培養(yǎng)小學生數學素養(yǎng)途徑研究

王迎冰

素質教學的不斷深入，也使小學生在課堂上學習素養(yǎng)的問題變得至關重要。數學是一門培養(yǎng)學生邏輯推理能力的學科，在小學階段，其不僅能夠幫助學生掌握基礎的運算能力，同時還可以讓學生在入門階段養(yǎng)成良好的數學思維，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎。在對小學數學課堂進行實際的調查后，本文通過對學生數學學習素養(yǎng)的方法進行了全面的講解，希望能為老師以后的教學起到一些積極的參考作用。

小學數學的難點不在于知識的灌輸上，而在于合理運用方式方法，更關鍵的是讓學生對于數學文化有著清楚的認識，這樣學生才能更好地掌握數學學習的方法。在調查中發(fā)現，由于應試教育的影響，使得部分老師在課堂上使用“灌輸式”的教學方法，對于一些數學問題，學生只知其然而不知其所以然。針對這樣的問題，老師要結合當下新穎的教學方法，創(chuàng)設出合理有趣的學習情境，全面提升學生的學習質量。

一、創(chuàng)設合理的學習問題

在當下的教學環(huán)境中，對于學生將學習知識與實際生活內容相結合的能力有著較高的要求，尤其是在小學數學的課堂上。所以在教學中，老師要從生活內容入手，引導學生利用自己所熟悉的場景。這樣在課堂上，學生對于學習內容更容易產生共鳴，學習思路也能得以拓展。在利用問題創(chuàng)設學習情境的過程里，老師要幫助學生發(fā)現那些具有學習意義的問題，并促其養(yǎng)成循序漸進的積累豐富，這樣能培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。

例如，在小學數學的學習過程里，學生經常會遇到這樣一類問題：已知甲乙兩個工程隊要共同修建一條長度為1400米的公路，甲隊在公路的南邊開始，每天能夠修路距離為40米;乙隊從馬路北邊開始，每天可修路距離為30米。問，兩隊需要幾天時間才能把公路修建完成？對于這樣的問題，老師和學生多用設×的方式來進行解決：設x天后兩隊可以把馬路修好，40x+30x=1400，解答可知x=20，所以，兩隊需要20天才能完成公路的修建工作。在對這個問題解答完畢后，老師可以幫助學生對同類型的問題進行設定，比如甲乙二人，一個在學校，一個在廣場，讓二人相對而行，在不同速度的情況下，請對兩人的相遇時間進行預估。利用這樣的生活實例，可以幫助學生利用數學思維來對生活問題進行解答，提高學生的學習興趣。

二、重視數學文化的教學

要想幫助學生對數學知識有個全面的認知，那么關于數學文化教學的重要性也就不言而喻了。但在調查中發(fā)現，要想在課堂上展開這方面的內容也是困難重重。由于應試教育的影響，使很多老師過于強調數學解題中的題海戰(zhàn)術，導致數學文化教育的內容受到了刪減，而針對學生有關數學文化方面的資料又比較少，因此，要想將數學文化的教授深入到小學數學課堂中，老師一方面可以對自己數學文化方面的素養(yǎng)進行提升，另一方面則可以利用互聯網工具來對資料進行查找加深自己在數學文化方面的知識素養(yǎng)。這樣才能對學生展開更好的教學。

在當下，有不少對數學文化知識進行教學的書籍，像《數學教育哲學》。在這本書中，就對相關的數學文化內容進行了詳細的分析。針對不同章節(jié)的知識點內容，都附帶了相應的文化解析。比如祖沖之發(fā)現圓周率的內容、阿基米德與黃金王冠的故事等，雖然表面上看這些內容并沒有講述太多的數學原理，但其中所蘊含的數學思想對于現代數學的理論構成有著至關重要的影響。像高斯計算“1+2+3+...+10O”的數學問題，構成了現代簡算方法的基礎，在課堂上，老師對這個故事內容進行講解，不僅能夠幫助學生對大數學家高斯有所了解，還能學會簡算的知識。所以數學教學的過程中，要想提高學生的數學素養(yǎng)，那么老師對于數學文化的內容必須給予重視，積極利用相關的教學資源，提高學生的學習能力。

三、利用多媒體展開教學

在小學數學的學習過程里，經常會遇到像移動、分割、旋轉這一類的問題。要想將這些內容較為直觀地展示在學生面前并不容易，只是單純地借助口語來進行表達，很可能會引起學生的誤解，甚至是會出現讓老師“筋疲力竭”的情況。信息技術的進步，讓一些先進的教學手段走進了課堂，利用多媒體中的“幾何畫板”，可以在課堂上引導學生對一些圖形的運動狀態(tài)有個直觀的了解，加深學習印象。例如，在對《圓》這個章節(jié)的內容進行講解時，由于圓的性質特殊，僅僅依靠“黑板+粉筆"的方法來進行講解恐怕難以達到良好的教學效果，學生對于“圓形"的概念內容也不能進行很好的理解。而利用多媒體中的“幾何畫板"來展開教學，可以在對圓的概念、半徑與周長的關系、半徑與面積的關系等內容進行講解時引入動態(tài)的模擬演示內容，通過分割、移動、比較等方法，讓學生對圓的概念展開深入清晰的掌握。還有像圓在以半徑來進行分割，當分割到一定數量的時候，就能發(fā)現是三角形來構成了整個圓。這一說法在傳統教學中讓學生很難理解，而老師借助模型也表達得不是太清晰，但是借助幾何畫板來進行細致的模擬教學，可以讓學生準確地發(fā)現出來。

參考文獻

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