班主任德育工作的實踐和探索

高峰

摘 要：羅曼羅蘭說過：“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。”可見社會對于人的德育是有著比較高的要求的，本文主要闡述班主任在德育工作中的不斷進行實踐和探索。

關鍵詞：班主任；德育；實踐和探索

一、班主任德育工作面臨的現實問題

首先，在學校教育中盡管堅持學生的道德教育，但事實上這一方面的教育還非常欠缺，導致學生對德育觀念的淡化，德育教育目標與社會發展目標相背離，所謂的德育教育僅僅局限于學校，并沒有延伸到社會中。同時，德育教育的內容存在問題，不能滿足學生的需要，傳統的德育教育沒有重視人的作用，忽視了學生的主體性，與社會發展嚴重不符。

其次，家庭、社會的不良影響與德育教育產生沖突。對于學生來說，家庭、社會以及學校都是它們經常生活的環境。而學校是這三者中對學生價值觀、人生觀培養的重要陣地。目前來看，學校、家庭以及社會的德育教育目標還不統一，在社會和家庭中的一些不良因素會對學生的價值觀念造成一定的影響。

最后，學德育工作的實踐活動還嚴重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通過實踐活動才能實現，但學校的德育工作往往停留在表面，還沒有深入到實踐活動之中，學生基本沒有實踐的機會。這樣一來，德育工作不能真正提高質量，學生也失去了鍛煉的機會。

二、班主任德育工作的實踐和探索

（一）增強對德育工作的認識

首先，堅持以人為本的思想。在德育工作中的重點是教會學生為人處事的道理，這也是教育的重要內容。德育工作中的主體是學生，因此，班主任應該給予學生足夠的尊重，和他們交朋友，及時了解他們的需求。不管是什么樣的教育都要重視人的主體作用，并且他們也需要得到一定的尊重與理解，這不僅是社會發展的需要，也是時代發展的必然要求。

其次，堅持綜合發展的思想。班主任從事德育教育工作，主要目的是提高學生的綜合素質。因此，學生的發展要從多方面入手，讓各個方面平衡發展，以提高學生的綜合素質。

最后，要堅持德育工作的系統性。德育工作是一項非常系統的工程，既是各個學校的任務，也是家庭和社會的任務。因此，班主任需要系統的德育觀念作為指導開展學德育工作。學校是一個小的德育系統，而每一個班級是該系統的一個子系統。在這一思想下進行德育教育工作可以提高工作質量。另外，加上家庭系統、社會系統的配合與支持，各個系統相互交叉，使學生的德育工作有效地開展。

（二）德育工作要科學開展

德育工作最終目標是使學生成為熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會的良好公民。只有做好德育工作，學生在今后的社會生活中才能更好地遵紀守法，嚴于律己，為今后社會主義的建設奠定堅實的基礎。

第一，班主任可以建立適合學生特點的德育課程。針對目前學生德育課程中存在的問題加以修改和創新，制定與學生發展一致的目標。可以通過班級例會來開展德育工作。針對學生的年齡不同制定不一樣的教學方法與內容，班主任可以通過觀察、模仿等方法讓學生易于理解。

第二，改革和創新德育教育方法。班主任在進行說服教育的時候，重點要理論聯系實際，態度要誠懇，從學生的角度來思考問題。所講的實例要真實，是學生經常見到的，這樣才有說服力。因此，在進行的德育工作的時候要實事求是，根據對象的特點有針對性地教育。

蔡元培說：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。”雖然現在的德育教育工作還存在很多問題，但學生是國家的主人，民族的未來，班主任只有對德育工作中出現的問題有針對性地提出解決對策，學生的主體地位才能得到體現。