深度學(xué)習(xí)視域下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析

柏中玉

摘要：在當(dāng)前人工智能大量應(yīng)用的背景下，深度學(xué)習(xí)技術(shù)在教育領(lǐng)域也逐漸成為研究熱點(diǎn)。其中，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，如何借助深度學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)策略探索，已經(jīng)成為多個(gè)領(lǐng)域?qū)W者共同關(guān)注的話題。本文將從深度學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，探討初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為相關(guān)研究提供一些參考和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；深度學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)；策略探析

隨著深度學(xué)習(xí)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，它已經(jīng)逐漸成為教育領(lǐng)域中重要的研究方向之一。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的組成部分。因此，深入探索初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略在深度學(xué)習(xí)視域下的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、提升教學(xué)水平具有重要意義。這一策略的探索需要借助深度學(xué)習(xí)技術(shù)，尋找更加高效、精準(zhǔn)的閱讀教學(xué)方法，同時(shí)也需要從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)，逐步構(gòu)建出適應(yīng)深度學(xué)習(xí)技術(shù)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)新模式。

一、深度學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要關(guān)聯(lián)

深度學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)緊密相關(guān)，因?yàn)樯疃葘W(xué)習(xí)技術(shù)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)提供更加精準(zhǔn)、高效的方法。深度學(xué)習(xí)技術(shù)可以借助大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等方法，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和優(yōu)化，以提高學(xué)生的閱讀理解能力；同時(shí)，基于深度學(xué)習(xí)技術(shù)，可以研發(fā)出一系列智能化的教育工具，如語(yǔ)音識(shí)別、機(jī)器翻譯等，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效果和體驗(yàn)。此外，深度學(xué)習(xí)技術(shù)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和記錄，為教師的教學(xué)提供更加全面、準(zhǔn)確的反饋和建議，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，深度學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之間存在著緊密的聯(lián)系和互動(dòng)。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的不足

當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在深度學(xué)習(xí)方面還存在一些不足之處。首先，深度學(xué)習(xí)技術(shù)尚處于發(fā)展初期，很多教師和學(xué)生還不太熟悉和習(xí)慣使用這些技術(shù)，對(duì)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式的接受度也有待提高。其次，深度學(xué)習(xí)技術(shù)需要大量數(shù)據(jù)和算力的支持，在有些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中可能缺乏這些條件，從而影響深度學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。此外，一些教師在使用深度學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)，可能缺乏一定的技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面臨使用復(fù)雜度高、技術(shù)門(mén)檻較高等問(wèn)題。因此，當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中深度學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善相關(guān)的技術(shù)和教學(xué)模式，以促進(jìn)其在普及和應(yīng)用中的進(jìn)一步發(fā)展。

三、深度學(xué)習(xí)視域下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）關(guān)注學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)趣味性課程內(nèi)容

在深度學(xué)習(xí)視域下，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析和學(xué)生反饋等手段來(lái)了解學(xué)生的興趣和需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)趣味性的課程內(nèi)容。首先，教師可以利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，例如他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解程度以及對(duì)不同內(nèi)容的關(guān)注度等，從而了解他們的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)方向。另外，教師還可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)具體課程內(nèi)容的喜好和需求，從而為設(shè)計(jì)趣味性課程提供依據(jù)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)的預(yù)測(cè)能力，根據(jù)學(xué)生的興趣和過(guò)往學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能感興趣的方向和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)適應(yīng)直覺(jué)和趣味性的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。總之，利用深度學(xué)習(xí)技術(shù)，教師可以更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的興趣和需求，更好地設(shè)計(jì)趣味性的課程內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度。

比如，教師可以在講解《What's the best movie theater？》單元知識(shí)的過(guò)程中，為學(xué)生介紹相應(yīng)的影院，例如：Electric Cinema （London， UK）： Opened in 1910， this cinema is one of the oldest in the UK. It has a comfortable sofa， a bar that provides drinks and snacks， and adjustable lighting， making it an ideal place to watch movies.等等，在此過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程問(wèn)題，比如“Are there any innovative or special places similar to these cinemas in your city or in the places you have traveled？”“If you want to build a cinema， what unique elements would you add to attract the audience？”等等，通過(guò)這樣的形式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考和想象能力，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成效。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，構(gòu)建針對(duì)性閱讀情境

