傳播速度采取了乘數的交互方式。與此同時各種視覺沖擊會在“量子糾纏”的境遇下疊加到聲音信號的波段里邊，最終音樂受眾會在極其逼真的環境中領略音樂外觀的美輪美奐和感官之外的音樂體驗。這種體驗牢牢嵌入到音樂消費者的內心世界，必將產生傳統音樂教育無法達到的音樂音樂傳播效果?？梢娫趯W前教育音樂教學中采用元宇宙技術不僅可以提高兒童對于基本樂理知識的習得水平，而且可以快速提高孩子們的音樂修養和樂曲創新欲望，其實踐意義不可小覷。

（2）元宇宙技術應用于學前教育節奏教學的可行性。顧拜旦曾經說過：“沒有節奏感的音樂教育就是文字的無序賣弄、沒有節奏感的樂曲創作就是數字符號的機械排列、沒有節奏感的樂曲演出就是不同節目之間的簡單組合、沒有節奏感的音樂形式就是噪音的堆積、沒有節奏感的音樂視唱就是氣力的混沌消耗?？偠灾澴喔芯褪且魳返谋举|。”②除去顧拜旦節奏教學中的機械成分和近代局限性，我們發現節奏感是音樂形式最為重要的體驗方式，一般來說音樂院校在選取音樂專業學生的時候，最重要的考察方向就是考生的節奏感了。如何培養孩子們的音樂節奏感已經成為學前教育階段教師專業綜合素養的重要組成部分。但是受制于學前教育資源和音樂教學師資力量的制約，當下中國學前教育音樂教學基本上采用的是按部就班的“集約式”教育，這種依靠教師單向度音樂說教的教學方法不僅不能產生實質上的節奏感，而且還會將孩子們對音樂的感知“跌落”到無聊和枯燥的境地。從民族藝術發展的長遠規劃來說，改革當下的節奏感音樂教學模式已經成為學前教育階段教育部門和教師共同研究的課題和責任。慶幸的是伴隨著科技革命浪潮的云涌，建立在元宇宙技術之上的節奏數據化技術和旋律模擬技術已經將學前教育音樂節奏感教學推到了全新的高度，借助于視頻斷點技術和擬聲技術的發展，各種舞蹈形式、戲曲形式、電影形式、電視劇形式、微電影形式、直播平臺形式和微視頻互動形式均可以實現即時再現和循環播放。不僅如此接近“毫微米”計算的節奏感軟件可以快速教會兒童如何使用各種音樂形態和實現“編演一體化”音樂體驗，各種納米矯正軟件會隨時檢驗兒童對音樂節奏的把握程度?？梢娎迷钪婕夹g開展學前教育音樂教學具有現實意義上的巨大可行性。

（3）元宇宙技術應用于學前教育音樂傳播教學的可行性。無論是樂理知識教學還是節奏感教學本質上都是服務于演唱教學的過程和手段，特別是對于音樂的娛樂屬性和情感傾訴屬性來說，“演唱實踐”才是所有音樂知識和音樂才華展示的最佳舞臺。再好的音樂知識儲備、再強的樂曲節奏感，如果沒有音樂舞臺的“校驗”是很難被廣大人民群眾所喜聞樂見的。近年來各種缺乏外在包裝的音樂形態逐漸推出了觀眾的視野甚至逐漸消失在大小電視臺的主流頻道之中，究其原因就在于其演唱傳播手段的滯后甚至“停滯”。因為在音樂數據化的時代，任何音樂藝術元素都必須納入到“傳播學視域”甚至“電子化場域”才有可能被普羅大眾所認知或者知曉。而動態元宇宙技術就為各種音樂形式的跨界傳播奠定了堅實的物質基礎，比如建立在逆向追溯技術和無痕瀏覽技術之上的各種“直播平臺”（抖音火山版、抖音、快手、好看和騰訊短視頻平臺等等）不僅集約了“兆級”比特的音樂數據，而且極大方便了各個年齡段受眾的心理需求和價值共鳴偏好。在學前教育音樂教學領域應用元宇宙技術不僅可以實現兒童音樂偏好性的即時訴求，而且可以在潛移默化中提升孩子們的演唱技術水平和視唱控制能力。從民族音樂發展的長遠來看，元宇宙技術為學前教育音樂教學提供了最佳的展示舞臺，為民族音樂的國際化和現代化締造了敦實的創新基礎。

