新工科視域下電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系研究

聶堯 范祥林 吳歡 符茂勝

關(guān)鍵詞：新工科；審核性評估；人才培養(yǎng)；評價體系；電子信息；層次分析法

1 引言

近年來，電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，國家到地方政府都在大力發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)。國家“十四五”發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化國家科技力量，瞄準(zhǔn)新一代信息技術(shù)、人工智能等前沿領(lǐng)域；安徽省第十一次黨代會提出發(fā)展新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)要引育行業(yè)龍頭、延鏈強(qiáng)鏈，大力推進(jìn)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展。六安市“十四五”規(guī)劃中則重點(diǎn)提及承接長三角電子信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)，提升合六經(jīng)濟(jì)走廊發(fā)展勢能。這些政策都對電子信息人才的綜合能力提出了更高要求，社會對復(fù)合型電子信息專業(yè)人才的需求與日俱增[1]。而傳統(tǒng)電子信息人才培養(yǎng)存在工程應(yīng)用能力差，與地方產(chǎn)業(yè)匹配度不高等不足，這與新時代電子信息人才需要具備的能力相違背，因此急需推動人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。

為迎接新形勢下對工程人才的需求，2017年教育部提出了新工科戰(zhàn)略，明確了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等新工科專業(yè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”。新工科建設(shè)要求各專業(yè)建立新工科人才培養(yǎng)的新理念、新目標(biāo)、新模式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來、適應(yīng)工程發(fā)展需求的懂“科學(xué)-技術(shù)-工程”的綜合型人才。目前，新工科建設(shè)在各個高校正如火如荼地展開，而電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，隨著安徽省將新一代電子信息技術(shù)作為十大新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)建設(shè)，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大量電子信息類相關(guān)人才，因此更需要地方高校培養(yǎng)出適應(yīng)新技術(shù)、新形勢、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、實(shí)踐能力強(qiáng)的電子信息專業(yè)人才。

在此背景下，遵循新工科要求，同時考慮審核性評估對教育教學(xué)的考核促進(jìn)作用，建立適應(yīng)新時代地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的電子信息類人才培養(yǎng)評價體系[2-4]，能有效促進(jìn)相關(guān)專業(yè)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 現(xiàn)有問題分析

人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞需要評價體系來對其進(jìn)行考核，也是各個高?？己巳瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的重中之重。傳統(tǒng)電子信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量主要以學(xué)生的考試、平時成績等校內(nèi)參考指標(biāo)為主要衡量學(xué)生。這些評價方法都是基于傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方法，對于學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用、工程、創(chuàng)新等社會急需的多項(xiàng)能力考核不足，不能有效促進(jìn)專業(yè)的改革與發(fā)展，已無法滿足在新經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢下對電子信息人才的需求。皖西學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科高校，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，順應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)布局，是皖西學(xué)院必須承擔(dān)的責(zé)任和使命。在這樣的背景下，皖西學(xué)院積極響應(yīng)安徽省和六安市在新興產(chǎn)業(yè)布局下對電子信息類高質(zhì)量專業(yè)人才的需求，在新工科建設(shè)思想指導(dǎo)下，結(jié)合審核性評估要求，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，通過建立新的電子信息類人才培養(yǎng)評價體系，促進(jìn)電子信息類專業(yè)在人才培養(yǎng)方式方法、教育教學(xué)改革、專業(yè)群建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、特色理念等方面開展研究，完善學(xué)科專業(yè)布局，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 電子信息類人才評價體系的構(gòu)建

人才評價體系的建立是為了考核專業(yè)人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)中的問題和不足，從而為諸如人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系完善、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法更新、實(shí)踐教學(xué)體系建立、學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)等方面的改進(jìn)提供指導(dǎo)和幫助。對于皖西學(xué)院來說，通過電子信息人才評價體系的構(gòu)建，推動人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，提供更為符合新形勢下經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.1 電子信息人才評價體系建立的意義

