淺談職業高中班級管理

張瑞瓊

中職生是一個特殊的學生群體，他們處于活躍而豐富多彩的青春期，是青少年向成人過渡的時期，是人生的重大轉折時期，也是人格發展的黃金階段。而中職班主任是中職生成長過程中的重要他人、良師益友、人生導師。面對中職生發展的特殊性和特別的培養目標，以及當代中職生發展的新面貌、新矛盾和新問題，中職班主任迫切需要認識自我，明確定位，樹立科學的中職學生發展觀，準確把握中職班級管理的規律性與系統性，引導中職生實現人格健全、個性成長和全面和諧發展的目標。

然而很多班主任認為中職生是在父母和老師的懷抱中長大的一代，年紀小小，卻思想復雜，行為散漫，難以管教。因此只要中職生能遵守學校的各項規章制度，他們認為自己的班級管理就算是成功了。甚至有班主任嘲諷地說：“中職學校就是為社會降低犯罪率的。”班主任對學生的重視程度不夠，自然關注程度也會欠缺。與此相對應，學生自然也不會受到班主任的引導教育而形成尊重老師、關愛他人的健康人格，從而導致班級問題越來越多，班風越來越差。

中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。管理好班級、教育好學生是每個班主任的“頭等大事”。俗話說：“沒有規矩不成方圓。”風箏沒有了引線的約束，就會隨風墮落；飛機沒有航線的約束，就會失去目標；河水沒有堤岸的約束就會泛濫成災。班級沒有道德、紀律等班規的約束，學生就會放任自由，我行我素。曾任哈佛大學校長的霍里厄克說過一句話：“哈佛大學的理念是讓校規看守哈佛大學，這比用其他東西看守更加安全有效。”因此，在我看來，中職學校的班主任想要管理好班級，首先要制定班規，讓學生“有法可依”。

班規，顧名思義，即班級的規章制度。主要涉及學習、紀律、出勤、衛生等諸多方面，使班級成員知道該做什么和不該做什么。班規涉及班級管理的方方面面，一個合格的班規要具備哪些特性呢？

合格的班規首先要具備合法性。加強學生的法制教育是我們教育工作者的一項重要任務。我們在制定班規的時候要以校紀校規為依據。類似罰款、體罰，甚至停課等內容，已超出班規的處罰范圍，與我們的教育目的相違背，在班規中是不能出現的。其次是民主性。班規是班級每個成員都要遵守的，因此班規要由全班同學一起討論制定，而不是班主任一個人說了算。班主任在班規制定過程中充當指導者，調動全體學生積極參與。這樣制定出來的班規才具有普遍的約束力，大家才會遵守。三是有效性。一方面是班規里的條例能被全體學生接受；另一方面是老師和學生都能清楚記住每條班規，明確自己的責任和義務。所以在班規制定的初期，班主任要廣泛聽取學生的意見，把握好班規里的獎懲制度。最后是鮮明的獎罰性。如果賞罰不明，學生就不會將班規當回事。同樣，也不能只有罰而沒有獎勵，整個班規里都是“禁止”“不準”等，讓人看不到成功的希望，這樣也很難激發學生的積極性。所以，班規里只有獎罰并舉，才能更大限度調動學生參與班級管理的積極性，才能讓學生更有集體榮譽感。

班級里的每一個成員，都有權利和責任維護班級的正常運轉，一起營造一個積極向上、團結奮進的班級氛圍。總之，制定班規的目的最終是讓學生養成良好的行為習慣，學會目找官理、目找約束，共同促進班級文化建設，形成一個健康、積極向上的班級氛圍。當班規融人到學生的學習、生活里，它必定也在學生心中扎下了根。只有班規形成行為習慣，學生才真正做到自管自育自覺，班級管理才能向上向好發展。