三、元宇宙技術應用于學前教育音樂教學的路徑依賴

（1）要積極研究元宇宙技術支持學前教育音樂教學的政策支撐體系。2022年教育部《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》特別提到將區塊鏈技術和人工智能技術相結合實現元宇宙環境下“基礎教育模式的開拓創新”問題；《2023元宇宙發展規劃》特別強調要利用混合元宇宙技術（MR）實現5G網絡和學前教育的對接問題?；诖嗽诨A教育和中等教育階段必須積極響應國家“科技興國”的政策要求，將國家戰略簡化為具體可執行的學前教育政策和課堂教學措施，要加強元宇宙技術在學前教育音樂教學中應用可行性的研究，大力推動學前教育元宇宙平臺的建設。

（2）大膽創新，制定更加開放、更加務實的元宇宙方案，推動元宇宙技術在學前教育階段的現實應用。為元宇宙技術在學前教育音樂教學中的應用搭建高效平臺，這些平臺包括元宇宙核心元器件供求平臺、硬件接口和操作系統平臺、元宇宙社交平臺、元宇宙場景安全性平臺、元宇宙監控平臺等。為了保證元宇宙技術應用不至于出現過度超現實或者與現實高度脫節的情況，還要建設相應的元宇宙安全管理體系，藉此保證所有進入元宇宙環境中的個體公民的信息安全和權利安全。

（3）要加強元宇宙技術應用于學前教育音樂教學數據的安全性建設。元宇宙技術包含八大基本要素即身份、朋友、沉浸感、低延遲、多元化、隨時隨地、經濟系統和文明。每一個要素背后都是一連串“子區塊鏈系統”，每一個系統里邊都包含“去中心化”的多種解釋和轉換函數?；诖烁骷墝W前教育部門必須首先明確幼兒園孩子們的“元宇宙身份”，要建立學生元宇宙身份證，這個數字簽名的電子憑證是任何一個想進入元宇宙場景的兒童必須驗證的唯一權利證明。當然在身份信息泄露或者忘記進入密碼的情況下，元宇宙技術會通過python代碼瞬間找回失去的信息，這種解碼并不影響下次進入時候的順暢和無阻。對于兒童在音樂知識學習中的元宇宙身份、進入元宇宙環境后的虛擬社交問題、沉浸感和現實生存的轉換機制問題、低延遲引發的音樂要素場景瞬時切換問題、多元化引發的大腦接收疲勞問題、隨時隨地引發的“大腦集中程度”分散化問題、經濟系統的超負荷運載問題和元宇宙道德異化問題等等都需要學前教育管理部門加以審慎認知和強力監管，否則設計完美的元宇宙實驗室可能成為兒童上網“沖浪”和玩游戲的最佳選擇。

注釋：

①教育部.中學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）[EB/ OL].[2021-04-02].https：//jyxy.qfnu.edu.cn/001.docx.

②[法]顧拜旦.體育頌[J].新體育，1982（8）.

參考文獻：

[1]姜琳.新媒體技術在學前教育專業音樂課程教學中的應用探索[J].中國民族博覽，2022（5）.

[2]包國軍.新媒體技術在高職音樂教學中的應用[J].傳播力研究，2020（105）.

[3]吳國彬.學前音樂教育對幼兒素質培養的影響探究[J].知識文庫，2021（8）.

作者簡介：景珠（1975—），女，山東省淄博市教育信息化研究院副院長，研究方向為學前教育信息化理論及其現實應用。