小學(xué)英語閱讀教學(xué)案例分析與思考

曹瓊

閱讀是語言交際中最重要的方面之一。在農(nóng)村小學(xué)，英語起步較晚，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境相對(duì)匱乏，英語需要大量接觸各種語言材料，接觸英語最重要的方式是閱讀。因此，在高年級(jí)

的教學(xué)中，教師不應(yīng)忽視閱讀能力的培養(yǎng)。

一、分析目前五年級(jí)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)思維、方法都還比較傳統(tǒng)和保守，單純采用灌輸式教學(xué)法實(shí)施閱讀教學(xué)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性和主動(dòng)性，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和能力，不利于英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.缺乏閱讀技能創(chuàng)新，很多英語教師在英語閱讀教學(xué)中是非常機(jī)械化的，從書中看，教學(xué)方法比較死板，缺乏有效的教學(xué)技巧，而且沒有充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行閱讀方法和技能的創(chuàng)新，教學(xué)氣氛相對(duì)沉悶。

二、五年級(jí)英語閱讀教學(xué)策略

1.五年級(jí)英語閱讀教學(xué)觀念的創(chuàng)新和教學(xué)策略的更新

小學(xué)英語教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新多種閱讀教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、按材料教學(xué)法、分層教學(xué)法，游戲教學(xué)法和競(jìng)賽教學(xué)法等。英語教師不應(yīng)采用單一的教學(xué)方法，而應(yīng)采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索英語閱讀知識(shí)和技能的能力。

2.要適當(dāng)糾錯(cuò)，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

在課堂上，學(xué)生在回答問題的過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)語言運(yùn)用上的錯(cuò)誤。這時(shí)，一些老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這會(huì)給孩子們帶來很大的心理壓力；有些老師會(huì)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，這是不正確的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生在回答課堂提問中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)糾正錯(cuò)誤，但教師在糾正錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意客觀、巧妙地使用詞語，同時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的情緒變化。再者，教師不應(yīng)盲目批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)給予更恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生在回答課堂問題的過程中體會(huì)到成功的喜悅。比如，如果老師給出的答案非常準(zhǔn)確，老師可以給予他們高度的肯定和表?yè)P(yáng)。這時(shí)，他們可以說：“Verynice”、“Goodjob”、“perfect”等；如果學(xué)生的回答不理想或錯(cuò)誤，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，并安慰他們繼續(xù)努力。在小學(xué)五年級(jí)英語課堂教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生課堂情緒的變化，特別要注意學(xué)生自尊的維護(hù)，同時(shí)給予他們更多的肯定和鼓勵(lì)，在一定程度上可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

總之，為了有效地提高英語閱讀教學(xué)效果，小學(xué)英語教師必須更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。充分認(rèn)識(shí)英語閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，有針對(duì)性地運(yùn)用多種英語閱讀教學(xué)方法，提高英語閱讀教學(xué)效率，使學(xué)生更好地掌握英語閱讀教學(xué)的技能和內(nèi)容。