初中英語(yǔ)教師在立足深度學(xué)習(xí)理念開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活，構(gòu)建針對(duì)性閱讀情境。例如，可以選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的話題，如旅游、健康、環(huán)境等，讓學(xué)生在閱讀中了解真實(shí)的情況和問(wèn)題，從而提高他們的閱讀興趣和能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文章、觀看視頻等多樣化的方式，積累和掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)方式，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)這種方式，教師可以讓閱讀教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求，提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

比如，《Where's my schoolbag？》單元內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)，該單元主要涵蓋日常生活中可能遇到的場(chǎng)景和情境。那么在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的閱讀文本：“Li Ming is a Eighth grade student. He walks to school every morning. This morning， he walked for a while before realizing that his backpack was missing…….”在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解本單元的生詞如：schoolbag是指學(xué)生背包，search意為搜索，important意為重要的，remember意為記得，forget意為忘記，contact意為聯(lián)系。通過(guò)這樣的生活化場(chǎng)景和情境，學(xué)生可以更好地理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和文化，同時(shí)還能了解到如何處理在日常生活中遇到的一些問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活應(yīng)用能力和語(yǔ)言思維能力。

（三）注重文化挖掘，培養(yǎng)自覺(jué)性文化意識(shí)

在深度學(xué)習(xí)的前提下，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重文化挖掘，培養(yǎng)自覺(jué)性文化意識(shí)。首先，教師可以選擇有代表性的英語(yǔ)原著文學(xué)作品作為閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景和價(jià)值觀。例如，可以選擇莎士比亞的戲劇、狄更斯的小說(shuō)等，引導(dǎo)學(xué)生了解英國(guó)文學(xué)的歷史和演變，同時(shí)了解其中包含的文化元素和思想內(nèi)涵。其次，教師還可以借助深度學(xué)習(xí)技術(shù)和多種媒介形式，設(shè)計(jì)具有文化特色和內(nèi)涵的課程內(nèi)容。例如，可以開(kāi)展以英國(guó)文學(xué)為主題的閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生觀看原著改編的電影、劇場(chǎng)演出等，從而深入挖掘英國(guó)文化中的各種元素和價(jià)值觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和文化。

比如，教師在講解《I'd like some noodles.》單元知識(shí)的過(guò)程中，首先可以為介紹中國(guó)面食文化的歷史與背景。通過(guò)圖片展示、視頻短片等方式，向?qū)W生展示中國(guó)傳統(tǒng)面食的制作方法和不同種類(lèi)的面食，如面條、餃子、饅頭等，以及它們?cè)谥袊?guó)日常生活和特殊場(chǎng)合（如春節(jié)、中秋節(jié)等）的使用方式。同時(shí)組織學(xué)生深入探討中國(guó)面食的制作工藝。通過(guò)講解面食制作的步驟和技巧，如揉面、拉面、搟皮、包餡等等，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)制面技藝的獨(dú)特之處，以及這些技藝與中國(guó)文化的緊密聯(lián)系。最后可以講解與世界餐飲文化的對(duì)比。通過(guò)與當(dāng)今世界不同國(guó)家的餐飲文化進(jìn)行比較和對(duì)比，讓學(xué)生了解中西方飲食文化的異同點(diǎn)，以及中華文化在世界餐飲文化中的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在深度學(xué)習(xí)視域下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有廣闊的發(fā)展空間和巨大的應(yīng)用前景。通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)和機(jī)器學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)技術(shù)，教師可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生閱讀特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)出針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)策略和課程內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)更加高效、個(gè)性化和貼近學(xué)生實(shí)際需求的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重文化挖掘，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)國(guó)家文化背景和元素，培養(yǎng)自覺(jué)性文化意識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果。

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