德育實踐中教師評語撰寫新探

王偉平

［摘要］ 撰寫評語是教師德育工作中的重要組成部分。本文在分析傳統教師評語問題的基礎上，將“學會關心”的德育理念與新課改下的學生評價觀相結合，嘗試重新界定教師評語的內涵，并從三個方面提出撰寫新型教師評語的方法，以期為同行提供參考。

［關鍵詞］ 學會關心；評語撰寫；德育實踐

評語撰寫是對學生學習和品德表現的總結和評估，是一種德育實踐的反饋方式。在評語中，教師表揚學生在德育方面的良好行為，可以激勵學生重視品德教育，提升學生的自我道德修養。德育實踐可以為評語撰寫提供豐富的材料，更好地反映學生在品德方面的發展情況。本文將“學會關心”的德育理念與新課改下的學生評價觀相結合，嘗試探索如何在教師評語撰寫中滲透德育教育。

一、傳統教師評語存在的誤區

（一）傳統教師評語的不足

1.模式化

教師平時不認真觀察學生，因此不能發現學生之間的差異，寫不出學生的個性特點。教師評語成為千人一面的“大眾臉”。

2.空泛化

對學生的評價都停留在理性界定，不能細致到學生學習和生活等各個方面，甚至有些評語對學生的評價有失公允，使學生產生反感情緒，不利于學生的身心發展。

3.惰性化

每年的評語大都雷同。教師只要把評語的評論對象和日期“與時俱進”即可。

（二）對傳統教師評語的再認識

1.評語寫給誰看

教師評語的接受對象理應是學生。而傳統評語最初在認識上就出現了偏差，在潛意識里將家長看作接受對象。因而，一些班主任將評語看作一學期以來學生的在校情況總結。

2.評語不等于“評定”

學生的成長過程是一個動態變化的過程，因此不可輕易武斷地給學生下任何形式的終結性評價。傳統評語在很多時候忽視了這一客觀的教育規律，采用一些過于強硬、絕對的措辭，使評語淪為“判定”，極大地打擊了學生的積極性。

3.評語不是“裁決書”

傳統評語由于受到應試教育的影響，僅僅注重篩選、選拔效能，忽視了評語本身所具備的導向、激勵、驅動等功能。一些教師習慣性地將教育窄化為智育，蛻化智育為分數。這必然會傷害無數成績平平，但又積極上進的學生敏感的內心。

二、重新界定教師評語的內涵

傳統教師評語的弊端呼喚全新的評價觀的樹立。用“學會關心”理念對教師的評價觀進行重構，使教師評語具備以下新的效能：

（一）新型師生關系下師生情感交流的載體

好的評語不但是教師對學生公允的肯定、諄諄的告誡、殷殷的期盼，更融入了教師的款款深情。好的評語能引導學生自覺地將自身的思想、態度、行為與教師的要求相一致，達到師生情感的和諧。

（二）教師對學生及時矯正，促使其揚長避短的標尺

教師的評價可以作為外界的刺激，對學生起到警策的作用。學生可以根據教師所提出的參照對照反省自己，并向教師的要求靠攏。但是教師的評語不能空疏，而應該在思想認識、學習方法、行為步驟等方面提出明確的要求，以便其及時糾正。

（三）教師激勵學生成長，是促進學生發展的強心劑

正面的評語能培養學生的自信心。在每一次肯定的評價里，學生會發現自己的優點，懂得做人的道理，明白教師的用心，從而將內在的發展需求轉化為積極的行為。

三、新型教師評語的撰寫方法

教師要努力改變傳統的單一、無效的評語方式，積極推進教師評語改革，幫助學生認識自我，走向成功。那么如何寫出好評語呢？筆者認為教師可以從以下幾個方面入手。

（一）提倡使用第二人稱

文章中使用第二人稱，能夠增加親切感，拉近與學生之間的距離。例如：“活潑可愛的你，像剛出土的幼芽，充滿活力！在班上，你性格開朗，待人真誠，心地善良，樂于助人；在學習上，你態度認真，愛動腦筋，喜歡與同學討論題目，一起進步。堅持就是勝利！希望你堅定信念，執著向前，考取自己理想的大學。加油！”當他看到這樣飽含真情的文字，他感受到的不是一副威嚴師長般教訓的面孔，而是朋友般真摯的關心。

（二）優化安排評語結構

好的評語必然是文質兼備、情思飛揚的美文。一則好的評語需具備“三個肯定，一個指出”要素：以肯定學生的興趣、愛好、特長為評語的切入點；以肯定學生的主要行為和進步為主體；以肯定學生良好的心理素質為高潮；以指出今后努力的方向作結尾。學生的良好表現需要表揚肯定，較差的表現需要指出改正，這樣，學生和家長才知道不足，從而去反思提升。

班主任要針對不同性格的學生作不同評價，才能避免上文提及的傳統評語的不足。為此，教師不妨對學生進行簡單的分類。比如，筆者把班上的學生分為“品學兼優”“樸實無華”“善良懂事”“頑皮好動”等12類，對每一類學生建立檔案，平時留心觀察和搜集學生的表現，記錄學生成長的情況，最終作為撰寫評語的素材。這樣，評語才會生動有料，有感染力。

（三）措辭準確簡潔，提倡手寫

評語是教師對學生一學期的全面評價，但因篇幅限制，在用語上要求簡潔、準確，力求高度凝練。另外，評語書寫切忌錯字、病句、字跡潦草。如果教師書法漂亮，最好能手寫，這會增加教師在學生和家長心中的人格魅力。前幾年有位江西的羅老師在網上“走紅”，因其用七言律詩的形式來給學生寫評語，體裁新穎，匠心獨運，賞心悅目，受到廣大網友的一致好評。當然，不是每一位老師都有這么深厚的文學功底，但是只要老師用“心”去寫好每一位學生的評語，評語就會成為學生前進的動力、師生溝通的橋梁、家校聯系的紐帶、教師育人的沃土。

教師可以把德育滲透到評語的撰寫過程中，既重“智”，也要重“德”，不僅關注學生的知識水平，還應注重評價學生的品德表現；引導學生掌握健康的生活方式，讓學生學會關心自己；引導學生積極參與公益活動，培養學生的感恩意識和社會責任感；引導學生懂得尊重和包容，讓學生學會關心他人，在日常學習中樹立優良的品行和健康的人生觀念，成為學會關心、懂得感恩的人。

［本文系江蘇省“十三五”規劃課題“和合共生”引領下的“學會關心”德育實踐研究（項目編號：D/2020/02/113）的階段性研究成果］

［參考文獻］

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