教育是一門(mén)科學(xué)，管理是一門(mén)藝術(shù)

李?lèi)?ài)云

眾所周知，在教師的工作中，班主任是學(xué)校里最苦的崗位。班主任作為班級(jí)的教育者和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。班主任都盡心盡力地教育和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，但是學(xué)生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì)，巧妙解決這些困難。 接下來(lái)，我談一下我的班級(jí)管理感受 。

一、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，抓學(xué)生思想和品質(zhì)。

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神遺產(chǎn)，其內(nèi)容博大精深。在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期里，它一直處于世界領(lǐng)先的地位，為人類(lèi)文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”是做人的根本，也是我們的大成至圣先師孔子他老人家的德育內(nèi)容的全部精髓.也是人生的八德。學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化可以提高個(gè)人的文化素養(yǎng)和思想品位。中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)厚重，格調(diào)高雅，哲理深邃，意境高遠(yuǎn)，具有強(qiáng)烈的感染力。不要說(shuō)其全部的思想和著作，既使是一家一派，一人一事，乃至一篇一章，一則格言，一首詩(shī)歌，一幅繪畫(huà)，一段樂(lè)曲，一幀書(shū)法……，往往都給人以巨大的藝術(shù)享受或深刻啟迪，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，甚至回味無(wú)窮，終生難忘。在不知不覺(jué)當(dāng)中，達(dá)到陶冶情操，砥礪道德，擺脫庸俗，提高境界的功效。

二、以柔克剛，用愛(ài)心感悟?qū)W生。

老子有一次講學(xué)，問(wèn)他的學(xué)生： “是牙齒堅(jiān)硬還是舌頭堅(jiān)硬？”學(xué)生說(shuō)牙齒比較尖利 。老子說(shuō)：“我這個(gè)年齡牙齒不在了舌頭猶存。”通過(guò)一句“我這個(gè)年齡牙齒不在了舌頭猶存”，老子闡述出“以柔克剛”的深刻道理。關(guān)于以柔克剛還有這樣一個(gè)有趣的故事，一天，太陽(yáng)和風(fēng)聚在一起想比試誰(shuí)的力量大。后來(lái)他們找到一位老農(nóng)，就打賭誰(shuí)能讓老農(nóng)的衣服脫下來(lái)就證明誰(shuí)的力量大。于是風(fēng)使盡全身的力氣，吹呀，吹呀，想把老農(nóng)的衣服吹下來(lái)，但是老農(nóng)卻把衣服裹得緊緊的。見(jiàn)到這樣的情況，風(fēng)只好灰溜溜地下臺(tái)了。輪到太陽(yáng)上陣時(shí)，他用自己溫暖的光照射著老農(nóng)，老農(nóng)覺(jué)得熱便很快脫下了自己的衣服。這個(gè)故事也證明了以柔克剛的重要意義。以柔克剛，其實(shí)就是“愛(ài)”心先行。 俗話說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。尤其是對(duì)于“問(wèn)題”學(xué)生，我更“偏愛(ài)”他們一點(diǎn)，只有讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的“愛(ài)” ，他才會(huì)愿意接受我們的教育，才會(huì)在“愛(ài)”的教育中慢慢轉(zhuǎn)化。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)，規(guī)范學(xué)生

俗話說(shuō)，嚴(yán)師出高徒。沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律約束，就沒(méi)有穩(wěn)定的教學(xué)，就沒(méi)有學(xué)生成績(jī)的提高。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要與“嚴(yán)”緊密結(jié)合在一起。要嚴(yán)得合理，嚴(yán)得適當(dāng)，不遷就學(xué)生，不放任學(xué)生，也不溺愛(ài)學(xué)生。

第一，要嚴(yán)而有理。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出：“如果學(xué)校把自己的工作建立在恐嚇和人為制造的權(quán)威上，那是最糟糕不過(guò)的了，這樣的反常制度會(huì)扼殺學(xué)生的健康情感和直率性格，挫傷學(xué)生的自信心。”對(duì)學(xué)生的真愛(ài)要體現(xiàn)為既對(duì)學(xué)生有種種嚴(yán)格、嚴(yán)厲的要求，又不損害學(xué)生的生理心理，讓學(xué)生心服口服，心甘情愿地接受。

第二，要嚴(yán)而有度。教師愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點(diǎn)，如果離實(shí)際情況太遠(yuǎn)，要求過(guò)高，學(xué)生無(wú)法達(dá)到，這種嚴(yán)格也就毫無(wú)意義。嚴(yán)格要求必須防止“一刀切”。有的要求對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是適度的，但對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)可能是他們努力也難以達(dá)到的，而對(duì)于好的和優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)有限的偏低。所以，教師要區(qū)分對(duì)待，適度地要求學(xué)生，這樣才會(huì)收到好的教育效果。

第三，要嚴(yán)而求恒。所謂恒，就是要堅(jiān)持長(zhǎng)久。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求絕不能時(shí)有時(shí)無(wú)。對(duì)學(xué)生提出的要求，一定要堅(jiān)持到底，任何時(shí)候都不能放松。要常督促，常檢查，把要求落到實(shí)處，直至學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)作風(fēng)。在教學(xué)和管理上我就是這樣做的，效果真的很不錯(cuò)。

四、齊抓共管，家校合作。

古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。這說(shuō)明，古人早已認(rèn)為學(xué)校和家庭教育是一體的，家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，在家庭教育中常常能做到以情動(dòng)人。另外，父母和孩子的接觸時(shí)間最多，了解最細(xì)，所以父母能根據(jù)孩子的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的教育。而學(xué)校具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師也經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，在教育過(guò)程中表現(xiàn)出有計(jì)劃、有系統(tǒng)，從而更專(zhuān)業(yè)地培養(yǎng)和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對(duì)孩子的教育上各有所長(zhǎng)，如能進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成家校合力，定能更好地促進(jìn)孩子的幸福成長(zhǎng)。

首先，應(yīng)當(dāng)多和家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，多聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)認(rèn)真觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，尋找每一位學(xué)生的“苗頭”，及時(shí)有效地向家長(zhǎng)反映情況，并尋求家長(zhǎng)的配合教育，讓孩子在白天、黑夜、平時(shí)和周末都能得到連貫性的教育。其次，教師和家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)應(yīng)注意多報(bào)喜、巧批評(píng)。作為班主任要注意，我們要和家長(zhǎng)積極合作，幫助學(xué)生打敗身上的毛病，而不是打敗學(xué)生成為學(xué)生的敵人。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。教育是一門(mén)科學(xué)，管理是一門(mén)藝術(shù)！班級(jí)管理工作涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，需要我們不斷探索，不斷完善！