中職學校學生“多元、階梯”學分認證實踐研究與探索

陳香生　姜紹輝

中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出要改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務，健全職業學校評價。2021年，學校申報立項了廣東省深化新時代教育評價改革試點項目“中職學校學生‘多元、階梯學分認證”。該項目深入貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，完善立德樹人評價落實機制，完善德育評價，克服重智育輕德育，重分數輕素質的片面辦學行為，促進學生身心健康，全面發展。

通過積極探索中職學校學生“多元、階梯”學分認證實踐研究，深化中職學分認證改革；探索在課程學分的基礎上，加入德育學分、體育學分、美育學分和勞動學分等多元學分評價；在課程學分認證評價上，克服通過合格成績獲得學分的弊端，實施階梯學分評價；創建過程性評價與結果性評價、第三方評價、信息化平臺等多種評價方法和評價手段，形成“多元、階梯”學分認證的系統化制度、信息化操作系統和多樣化評價方法。

一、構建“多元、階梯”學分評價的必要性1.促進學生德智體美勞的全面發展需要“多元”學分認證體系

當前對學生學業評價主要采用課程學分，即根據各專業或學科課程學習考試成績情況，換算一定的學分，學生修滿規定的學分后，達到畢業條件，即可頒發畢業證。這種學分評價體系主要集中在智育和學習結果方面，存在片面評價學生的問題，不利于學生多元發展、全面成長。針對該問題，結合學校和其他中職學校在學分制方面的做法和經驗，通過教育評價試點項目，建立中職學校學生“多元”學分認證體系，探索促進學生德智體美勞全面發展的新路徑、新方法。

2.關注學生的增值需要“階梯”學分認證新體系

當前中職學校實施的學分制，對學生的評價，主要針對學生的考試成績，基本上都是以60分為線，60分以下學分為零，60分以上為滿學分，沒有彈性空間，難以反映學生的進步情況，不利于調動學生的積極性和提升學習自信心。針對該問題，學校嘗試構建“階梯”學分認證新體系，關注學生的增值，探索發展性評價，激發動力，促進學生不斷進步和提升，不斷實現自我發展。

二、構建多元學分認證標準

1.制定德育學分認證標準

德育學分的主要根據是評價學生在校期間德育操行的學分和班會學分，由學校德育管理部門設置德育項目量化評分體系和標準，用來評價學生德育表現，德育學分每人每學期5學分（含班會課的1個學分），三年匯總起來形成德育總分，設定達標德育學分為30學分，作為畢業條件之一，認證標準見表1。

2.完善智育（學業）學分認證標準

智育學分包括理論課程學分、實踐課程學分、考證學分和競技比賽學分。課程學分和實踐課程學分合計每學期每人27個，5個學期拿滿為135個，每個學生的兩類課程總學分不低于81個（135*60%），作為畢業條件之一。

考證學分以學生考取的證書為準，即考取一個證書可以得到3個學分。

智育方面競技比賽學分根據主辦方級別和獲獎等次給予學分，認證標準見表2。

3.制定體育學分認證標準

體育學分包括體育課程學分和體育競技學分，以達到國家學生體質健康標準要求作為體育學分認證的先決條件。

每學期每個學生體育課程分合格可獲得3個學分（設置依據是每周兩節體育課的2個學分和兩操學分1個）。體育競賽項目按照一定標準給予學分，每獲得一個獎項加一次學分。

4.制定美育學分認證標準

美育學分包括美育課程學分、美育社團活動學分及美育比賽學分，其中美育課程1個學分，美育社團2個學分，美育競技按照一定標準給予學分，每獲得一個獎項加一次學分。

5.制定勞動學分認證標準

勞動學分包括勞動課程、勞動實踐和志愿（義工）活動，其中勞動課程0.5學分，勞動實踐1.5個學分，將志愿（義工）活動每學期做滿20小時加1個學分，3個學分封頂。

三、制定階梯學分認證標準

階梯學分認證體系包含四類：課程階梯學分、考證階梯學分、競技階梯學分和志愿服務階梯學分。

1.課程階梯學分

總評成績超過60分獲得滿學分；成績在40分至59分的學生可以得到一定的學分；成績低于40分不能獲得學分，見表3。

2.考證階梯學分

學生考過專業技能證書，獲得一個證書加 3 個學分，可以累加。

3.競技階梯學分

學生參加教育部門的競技比賽，根據主辦方級別和獎項等次認定學分，見表4。

4.志愿服務階梯學分

學生每學期志愿服務滿20個小時，加1個學分，3個學分封頂，見表5。

四、實施成效

項目實施一年多來，激勵了學生全面發展，提高了職業教育質量。

1.促進了學校高質量發展

學校被教育部認定為第三批全國中小學中華優秀傳統文化傳承學校。

學校68名學生參加2021年廣東省中職學校文明風采比賽，獲一等獎8項、二等獎14項、三等獎22項。學校獲廣東省2021年文明風采活動“優秀組織獎”。

學校12名學生參加2021年廣東省定向運動錦標賽，獲團體總分第一名。陳建成同學獲得了廣東省田徑錦標賽男子甲組跳高第三名，取得了國家二級運動員的申領資格，被廣東體育學院（本科）錄取，是學校考入公辦本科的第1人。

20名學生參加2021年廣東省第七屆中小學生藝術展演活動獲一等獎，學生參加2022年順德中小學生合唱及器樂展演活動獲順德區一等獎。

學校共有63名學生參加2022年全國、省級職業院校技能競賽，獲得了6個一等獎、7個二等獎、8個三等獎，其中1個賽項獲得了國賽三等獎。

莫雅善、楊景宏等同學參加第二十三屆全國學生信息素養提升實踐活動（中小學科技勞動教育實踐活動）取得佳績，莫雅善獲全國創新之星（最高獎）的稱號，并被澎湃新聞等媒體報道。

2.提升了人才培養質量

學校2022屆學生的畢業率為92.08%，比上一年提升0.53百分點。2022學年，學生文化基礎課合格率88.75%，比上一年提升0.12個百分點。2022學年，學生專業技能合格率達到89.80%，比上一年提升0.24個百分點。2022年，學生體質測評合格率為97.04%，比上一年提升0.37個百分點。

3.形成了一定的示范效應

2022年9月，項目組成員受邀在廣東技術師范大學國培班上作《中職教學診改及教學質量評價》專題講座。

五、思考

“多元、階梯”學分認證改革，是學校一項整體工程，需要以體制保障運行，以機制保證實效。

1. 要形成工作機制

要建立高效運行的工作機制，及時加強溝通協調，確保項目開展過程中信息通暢、上下聯動，促進項目的工作機制有序開展、高效運轉。

2. 要形成分析機制

學校各部門建立定期分析機制，如每周利用行政會及部門會議開展項目分析，及時發現問題，解決問題。

3. 要形成督導機制

學校項目領導小組統籌全局，做好督導和協調，在確保方向正確的前提下，引導學分制改革項目科學推進。

4. 要形成聯絡機制

要安排專人擔任項目工作聯系人，負責與上級溝通和各部門的聯系。同時，學校各處室明確一名熟悉業務的成員擔任聯絡員，加強與工作小組的對接。

[基金項目：廣東省深化新時代教育評價改革試點項目“中職學校學生‘多元、階梯學分認證”。]

責任編輯朱守鋰