新工科建設(shè)要求中強(qiáng)調(diào)“社會需求為導(dǎo)向，直接面向新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過改革工程教育，提升工程教育質(zhì)量，為新經(jīng)濟(jì)提供高素質(zhì)‘跨界工程技術(shù)人才支撐，并做到能夠引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。以此為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)工程復(fù)合型高質(zhì)量人才，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力保障，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方應(yīng)用型高校的責(zé)任。而審核性評估既是對高校專業(yè)的一次大考，也是通過人才培養(yǎng)質(zhì)量對專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的測評，對專業(yè)辦學(xué)的改進(jìn)和提升有著指導(dǎo)性意義。為此，綜合考慮新工科和審核性評估的要求，構(gòu)建適應(yīng)新形勢、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的電子信息專業(yè)人才評價體系，影響到專業(yè)建設(shè)、機(jī)制改革、方式方法創(chuàng)新及師資隊(duì)伍建設(shè)等各個方面，最終體現(xiàn)到對教育教學(xué)質(zhì)量的反饋，并以培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各個要點(diǎn)作為評價指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，促進(jìn)電子信息專業(yè)的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量工程人才的目標(biāo)。

3.2 人才培養(yǎng)評價體系構(gòu)建

皖西學(xué)院作為一所地方高水平應(yīng)用型高校，在電子信息類專業(yè)在新工科和審核性評估背景下，結(jié)合地方新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對傳統(tǒng)重理論，重結(jié)果的人才培養(yǎng)評價體系做了系統(tǒng)的調(diào)整和改革。學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)新、工程類人才為目標(biāo)，以專業(yè)、教學(xué)等改革為基礎(chǔ)，以考核學(xué)生能力為抓手，在創(chuàng)新中探索，初步構(gòu)建了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合學(xué)校定位的新人才培養(yǎng)評價體系。

該評價體系的構(gòu)建采用層次分析法[5]，該方法運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方法對非定量事件做出定量分析的多準(zhǔn)則決策方法，能很好的分析多層次、多維度的復(fù)雜問題。將層次分析法引入文中人才培養(yǎng)評價體系，首先要細(xì)化對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的各項(xiàng)指標(biāo)。為此，結(jié)合新工科建設(shè)和審核性評估要求，充分考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，選取皖西學(xué)院在校生、畢業(yè)生、教師、用人單位為調(diào)查對象，通過發(fā)放調(diào)查問卷，我們將人才培養(yǎng)評價分為5個一級指標(biāo)，分別為專業(yè)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、社會服務(wù)和就業(yè)質(zhì)量。每個一級指標(biāo)再細(xì)分為若干個二級指標(biāo)。其中，專業(yè)能力包括通識教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、工具運(yùn)用能力三個二級指標(biāo)；應(yīng)用能力包括工程應(yīng)用、實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)操作能力三個二級指標(biāo)；創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識、跨學(xué)科工程綜合、終身學(xué)習(xí)三個二級指標(biāo)；社會服務(wù)包括個人品質(zhì)、職業(yè)道德、社會責(zé)任感、管理能力、本地就業(yè)占比五個二級指標(biāo)；就業(yè)質(zhì)量包括就業(yè)率、薪酬水平、專業(yè)相關(guān)度三個二級指標(biāo)，如表1所示。采用層次分析法計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重，通過分析和反饋可知一級指標(biāo)中知識能力、技術(shù)能力、學(xué)術(shù)能力影響較大，在學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用、專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識、跨學(xué)科工程綜合這四種能力。

3.3 人才培養(yǎng)改革

在人才評價體系的基礎(chǔ)上，以新工科和審核性評估要求為主線，對電子信息類人才培養(yǎng)方式進(jìn)行改革，構(gòu)建專業(yè)交叉融合、工程需求凸顯、能力培養(yǎng)突出的綜合性電子信息類人才培養(yǎng)模式。

1） 專業(yè)改革

以地方（區(qū)域）新興產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，打造符合產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求的電子信息類專業(yè)群。采用以產(chǎn)業(yè)群為依托，整合學(xué)科專業(yè)平臺，通過產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈、人才鏈的“一鏈多點(diǎn)”的專業(yè)群建設(shè)路徑，積極開展學(xué)科之間、專業(yè)之間相互交叉、融合，優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)資源配置，對接安徽省在集成電路、新型顯示等地方區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展需求。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和電子信息科學(xué)與技術(shù)兩個專業(yè)為核心，聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、電子信息工程、智能制造等專業(yè)，形成“跨學(xué)科+專業(yè)鏈”的專業(yè)群建設(shè)思路，深挖已有專業(yè)內(nèi)涵，以產(chǎn)業(yè)集群理論為指導(dǎo)，聚集相近專業(yè)、優(yōu)化專業(yè)要素、共享專業(yè)資源、打破學(xué)科壁壘，打造電子信息安徽省高峰學(xué)科，形成電子信息類專業(yè)群。

2） 課程體系構(gòu)建

打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)課程間彼此獨(dú)立的局面，以通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)四個模塊為支撐，打造軟件類課程群、硬件類課程群和信息處理類三個理論教學(xué)平臺，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在新工科和審核性評估視域下著力培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)、創(chuàng)新、工程能力。通識教育是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要集中大學(xué)英語、思想政治等課程，為學(xué)生提供素質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)科基礎(chǔ)則主要將數(shù)學(xué)類、物理類等基礎(chǔ)課程聚類，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)。專業(yè)課程則包含電子信息類各種專業(yè)課程，以不同核心專業(yè)課程形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)（如“數(shù)字信號處理”省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)），并輻射相關(guān)課程，積極開展各種教學(xué)改革，打造多門省級、校級精品課程，增設(shè)應(yīng)用型課程，邀請企業(yè)參與課程教學(xué)和教材開發(fā)。大力打造的、面向工程應(yīng)用的實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐“四年不斷線”，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等多種形式，讓實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生大學(xué)四年的教學(xué)。同時，優(yōu)化資源配置，打破專業(yè)相近卻不相通的局面，搭建“電子信息類專業(yè)課程教學(xué)互通平臺”，包含軟件類課程群教學(xué)平臺、硬件類課程群教學(xué)平臺，信息理論類教學(xué)平臺，根據(jù)學(xué)生的興趣分類培養(yǎng)。

4 取得的成果

在電子信息人才培養(yǎng)評價體系建立的基礎(chǔ)上，皖西學(xué)院根據(jù)學(xué)校實(shí)際、辦學(xué)定位、地方產(chǎn)業(yè)布局，結(jié)合評價反饋，對電子信息類專業(yè)進(jìn)行整合，打造電子信息專業(yè)群，形成課程群。2022年該成果安徽省教學(xué)成果二等獎，獲批電子信息科學(xué)與技術(shù)國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程兩個專業(yè)是安徽省省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。以專業(yè)群的視域建設(shè)師資隊(duì)伍，打造多個教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以課程群聚類教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高雙能型教師和工程背景的教師比例。并圍繞課程群，重點(diǎn)建設(shè)服務(wù)于課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，電子信息專業(yè)群已有省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個，省級教學(xué)名師5個，省級教壇新秀2個，博士學(xué)位教師數(shù)量占比已達(dá)30%。積極探索專業(yè)群背景下的線上課程建設(shè)，使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，相互補(bǔ)充，相互融合，形成協(xié)調(diào)一致的有機(jī)統(tǒng)一體，從而產(chǎn)生“聚焦效應(yīng)”，發(fā)揮最大的整體效益。近3年，獲批國家級一流課程2門，建設(shè)省級MOOC課程4門，出版教材11本，建設(shè)教育部協(xié)同育人項(xiàng)目4項(xiàng)，省級教改項(xiàng)目7項(xiàng)。獲批安徽省教育廳“特色植物資源大數(shù)據(jù)工程技術(shù)研究中心”“安徽省高等學(xué)校區(qū)塊鏈技術(shù)研究分中心”，2019年獲批建設(shè)省級智能制造專業(yè)群一流本科人才示范引領(lǐng)基地，電子信息科學(xué)獲批安徽省高峰培育學(xué)科。電子信息類專業(yè)在近三年參加互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯、軟件杯、全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等獲得了省部級以上獎勵97項(xiàng)，建有國家級、省級創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室。

5 結(jié)束語

皖西學(xué)院瞄準(zhǔn)地方新一代電子信息產(chǎn)業(yè)布局這一契機(jī)，在新工科建設(shè)和審核性評估需求背景下為主線，提出了具有皖西學(xué)院特色的電子信息人才培養(yǎng)評價體系。文中首先分析了現(xiàn)有電子信息人才培養(yǎng)評價體系存在的不足。其次，在闡述新形勢下電子信息人才培養(yǎng)評價體系構(gòu)建意義的基礎(chǔ)上，分析新工科建設(shè)和審核性評估對電子信息人才的需求，構(gòu)建出新的人才培養(yǎng)評價體系，并給出了評價指標(biāo)，通過層次分析法優(yōu)化評價指標(biāo)參數(shù)。最后，介紹了采用新評價體系后，皖西學(xué)院電子信息類專業(yè)的建設(shè)成果。